如何進(jìn)行教學(xué)反思(如何進(jìn)行教學(xué)反思心得體會(huì))

教師應(yīng)該如何反思？

教師應(yīng)該如何反思？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手。

第一，對(duì)照教育方針找差距。

教師的職責(zé)是教書育人，肩負(fù)“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問自己：我為什么要當(dāng)教師？我要當(dāng)一個(gè)什么樣的教師？我要怎樣對(duì)待學(xué)生、對(duì)待同事？我能給學(xué)生什么？這是教師從事教育教學(xué)工作的源動(dòng)力。

教師在自我反思的時(shí)候，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不能囿于過去自己的老師教自己以及自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不能“長(zhǎng)大后我就成了你”，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革發(fā)展新形勢(shì)，與當(dāng)下的教育政策、課程教學(xué)改革理念對(duì)標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，在繼承基礎(chǔ)上有所摒棄和超越。

只有不斷地通過反思提高思想認(rèn)識(shí)，才能做一個(gè)既會(huì)“教書”又懂“育人”的“四有”好老師。

第二，對(duì)照教育名師找不足。

年輕教師要經(jīng)常在工作中向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，與同事討論交流，以增加自己處理問題的方法和信心，同時(shí)給自己找到榜樣和目標(biāo)。

聽優(yōu)秀教師的課，或者觀看名師的教學(xué)錄像，再對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)際，看看有什么不同，名師的優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些是值得自己學(xué)習(xí)的，自己需要如何改進(jìn)，然后在教育教學(xué)過程中再實(shí)踐、再提高，這就是一個(gè)反思的過程。

在清華附中，除了“同伴互助”，還有“師徒結(jié)對(duì)”等形式，以制度安排的方式促使年輕教師反思，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)年輕教師反思。

教師還要多看教育教學(xué)專業(yè)書籍，將書本中的理論、方法與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過讀書、學(xué)習(xí)促進(jìn)反思，少走彎路。

第三，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)找問題。

教師應(yīng)掌握圍繞教學(xué)展開反思的基本方法，首先要對(duì)照教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)設(shè)計(jì)（也即通常說的“備課”）是否科學(xué)合理，如新知識(shí)的學(xué)習(xí)如何導(dǎo)入、課堂如何互動(dòng)、組織組織學(xué)生開展哪些探究活動(dòng)、下課前如何小結(jié)提升，等等，課上完后根據(jù)實(shí)際情況再回頭看，這樣設(shè)計(jì)是否合理，有沒有需要改進(jìn)的地方。

其次，要對(duì)教學(xué)過程現(xiàn)場(chǎng)生成情況進(jìn)行反思，因?yàn)檎n堂情況是千變?nèi)f化的，不一定符合教師的預(yù)設(shè)，課堂上出現(xiàn)“意外”情況如何處理，自己的應(yīng)對(duì)策略是否正確，有沒有更好的做法？這些都是需要課后進(jìn)行反思的。

還有一個(gè)做法我認(rèn)為值得提倡，有些教師自己把平時(shí)講的課錄下來，然后再回看，如同照鏡子一樣，對(duì)于課堂上不順暢、不滿意、出問題的地方，多問幾個(gè)為什么，看看自己在教學(xué)語言、組織活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生等方面有什么問題，思考如何才能做得更好。

教師還應(yīng)該深入研究學(xué)情，選擇用學(xué)生喜歡的方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，無論是教學(xué)語言，還是教學(xué)活動(dòng)，都要符合學(xué)生的理解能力、接受能力。

教師不僅要自己善于反思，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)后反思，而不是簡(jiǎn)單地說：“你好好反思一下。”

學(xué)后反思需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要方法指導(dǎo)，它不是課堂小結(jié)，也不是課后作業(yè)。學(xué)后反思是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是從知識(shí)技能到素養(yǎng)養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)過程。

要努力成為反思型教師，需要做到“三有”：

一是有動(dòng)機(jī)。

如果一個(gè)教師每天都得過且過，從沒想過如何進(jìn)步，僅滿足于“不被學(xué)生趕下講臺(tái)”，那就根本沒有反思的動(dòng)機(jī)，成長(zhǎng)和進(jìn)步也就無從談起了。

因此，教師要有努力把工作做得更好，有成為優(yōu)秀教師、名師的愿望，有追求卓越的渴望，有不斷前進(jìn)的目標(biāo)，才能在反思中不斷成長(zhǎng)。

二是有動(dòng)力。

教師要認(rèn)識(shí)到反思的價(jià)值，感受到反思的意義，敢于反思、經(jīng)常反思、直面問題深刻反思，才能讓自己在教學(xué)中不斷感受到學(xué)生的進(jìn)步、自己的提高、家長(zhǎng)的認(rèn)可和學(xué)校的肯定，感覺到反思有用、有效，對(duì)自己有提高，有幫助，這樣的反思才有意義。

三是有固化。

教師在反思之后，要把自己的反思寫出來，形成文字。

寫出來的過程也是系統(tǒng)梳理、二次思考的過程，“好記性不如爛筆頭”，反思如果不及時(shí)記錄下來，久而久之就會(huì)淡忘。

記錄下來經(jīng)常翻看，提醒自己，才能真正指導(dǎo)自己不斷改進(jìn)，也便于從中找到教科研的課題，從而進(jìn)一步研究、深化，提升教育教學(xué)水平。

從學(xué)校層面來講，不僅應(yīng)倡導(dǎo)教師反思，還應(yīng)該通過一定的制度設(shè)計(jì)和組織安排促進(jìn)教師、校長(zhǎng)、管理干部、教研組等進(jìn)行反思。

學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)開展批評(píng)與自我批評(píng)，建立一種人人善反思的文化氛圍，讓反思成為學(xué)校的文化，成為教師的自覺行為。（來自清風(fēng)冷月的微博）