教研活動有哪些

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【教研活動之后我們應該做什么】教研活動有

哪些

教研活動之后，我們應該做什么浙江省慶元縣教學研究室

/盧子良摘自：《校本教研網》在盛行以教研活動促進教師專

業發展的今天，學校和有關教育教學研究部門都開展了形式多

樣的教研活動。然而，當前的一些教研活動只重視教研活動本

身，卻缺少活動后的延伸，因而導致活動事倍功半，收效有

限。在活動之后，我們更需要做點什么？一、組織者需要多一

點指導、多一點了解眾所周知，教研活動是否有效關鍵在于組

織者。為此，組織者在活動后不但要總結反思活動本身的得

失，如哪些是有效的，哪些值得探討，還有哪些需要改進，而

且要深入學校、走進課堂，了解活動對教師教學的實際促進作

用，開展后續的指導工作。筆者在開展課堂教研活動之后，時

常下到學校聽課，與教師進行面對面的交流，鼓勵他們聯系自

己的教學行為進行分析與反思，總結提高。在開展后續指導的

同時，組織者可采用問卷調查和個別座談等形式向教師征求意

見。如，在實施新課程過程中，你遇到了哪些教學問題和困

惑，今后需要研討解決什么問題，有什么建議和要求等，這有

利于組織者從教師教學實踐的熱點中選擇研討內容，提高教研

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活動質量。二、執教者需要多一點反思、多一點互補在教研活

動中，上展示課的教師大多是學科骨干，甚至是名師，但在平

日里，他們和大家一起交流、切磋和研討的機會并不多。為

此，執教者要倍加珍惜良機，除了在研討互動中認真傾聽他人

意見和捕捉有價值的問題之外，活動后也要加強自我反思。美

國教育家波斯納曾說過：“教師的成長=經驗+反思”，優秀教

師也應該是如此。在上完公開課后，自己要認真反思自己的課

堂教學，以研究者的眼光審視自己的教學行為，尤其是對教師

提出的問題或專家的建議，要認真分析原因，總結經驗，做到

“有則改之，無則加勉”。三、聽課者需要多一點交流、多一

點實踐有效的教研活動應該讓所有參與的教師都成為活動的主

體，使教師在教學中碰到的問題得到解決，自身的專業素質得

到發展，教研意識得到加強。然而，在當前開展的課堂教學研

討活動中，課后安排給教師互動交流的時間不多，有的老師不

敢在大庭廣眾下站出來提問研討，從而缺少真正意義上的互動

研討交流。為了真正地開展教學交流研討，解決實際教學中存

在的問題，組織者在活動之后，可開辟多種渠道讓教師開展研

討交流活動，如撰寫聽后感言，利用網絡和手機短信等方式進

行交流研討，這樣更便于教師各抒己見、暢所欲言。近年來，

筆者就以博客和QQ聊天平臺讓聽課者與執教者、聽課者與聽

課者、聽課者與組織者或名師專家之間開展互動研討交流。大

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家在交流中碰撞、在碰撞中思考、在思考中追問、在追問中探

詢更有效的路徑，感到收效頗豐。