學(xué)習(xí)不好的原因

成績(jī)差、上課“開(kāi)小差”、作業(yè)拖拖拉拉都是因?yàn)楹⒆硬幌雽W(xué)習(xí)造成的？

在以往出現(xiàn)這類情況的孩子通常都會(huì)被冠以“壞學(xué)生”、“不努力”、“智商低”等標(biāo)簽，甚至有的老師和家長(zhǎng)都這么認(rèn)為。

但事實(shí)真是如此嗎？

為什么有的孩子明明不排斥學(xué)習(xí)甚至一心想要提升成績(jī)卻不見(jiàn)成效？

為什么有的家長(zhǎng)天天幫助孩子輔導(dǎo)功課結(jié)果孩子第二天就全都忘光？

其實(shí)這不一定是因?yàn)楹⒆硬慌σ膊淮砗⒆又巧桃欢ㄓ袉?wèn)題，更多的可能是受到了“學(xué)習(xí)障礙”的困擾。

圖源：攝圖網(wǎng)

學(xué)習(xí)障礙是造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)意愿度低的常見(jiàn)因素，是一種具有生物學(xué)起源的神經(jīng)發(fā)育障礙。

那么，今天就一起來(lái)了解一下學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)知識(shí)，幫助孩子早日走出“學(xué)習(xí)困難”的困擾。

學(xué)習(xí)障礙，規(guī)范的診斷名稱為：

特定學(xué)習(xí)障礙(specific learning disorder，SLD)。

(1)不能歸因于智力障礙、全面發(fā)育遲緩等因素；

(2)不能歸因于更一般的諸如經(jīng)濟(jì)或環(huán)境等外部因素；

(3)不能歸因于神經(jīng)系統(tǒng)疾病、運(yùn)動(dòng)障礙或聽(tīng)、視力障礙；

(4)可能發(fā)生于某一個(gè)學(xué)校技能或領(lǐng)域。

以上便是對(duì)學(xué)習(xí)障礙的判定與劃分，此外相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：

特定學(xué)習(xí)障礙在兒童中患病率約為5~15%，成年中約4%，其中男性比女性更常見(jiàn)（2:1~3:1）。

圖源：攝圖網(wǎng)

學(xué)習(xí)障礙癥狀表現(xiàn)會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而變化，個(gè)體情況不同，有的甚至可能影響終生。

臨床分型包括：伴有閱讀受損、書(shū)面表達(dá)受損和數(shù)學(xué)受損。

我們就曾接診過(guò)一位患有數(shù)學(xué)受損特定學(xué)習(xí)障礙的小朋友沐沐（化名）：

沐沐是一個(gè)很機(jī)靈的孩子，在學(xué)校各科目的成績(jī)也都處于中上游水平，但唯獨(dú)數(shù)學(xué)常年都是班級(jí)墊底，沐沐的家長(zhǎng)一直以為是沐沐對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，多引導(dǎo)一下就夠了。然而上網(wǎng)課、請(qǐng)家教，甚至親自輔導(dǎo)等各種方法都用盡了，沐沐的數(shù)學(xué)成績(jī)依舊不見(jiàn)起色。后來(lái)沐沐家長(zhǎng)偶然聽(tīng)說(shuō)“ADHD（多動(dòng)癥）”會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，懷疑沐沐是因?yàn)槭艿紸DHD的影響才出現(xiàn)這種情況，于是便帶孩子到醫(yī)院檢查，沒(méi)想到在做完評(píng)估后發(fā)現(xiàn)不是ADHD而是被診斷為特定學(xué)習(xí)障礙——數(shù)學(xué)受損。

在了解沐沐的具體情況后，我們?yōu)樗贫藢ｉT(mén)的干預(yù)方案，最終也取得了較為良好的干預(yù)效果。

徐磊院長(zhǎng)正通過(guò)視頻了解沐沐后續(xù)情況

像這樣類似的案例還有很多，只要了解到孩子的“病癥”所在后，再根據(jù)孩子的實(shí)際情況“對(duì)癥下藥”，便可以取得較為顯著的效果。

實(shí)際上不論是數(shù)學(xué)受損亦或其它學(xué)習(xí)障礙，只要干預(yù)得當(dāng)都可以得到較大改善，并且越早發(fā)現(xiàn)越早干預(yù)，效果就越好。

圖源：攝圖網(wǎng)

那么在孩子確診學(xué)習(xí)障礙后，除了讓孩子接受專項(xiàng)訓(xùn)練外，身為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該做些什么呢？

給孩子多一點(diǎn)理解與包容

學(xué)習(xí)障礙的孩子大多處于一種“緊繃”的狀態(tài)中，努力學(xué)習(xí)卻沒(méi)有收獲，會(huì)讓他們產(chǎn)生較大的挫敗感。

若家長(zhǎng)還繼續(xù)給孩子施加壓力，很有可能使孩子被壓力“擊垮”，從而出現(xiàn)一系列的心理甚至心理疾病。

圖源：攝圖網(wǎng)

因此，父母要給孩子多一點(diǎn)理解與包容，盡量為他們創(chuàng)造輕松、溫馨的家庭氛圍，減少孩子的精神壓力，才是“明智之舉”。

盡量提供一些切實(shí)的幫助

對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的孩子來(lái)說(shuō)，依靠自己去控制學(xué)習(xí)時(shí)間、釋放學(xué)習(xí)壓力等都是一件十分困難的事。

他們需要用更多的精力以及更多的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這就意味著他們需要父母給予更切實(shí)的幫助。

圖源：攝圖網(wǎng)

父母可以督促、陪伴孩子學(xué)習(xí)，并盡量幫助孩子梳理解題思路、整理學(xué)習(xí)方法等，同時(shí)要注意讓孩子感受到“關(guān)注”而非“控制”。

與學(xué)校、老師保持良好聯(lián)系

家長(zhǎng)和學(xué)校、老師長(zhǎng)期保持良好聯(lián)系也是幫助學(xué)習(xí)障礙孩子的可行方法之一。

一方面可以了解孩子讓學(xué)校的心理、學(xué)習(xí)、生活情況，另一方面也能與學(xué)校、老師建立良好的關(guān)系，讓老師能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況多一點(diǎn)關(guān)注。

圖源：攝圖網(wǎng)

只有在各方的共同努力下，孩子的學(xué)習(xí)障礙才能得到有效改善，治療效果也才能長(zhǎng)期地保持下去。