創新人才培養(創新人才培養模式注重什么)

如何培養創新型人才

　　導語：當今世界各發達國家以各自的價值取向、在不同領域不斷推出眾多創新型產品爭奪全球市場，國家與國家、城市與城市、企業與企業的實際創新能力競爭，而最終演變為創意人才之爭，而創新型人才培養是一個系統工程，需要全社會共同參與。

　　如何培養創新型人才

　 　1 創新型人才界定

　　說到創新人才，通常可以分為兩類：(1)具有原創能力的專業人才，具體表現為各行業的設計師、藝術大師、工程師、名星、傳播等人員，這類人才是行業里的靈魂人物，他們不僅擁有對專業的掌控能力，還能做出獨一無二產品去服務社會，他不僅是藝術與技術的兼備人才，而且對文化有較深理解，更重要的是在實踐中能把創新思想通過設計語言或策劃方案等表達出來，比喻象世博會吳志強、何鏡堂等規劃設計專家、奧運會開幕式總導演張藝謀、奧運會吉祥物設計師韓美林等;

　　(2)將創意轉化為經濟價值的人才，他們可以讓創意從“空想”變為實實在在的經濟效益，他們熟悉產業發展規律、引領產業發展，他們要專門研究、分析專業市場，能制定適合產業發展的規劃和策略，為行業發展指明方向。這類創意人才是既熟悉設計藝術、又懂經營、還善管理的復合型人才，他們要有全球視野和社會責任感，不僅需要將藝術和創新結合，更要站在產業的高度，提供富有創意的產品來服務社會，如象陳天橋、馬云、馬化騰等都是杰出的創新型人才。

　　2 創新性人才特質

　　(1)極其專業和專注。這類人才不一定要非常好的教育背景，但一定很專注某一個專業領域。有豐富的從業經驗、高超的操作技能、獨特的思維方式，不僅如些，還能有游刃有余的行走幾個行業、地域之間，整合需要的創意元素，融和到專業里，形成獨特的創新產品或服務模式。

　　(2)敏捷的思維方法。能對所在從事的行業發展趨勢能做出非常準確的判斷，總是能在第一時間迅速進行決擇，思想具有一定的前瞻性，有非凡的膽識、深刻的洞察力、見微知著的直覺能力。

　　(3)堅韌的毅力。創新意味著首創，就是破舊立新，沒有前人的經念可借鑒，當然就存在風險，在困難重重時還要堅守，甚至失敗了還要重來，重來還是失敗時還要選擇堅持，如果沒有過人的毅力，很難實現創新的，所以創新型人才通常具備良好的獻身精神。

　　(4)善于學習的精神。創新型人才必須善于學習，不斷汲取營養，不斷地將觀察到的事物與已掌握的知識聯系起來，發現事物之間的必然聯系，從最新行業動態中尋找到創意的靈感，獲得一觸即發的靈感和頓悟，找到別人沒能看見的東西。

　　(5)務實求真的工作作風。創新型人才思維必須嚴密，工作態度必須務實，創新的過程是遵循科學、依據事物的客觀規律進行探索的過程，整個過程必須踏踏實實，這樣才能保證準確地分析、判斷和把握事物的內在規律，以科學的精神完成創新實踐。

　　3 創新型人才培養

　　創新的終極目的是要增進人類的幸福，創新型人才的培養是一個系統工程，需要家庭、學校、政府、單位等全社會參與，共同培育創新意識，構建創新型人才成長環境。

　　3.1 政府層面

　　政府要營造全民創新氛圍，發達國家非常重視基礎教育階段的創新思維培養與創意訓練。英國是最早提出文化創意產業概念的國家，也是這個產業的最大受惠國，上世紀80年代，英國國會就指出：“人民的想象力是國家的最大資源，想象力孕育著發明，經濟效益、科學發現、優越的管理、就業機會，想象力主要源于文學熏陶，文藝可以使數學、科學、技術更加多彩，而不是取代它，整個社會的興旺也因此應運而生”。英國還在2008 年2 月發布“新經濟下創意英國的新人才”戰略報告，報告確定了26 條詳細行動計劃和相應目標。

　　第一條就是從兒童教育抓起，盡早發現個人的創意才能。瑞典是一個典型創新型國家，由于資源貧乏，只能通過創新才能走出困境，因此瑞典政府和民眾都有很高的創新能力，瑞典政府非常重視創新，專門成立創新局，撥專項資金鼓勵創新，并寬容創新失敗，正是由于有這種開放的良好創新機制，孕育了諾貝爾這樣的著名的發明家并培育了全民創新的基因，類似例子還有日本、香港、新加坡等。

