個案分析

小學生個案分析

小學生個案分析

一、基本情況

謝芳是一位五年級的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不愿

意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，

老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。。在班里是一個學習困難的

學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣

不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，課外作業也不能及時、認真地完成。

長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對

她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多

了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，

一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失

敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。

2.家庭因素

謝芳的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力

在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、

孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容

易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同

學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同

學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不

相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引

導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己

是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生。

2.樹立信心，激起動力。

3.家校溝通，促進自信。

我經常與家長聯系，詳細地分析了謝芳在校的表現及其各種原因，共同商

量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提

供表現自己的機會，從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點。謝芳從他

人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，謝芳現在有了很大的變化，她的學習成績在

不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交

往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學

習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

五、結論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，

都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就

不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓

她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對謝芳的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對

類似謝芳這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中

在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使

之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大

家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

中年級小學生個案分析

一、基本情況介紹：

陳某某，男孩，小學四年級的一個學生，在班上成績較差。陳某某上課時

經常開小差，注意力很不集中，加上作業上很懶惰，本來速度也慢，導致作業

經常拖拉。個性內向孤僻，表情淡漠，不善交往，沒有集體觀念。因此，他在

班里沒有自己的朋友，他也不會主動跟別人一起玩，不知道要做家庭作業，導

致他討厭學習。

爸爸媽媽也沒有太多時間和耐性來對他進行教育。因此有時候他做錯了，

他也不知道自己錯在什么地方，這種錯誤就會不斷的重復再犯。這個孩子很多

的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習慣。在他小時候，經常到了吃飯

的時間，他還在外面玩，要爸爸媽媽到處找他回來。如果在他小的時候就努力

培養他的時間觀念，讓他知道什么時候該做什么事情，不能因為自己玩樂而給

別人帶來麻煩，那他現在也不會因為不想上課而不去教室，讓班主任經常到處

找他。

二、個案分析

根據陳某某同學的種種表現，我認為主要原因是：意志薄弱、自制力差；

行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關愛。這一切導致其成績下降，

對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。

堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因

素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經常轉移，“病情”老是“反復”，