　　3.2 學校層面

　　學校是人才培養的主要來源，更新教育理念，要把每個人的想象力激發出來是教育者的責任。美國興騰科國際教育集團執行總裁馬振翼認為教育不是單純的傳與授，而是一種啟發，好的教育要啟發人的.自信心、夢想、知識、勇氣等，好的教育可以讓人完成之前自認為做不到的事情;微軟公司全球資深副總裁張亞勤認為教育應該是把所有知識忘掉之后的能力，是創新能力，是批判性思維的能力，教育要把每個人的想象力發揮出來，要把他的個性彰顯出來。美國是一個創新型國家，這得益于他們的教育體制，他們教育正是批判性思維，不是教他們怎么做，而是為什么這么做，當前中國教育應在教學理念，在教學方法、教育系體進行重大改革。

　　(1)以創新為中心的教育理念：學校要課程設計、學習環境、教學模式、考核方法、教學手段等各個方法始終緊扣創新這個主題，把創新意識、創新思維和創新精神灌輸到學生大腦中，把創新能力培養貫穿于教育教學過程中，落實到每一個教學任務中。要注意學校交叉與整合，以培養復合型創新型人才

　　(2)以人為本的教學理念，不要千遍一律的教學方法對待每一個有個性差異的學生，要因材施材，尊重每個個體的興趣與愛好特點選擇教學手段和方法。

　　(3)與時俱進，建立終身教學理念。學校要搭建網絡教學平臺，讓想學習者不受時間、地點限制能隨時隨地自主學習外部條件。

　　(4)建立以學生為中心的教學理念。變填鴨式、灌輸式為互動式、啟發式、研究式教學。讓學生積極參與設計課題、收集整理資料、調查研究、實驗操作等過程，掌握知識，獲得感悟和體驗，并將感悟和體驗內化為學生個人經驗體系的一部分，從而體驗到學習過程給學生自身帶來的自信心和成就感。

　　學校是否能真正做到創新教育，教師是決定因素。一個沒有創新能力的教師，是不可能培養出創新型人才，只有教師的言傳身教，敢于并善于創新的理念貫穿到整個教學中去，才能影響學生，因此學校必須高度重視教師創新能力的培養，使他們具有廣博的知識修養和合理的知識結構，具有較高的教學、科研創新能力，在教師隊伍要引入競爭機制，逐步使他們具有較強的創新教育意識和創新教育觀念過。

　　3.3 單位層面

　　創新型人才的特質就是喜歡天碼行空，獨往獨來，他們工作不習慣按部就班，不愿意墨守陳規，而常常異想天開，他們的思維方式很跳躍，思維方式陳舊是沒有創意點出來的，他們有些創意可能是在不經意的玩耍時產生，一個好的創意可以產生大量的機會和別一樣情境，等等這決定了單位對創新型人才的用人、選人、管人模式有所不同。對于這類人群，要選擇一種彈性的管理模式，努力營造一種關心、愛護、理解、寬容的良好工作氛圍，營造良好的人文環境，吸引和留住他們。

　　企事業單位要建立科學的人才觀，要使用“唯才是舉”的用人模式，不拘一格選用人才，改變“唯學歷”而不看實際能力的人才評價取向，通過專業比賽、行業評比、資格認證、公開招聘的方法，合理的人才激勵機制。科學研究表明，長期存在于沒有激勵因素的環境中，人的創造力就會衰退，只有經常給予適度的激勵，才能激發起人的事業心、責任感、進取精神、求知欲、智慧和驚人的毅力。

　　對于不同的人才分別給予適度的激勵，是充分發掘其創新力的一種有效方法。為創新型人才提供公平的競爭環境。創新型人才不僅要參與競爭，而且能夠超越競爭，真正形成崗位靠競爭、報酬靠貢獻的優勝劣汰機制，激發人才潛在追求優越的動機，從而最大限度地開發人才潛在的創新力。

　　3.4 家庭層面

　　每個家庭要鼓勵每個家庭成員創新，崇尚科學，不懂科學是愚昧的，要鼓勵家人干事業、支持家人干成事業、幫助家人才干好事業。

　　4 結語

　　創新是人類進步的源泉，中華民族生生不息，源自炎黃子孫不斷創意的精神，只要全社會都崇尚創新，人人都想創新、事事都能創新，處處都有創新，實現中華民族偉大復興“中國夢”就一定能實現。