是陳某某同學意志品質薄弱、自制力差的表現。

不想聽課，不愿做作業，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為

習慣。

三、輔導策略和效果：

（1）心理引導。對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新建立自信，讓他

接納自己去勇敢地面對困難，而不是逃避困難。

在上課時只要陳某某聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、

主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目

標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉陳某某的閃光點，及時進行表揚。

如我在看到陳某某專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：‘呦，孩子，你讀書真專

心！以這樣的方式讀書學習，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到陳某某晨

朗讀不開口時，我會鼓勵他說：“教室里最動聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快

開口讀書吧，外面的人聽到，也會被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平

時看到陳某某因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業，我會真誠地說：‘如果你的作

業每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又

使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。

（2）與家長溝通。

與此同時，我多次與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪

孩子。對陳某某的學習多關心，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子

買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

經過幾個月細心輔導，陳某某已經有了明顯的變化，課堂上聽課認真了許

多，有時還積極發言，與同學的關系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。

四、總結

1、對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生

活和人際交往的環境。兒童是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環

境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，

向好的方面發展。

2、家庭環境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環境是改變兒童的重

要因素，只有營造一個健康、溫馨的環境，才有可能使兒童走向健康的成長之

路。

3、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分

析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。

對于陳某某的輔導并沒有完全結束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我

還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂地生活在班級中。

班級案例分析

1、調皮搗蛋的孩子：

顧鼎鼎在我們班算是一個“活寶”：好動，上課不遵守紀律，坐不了幾分

鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集

中，東張西望，學習成績較差，還愛搗亂，是個十足的問題學生，同學們和老

師都不喜歡他。剛開始接觸他時，我也覺得他很討厭，曾經一度很不喜歡他，

甚至想聽之任之，放棄他算了。但俗話說：癩痢頭兒子自己好，現在他怎么也

算我的半個兒子，我怎么能就這樣放棄呢。我決定要好好觀察他一下，經過我

一個多星期的觀察，我發現顧鼎鼎的這些壞習慣養成是有來源的：家里家長過

分溺愛，而學校里同學、老師的不喜歡，造成了他的逆反心理。同時我也發現，

雖然他愛搗蛋，但他頭腦很聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如

有時他表現好了或是認真做對了一道題，只要老師及時表揚鼓勵，他就會保持

比較長的時間表現良好。問題的根源找到了，下面就該對癥下藥了。首先，我

覺得對于這樣的學生，老師需要加倍傾注愛心、關心和耐心。從培養他良好的

行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與老師的距離，要耐心糾正他的

不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。比如，

他的作業稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。看到老師的鼓勵，課

堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會

借機在全班表揚他。慢慢的我發現他上課東張西望的時候少了，認真聽講的時

候多了，我從心里為他感到高興。除老師關心外，我也要求周圍的同學關心幫

助他。當他有不良行為提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗

到融入班集體的樂趣。在老師和同學的積極配合下，當他有一些自制行為時，

當他能堅持一定時間穩定注意力時，我都會及時肯定，并且循序漸進對學生提

出更高一點的要求。同時，通過和他的幾次談話，我發現他對自己很沒有信心：