如何培養創新型人才

創新是人類社會進步的象征，沒有創新，就沒有進步。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。正因為有了創新，社會才有今天的進步。

創新應是新的生產力代表者，那么怎樣才能培養出創新型人才呢?一、要加強道德教育，強化人才培養國際化的特色我們培養出來的人才，不僅僅要懂業務，更重要的是要有良好的道德。沒有良好的道德觀念，就不可能有創新。當今的創新要求我們把個性發展與團隊精神相結合，所以，要搞好創新，就必須去培養學生的團結互助，協調發展，發揮團隊精神。

有了團隊精神，就會把個人的發展融入到集體之中，才會有個人的全面發展。目前國內外各高校都加強對大學生的團隊精神教育，加強團隊教育既是道德教育的要求，也是學業上的要求。團結互助，相互幫助，團結合作是人類社會的生存方式、道德規范、品格修養。其次，要教育學生先學會做人，后做事。要想做好事，首先要有一種自主、自強、敢于拼搏、敢于創新的精神，要有一種堅定的信念，在成功的道路上，成功無禁區。在成功的道路上，不可能是一帆風順，而會有失敗，要把失敗看作成功之母。

如何創新人才培養模式

創新人才培養模式，應做好“三個注重”，即：
第一， 注重學思結合。
實現學思結合，就要改變偏重于記憶和理解、立足于被動接受的學習方式，確立以學生為主體的教學觀，把學習的主動權和責任交給學生。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學是實現學思結合的有效教學方式，其中的核心是啟發式教學，其主要形式是探究和討論，其主要表現是學生對教學活動的參與。啟發式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想
第二， 注重知行統一。
知行統一，即認識與實踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得。現實中知行脫節、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發生。提高教育質量，貫徹知行統一的觀念是重要的前提保障。學習知識應該與已有經驗相結合，與生活生產實踐相結合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
第三，注重因材施教。
關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優的選拔方式，改進中學生升學推薦辦法，創新研究生培養方法。探索高中階段、高等學校拔尖學生培養模式。
綜合以上幾點，這些不僅是改革現有人才培養模式的基本要求，也是新的人才培養模式的核心與精髓。