學習成績不好，老師和同學的不喜歡，讓他自己覺得低人一等。因此，幫他樹

立信心也在我的改造計劃之中。他的每一次良好表現，我都會及時給予肯定，

讓他嘗到學習成功的甜頭。我經常用一些鼓勵性的語言，如：“試試你一定行！”、

“你進步了，很好！”、“你做得很好很認真，同學們都應向你學習。”、“你

的回答太好了！”等等來激勵他，事實證明，我的這些不經意的鼓勵豆得到了

意想不到的回報。本學期，顧鼎鼎在各方面都有了長足的進步，上課很少看到

他搗蛋的身影了，學習也積極主動了許多。特別是這次期末考試，他的數學、

英語都考到了97的高分。看到了他的成功，我真的感到很欣慰。

2、離異家庭的孩子：

“洪老師，你幫幫我吧，我真不知道拿這孩子怎么辦了！”說這話的是我

班潘紫伊同學的家長。潘紫伊，一個來自離異家庭的漂亮小女孩。家庭的變故

讓她覺得爸爸媽媽都有負于她，于是養成了她孤僻、怪異的性格。由于離婚時

她判給了爸爸，媽媽離開了她，她心里對媽媽充滿了仇恨，幾年來從來不愿意

叫一聲媽媽。而對于爸爸給她找的新媽媽，她也處處和她作對，常常無理取鬧，

爸爸也對她無可奈何，于是她爸爸找到了我這個“救星”，希望我能幫幫他。

針對小丫頭的種種表現，首先我決定用愛心來彌補她缺失的情感。教育是以人

為本的教育，愛是教育的最好調節劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天

看她頭發沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出

我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也

有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了小丫頭的心理，

是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現代教育

的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做

到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態在思想

和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校

的各種表現，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的

方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當的時間對她說，父母分

開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現在還無法

理解。但是現在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿

耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒

父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊

一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內心上講，她還是很想媽媽的。

于是我決定先做她爸爸的工作，我幾次找她爸爸談話，告訴了他孩子的真實想

法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是

永遠改變不了的。經過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做

通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，

媽媽還是很重要的，只是幾年沒喊“媽媽”了，有點不好意思開口了。于是在

母親節那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，你辛苦了！對

于潘紫伊，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話

給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也

知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事

情。面對離婚的現實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要

求，其父都會答應。針對這種現狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，

對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現，我都打電話告訴她

的爸爸，并且詢問她在家里的表現，家校緊密配合，做到了有的放矢。并且有

意識的讓繼母與她多溝通。這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，

讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中長久以來積聚的不滿。經過大家的不懈

努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，取而代之的是一個活潑、開朗、樂觀向

上的潘紫伊。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現在變得活潑開朗

了，和繼母的關系也融洽了很多。

3、成績落后、拖拉作業的孩子：

怎么看吳婕瑜都是我們班的一個小美人啊，你看她：白白的皮膚，大大的

眼睛，長長的眼睫毛，再配上那張標準的瓜子臉，天生是個美人胚子。可偏偏

就是這么個小美女，成了我們班的問題學生：幾乎任何一項作業是能按時完成

的，作業經常是能拖則拖，能賴則賴。我不知找了她多少次，軟的，硬的，能

用的方法我幾乎都用盡了，可任憑我磨破了嘴皮子，她依然來個我行我素，軟

硬不吃。怎么辦呢？難道真是就這么個小姑娘能把我這有十幾年教齡的老教師

難倒了？我可不會這么輕易就被打敗了。于是，我開始細細的觀察了她幾次，

發現她拖作業的關鍵在于做事不專心，寫作業時不是東張西望，就是啃手指頭。