企業應如何培養創新型人才

轉載以下資料供參考

如何培養創新型人才
一、企業要重視創新型人才的創新思維訓練和創新能力的培養
　　首先要進行創新思維的訓練。思為行之先。在創新活動中，沒有創造性思維活動的作用，是不可能具有創造性成果的。掌握了創造性思維方法，在思維方法上就有了求異性，在思維狀態上就有主動性，在思維結構上就有靈活性，在思維運行中具有綜合性，在思維表達上就有新穎性，那么，其思維成果也就一定具有很強的開拓性和效用性。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”。這充分說明了掌握方法的重要性。因此，企業要把培養創新型人才的創新意識和創新思維方式作為首要任務來抓。要有針對性地加強對創新型人才的創新意識教育，幫助創新型人才主動在思想上接受新、認識上感知新、思維上思考新，樹立起強烈的“我要創新”、“創新舍我其誰”的創新意識。要經常性地對創新型人才進行分析力、推理力、思維持久力、飛躍力等創新思維訓練，幫助創新型人才突破從眾思維、權威思維、經驗思維、書本思維等常規思維瓶頸，掌握聯想思維、發散思維、逆向思維等創造性思維方法，培養人才大膽幻想，敢于質疑，善于聯想，提高敏銳的觀察力，擴展創新型人才的創新思維視角。其次，要在實踐中培養創新型人才的創新能力。創新型人才有了強烈的創新意識，掌握了創造性思維方法，就能自覺地開展創造性工作。因此，要動員和組織創新型人才到群眾中去，到企業生產、管理的實踐中去，在實踐中、在具體工作中去發現問題，解決問題。[找材料到文秘114 wenmi114.com-www.wenmi114.com-網上服務最好的文秘資料站點]
　　二、企業要營造創新型人才成長的氛圍環境
　　首先要有一個有利于創新型人才成長的輿論環境。要在全社會、企業內樹立和提倡人人都要創新、人人都能創新的理念，大力弘揚敢為人先的創新精神，鼓勵創新，用創新去推動工作，去開創新局面，形成一個沒有創新就是過，創新不罰過的氛圍。無論是企業領導、管理人員、科技人員，還是普通員工，都應把創新看成發揮自己聰明才智的機會，振興企業的具體行為，成為廣大員工約定俗成的工作習慣。
　　二要為創新型人才創造一個良好的工作環境。使用是最好的培養。要大膽使用創新型人才。“金無足赤，人無完人”，要大膽起用那些專業知識豐富，創新意識強烈，而有一些缺點和不足的人才。對這些優點突出，缺點也突出的“雙冒尖”的人敢不敢用，不僅體現領導者的胸懷和膽識，還關系到一個人自身價值的發揮。要本著德才兼備但又不因瑕掩玉的原則，寬容他們的個性和不足，不求全責備，充分發揮他們在專業知識方面的一技之長，發揮他們的創新熱情和創新潛力。不信任是抑制創新能力的最大障礙。對創新型人才，不應等他們成熟后才去使用，而是要主動地給他們交任務、壓擔子，讓他們盡早接觸課題項目，盡早進行創新鍛煉，催化人才早熟。在使用過程中，要給予他們足夠的研究資金、足夠的研究時間、足夠的精神力量、足夠的工作責任感。要鼓勵其敢想和首創，但絕不能把創新與越位混為一談，質疑與目中無人相提并論。
　　三要為創新型人才提供一個保護環境。創新類似于改革，是在做前人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，挫折和失敗是難免的。因此，企業要努力營造一個支持創新，寬容失敗的人才環境，建立創新型人才保護機制。對創新取得的成就要大力鼓勵，對創新型人才暫時的失敗要給予充分理解和寬容，要允許在創新工作中失敗，但不允許不創新。要鼓勵創新型人才不怕失敗，知難而進，不斷探索。要創造寬松的創新環境和條件，讓創新型人才毫無后顧之憂，專心致志搞創新，最大限度地激發創新型人才的積極性和創造力。
　　三、企業要培育有利于創新型人才成長的機制
　　更新人才觀念。要牢固樹立“人才資源是第一資源”，“人才戰略是基礎戰略”的人才工作新理念，樹立科學的人才觀。企業領導者要有愛才之心、惜才之情、識才之智、容才之道、用才之藝。要堅持看業績、看能力，徹底糾正單純以學歷、學位為本位的阻礙創新型人才成長的人才評價傾向。要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，廢除“藍領”、“白領”差別，打破干部、工人界限，營造有利于人才脫穎而出的環境。要在企業內部形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創新的良好氛圍。
　　建立創新型人才培養機制。要采取強化培養與鼓勵探索相結合、崗位鍛煉與對外交流相結合、梯隊建設與團隊建設相結合的方式，把繼續教育與培訓作為人才隊伍建設的重要一環。一方面要建立繼續教育與培養機制，與企業所需專業、技術的大專院校聯姻，建立繼續教育培訓基地，依托培訓基地，提高人才的理論水平。另一方面，企業要實行“實踐鍛煉——成長提高—繼續教育”的培訓模式，讓人才把理論知識應用于實踐，在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長、成熟，培養造就企業的技術骨干和創新人才。
　　完善分配激勵機制。企業一方面要建立創新型人才與創新業績掛鉤的收入分配制度，在分配上向高層次人才、創新型人才傾斜，保證創造一流業績的人才得到一流的回報。另一方面，要建立以保護知識產權為核心的創新激勵

機制，建立和完善創業風險投資，鼓勵用管理、技術知識等要素參與分配，采取智力要素以期權、股權等形式實行資本化的分配方式，突出創新者的中長期激勵。同時，對創新型人才除參加正常的社會養老保險、醫療保險外，還可以給其辦理人身意外和家財保險等商業保險，以解除他們的后顧之憂。

　　四、企業要重視創新型人才的品質培養，奠定創新的基石
　　要培養創新型人才敢冒風險的精神。首要的必備的品質就是要有務實的科學態度，不迷信權威。要敢于質疑，敢于標新立異，敢于向權威、向書本挑戰。不怕失敗，不怕冷嘲熱諷。要用超前的思維，自由的思想，敏捷的眼光，敢于否定，敢于揚棄。
　　要培養創新型人才不怕挫折，百折不撓的精神。要創造條件，讓創新型人才多試、多闖，敢試、敢闖。在有意見分歧時，要引導人才在干中求證；有風險時，企業領導要盡快消除他們的顧慮，并主動承擔必要責任。要給創新失敗者鼓勁再鼓勁。要幫助創新者從挫折中吸取教訓，從失敗中求得成功，重拾信心。
要培養創新型人才的奉獻精神。創新者要有不計名利，不計個人得失的奉獻精神。市場經濟條件下企業既要考慮創新者必要的經濟待遇和物質利益，但又不能忽視對創新型人才的團隊意識培養和集體主義思想教育。沒有奉獻精神，創新者的創新活動將舉步維堅。

創新型人才的培養途徑

企業創新型人才的培養以企業為主體，以社會為橋梁，拓寬創新型人才培養的渠道。
一、立足企業需求自己培養
企業對創創新型人才大量的缺口，僅靠教育的培養是遠遠不夠的，況且創創新型人才要有的不僅是理論的支撐，還必須深入實踐，具備能夠將知識轉化為能力、文憑轉化為水平的實踐能力。另外，企業需要什么樣的創創新型人才，只有企業最了解、最熟悉。企業大量的工作崗位與新的技術裝備為創新型人才提供了廣闊的發展空間和舞臺。從這兩方面來講，在培養創新型人才方面，企業有自己獨特的優勢。這就要求：
一是要領導重視，形成培養“創新型”人才的共識和合力。
二是形成機制，為人才提升自身的能力素質提供空間和機會。
三是緊密結合崗位需要，抓好實踐鍛煉。
二、借助專業機構委托培養
專業機構相對于企業來講，專業人才多、專業特點明顯、優勢突出，在人才培養上已經形成了自己成熟的培養模式和道路，有豐富的經驗可以借循。對此，可以通過企業提供資金，與院校科研處所、地方專業科研機構等專業團體簽訂協議的方式，委托專業機構培養人才。
三、面向社會招賢納才引進培養
在當今這樣一個信息化的時代里，企業對人才的需求同地方相比，既有專業性，更顯通用性、兼容性，與企業對專業人才的短缺有所不同，社會中既包容有眾多企業迫切需要的專業人才，又有大量的人才閑置。我們完全可以利用這些專業人才，稍加培訓就可以充實到企業中來，既節約了成本，實現企業與地方的人才互補，又解決了企業對人才的迫切需要。

如何把自己培養成創新型人才?

所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，不能只注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。培養學生的創新人格，應從以下幾個方面入手：

培養學生高度的社會責任感，激發學生追求科學、追求真理的激情。崇尚科學、熱愛真理、追求進步的品質是創新的根本動力，是創新人格的核心要素，是創新型人才成長的動力、目標與價值導向。

正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。這句話不僅對科學家適用，對創新型人才同樣適用。學校要教育、引導學生把服務于民族的進步、國家的發展，服務于人類社會的整體利益作為創新活動的出發點和根本歸宿。只有這樣，才能最大限度地挖掘學生的創新潛能，最大程度地激發學生追求真理、獻身科學的持久熱情。

培養學生關注現實、關注前沿的學術品格。學習與研究要站在科學的前沿，體驗實踐的呼喚，感知時代的脈搏，在豐富多彩的社會實踐中發現問題，尋找有價值、有意義的課題與項目。這就需要我們努力培養有問題意識和綜合素質的學生。有問題意識就是善于發現問題和提出問題；有綜合素質是指既有科學精神，又有人文素養，能夠從科學與人文兩個角度觀察問題、解決問題。

培養學生強烈的求知欲和堅忍不拔的毅力。廣泛的興趣和強烈的求知欲、堅忍不拔的毅力和信心對于創新型人才的成長具有重要意義。一些人的成功往往不是因為他們有高于常人的天分，而是他們具有堅強的意志品質，具有明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。創新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養的學生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時候也能夠堅持探索。

培養學生“敢為天下先”的勇氣和科學懷疑、理性批判的精神。缺乏獨立思考，只知道人云亦云，就不可能見他人之所未見；缺乏“敢為天下先”的勇氣，不敢超越常規，不敢堅持自己的獨特見解，就不可能發他人之所未發。

要創新，就必須不唯上，不唯書，不唯權威，不唯潮流。愛因斯坦曾精辟地指出，學校應當始終把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位，而不應當把取得專門知識放在首位。因而，大學在培養創新型人才的過程中，要注重培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生對現有知識進行科學的懷疑和理性的批判，并勇于提出自己的見解。