根源找到了，就得由“老保姆”親自出馬了。“吳婕瑜，以后寫作業時老師坐

你旁邊好嗎？”“好的”。小姑娘睜著一雙大大的眼睛望著我，不知道自己為

什么能享受如此“高待遇”。于是，每次做作業，我都會把她叫道我身邊，我

陪她一起做。只要一發現她開小差，我就假裝咳嗽一下。小姑娘也很領得清，

馬上又會繼續寫作業了。果然，沒幾天拖拉作業的現象就有所好轉了。那天，

小姑娘沾沾自喜地告訴我：“洪老師，今天不用你陪我做作業了，我都做好了！

沈老師還表揚我了呢！”聽著小，姑娘喋喋不休的給我說了一大堆，我什么都

沒說，只是給了她一個笑臉。最后，小姑娘紅著臉跟我說了句“洪老師，謝謝

你！以后我一定會按時完成作業的！”無需多說什么，這已經足夠了，不是嗎？

成長記錄袋

一、“成長記錄袋”的設計

學生成長記錄袋也就是學生檔案袋，主要是指收集、記錄學生自己、教師

或同伴做出評價的有關材料，如：優秀作業、練習、活動記錄、發表作品、單

元測試、階段性評價、實驗報告等，一些相關的證據與材料，以此來評價學生

學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在一個時期一系列的成長

“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發展水平的理想

方式。

1，形式簡單而別致：開始，我讓每個學生準備一個檔案袋，形式大多是采

用紙制的檔案袋，也有塑料的，也有用文件夾的，形式多樣、不拘一格。我讓

他們發揮各自的聰明才智設計封面。讓學生自行設計封面不僅可以鍛煉學生動

手、動腦的能力，而且可以培養他們的想象力、創造力和審美能力。結果，學

生按照自己的意圖，設計的非常漂亮。不僅如此，大家還給自己的成長記錄袋

取了許多富有詩意的名字，如“成長的足跡”“成功的船，成長的帆”“童年不

同樣”“成長之錄（記錄）”等等。有些學生還在封面上設計了“我喜歡的格言”、

“我的愛好”等等。例如，有惜時的，如“光陰似箭，日月如梭”“少壯不努力，

老大徒悲傷”，有勵志的，如“甘面壁讀十年書，愿乘風破萬里浪”“寶劍鋒從

磨礪出，梅花香自苦寒來”。這些封面的設計既新穎美觀又極有創意。

2、內容收集要豐富：我們的成長記錄袋關注學生的學習過程，源于此我們

收集了學生學習過程中的點點滴滴。有學生喜歡的作品與成果，如彭老師班里

有書法，詩歌創作、張春霞老師班里有作文、繪畫等，我們班有錯題集、積累

本、試卷等。或者他們愿意留下來認為有重要價值的材料或作品。如實驗時自

己制作的圓、學生自己制作的獎狀等。由于成長記錄袋是一種新生事物，因而

記錄袋的創建、內容的收集、整理有必要在教師的指導下進行。在記錄袋中有

統一的內容，也有不一樣的東西。用來記錄學生一學期來表現,是及時、全面記

錄學生成長與進步過程的有效憑據。還有各學科評價表。各學科評價采用不同

的方法，語文、數學學科，根據單元教學內容實施階段性評價，在此基礎上對

學生進行綜合評價。

二、學生的成長記錄袋有老師和學生共同操作填寫。

學生成長記錄袋關注學生的評價。采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，

包括教師的評價、學生的自評與互評、父母的評價等。我們不僅僅依靠紙筆考

試作為收集學生發展證據的手段，即關注過程上的評價，及時發現學生發展過

程中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，激發其內在發展的動力，從而促

進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。

1、教師的評價：老師根據學生在指定階段的學習中，給學生作出比較客觀

的評價，使老師在教學過程中的指導更有意義。

2、學生自評與互評：學生能夠更快更好地發現自己的優點與缺點，及時對

自己的學習方案作出相應的調整。如在作文的批閱中，既培養了修改作文的能

力，又提高了對語言文字的鑒賞水平。

3、家長的評價：每過一定的時間，學生把成長記錄袋拿回家讓父母看一下，

讓父母作出相應的評價。在這個過程中，學生既體驗了成功，又看到了不足并

及時改正了缺點，明確了努力的方向，逐步形成了追求進步的愿望和信心。

通過實施學生成長記錄袋，展示自己的收獲，體驗成功的快樂。學生不斷

地審視自己，評價自己，同時也懂得了欣賞自己悅納自己。

成長記錄袋的實踐應用，徹底改變了傳統的單一的試卷評價，廣大教師更

加關注學生學習發展的過程，注重學生目標的綜合達成。然而實踐中我們同時

發現，成長記錄袋應用的弊端也不可避免地暴露出來。為了追求全面、客觀地

評價學生，由此卻帶來了操作上的繁瑣與不便，再加上班額較大，導致教師實

行記錄袋評價時負擔沉重。基于上述情況，我們認為，根據客觀實際，成長記

錄袋只有源于評價而又超越評價，充分彰顯其在學生成長過程中的激勵和引領

功能，才能真正以學生的發展為本，積極推進新課程改革。這一點我們做得還

遠遠不夠。

總之，建立成長記錄袋，必須以激勵為目的，促進學生的自主發展。成長

記錄袋一方面能夠記錄學生的成長過程，真實反映他們在成長過程中的成功與

失敗，讓學生體驗成功，感受成長與進步；另一方面，也為老師、家長和其他

人提供了更加豐富多彩的評價材料，使我們老師能夠更加開放地多層面地、全

面地評價每一個學生。用我們的辛勤耕耘留下孩子們一串串成長的足跡吧！

可盡量把孩子的習作等打印一下，可加背景、圖片、照片等進行裝飾。前

面習作中練習過介紹自己，很多家長也寫了自己眼中的孩子，這些都可以做為

一部分內容放進記錄冊。

序號內容

一

讓你了

解我

成長小檔案（個人介紹、照片等）

二我很棒

《小學生素質發展報告書》

我得到的獎勵……（各種榮譽證書、獎狀）

三我最滿意的

一張語文、數學、英語等學習考查卷

一篇日記（或作文或日記本）

一張手抄報（或剪貼報）

一次語文、數學、英語等學科作業

一次寫字作業（或書法作品）

一份繪畫或美工等作品

一件小制作

一次綜合實踐活動的成果

四我真努力

我做的好事有……（時間、地點、干什么）

我看了很多課外書（書名）

我會背誦很多篇課文（文題）

我會背誦很多古詩（詩題）

我知道很多成語

我知道很多名言警句

我又學會好幾首歌（歌名）

我認識了許多名人以及他們的故事（人名）

我發現了許多問題

我參加了校內外的實踐活動

我還學會了很多本領……

五成長評價

自我評價（日記或反思）（中、高年級）

家長的話……

老師的話……

好朋友的話……