小學班主任案例分析格式范文
教學工作質量始終是阻礙遠程 教育 發展的難題之一，怎么寫一份好的教學工作案例呢?下面是有小學班主任案例分析，歡迎參閱。
小學班主任案例分析 范文 1
時光流逝，我從私立學校出來，成為一位農村小學教師已經有五年了，這五年中一直擔任班主任工作，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實，這一點可能是所有班主任的心聲。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理 方法 。
一、班主任要善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。
案例：我們班的湯剛健同學，父母在工廠上班，平時和奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常不按時完成作業，老師批評幾句就逃學，在班的影響也很大。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就湯剛健同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他改正缺點。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。
二、班主任要以身作則。
案例：我們六年級的同學，經常在學校勞動，如：拔草、整理校園等，有些同學會做，而有的同學不會，這時我就拿起工具和他們一起干，有時也親自教教他們，同學們看到老師和他們一起干時，都爭著、搶著干;打掃衛生時，有的同學很自覺，有一些同學和其他同學不合作，自己掃一點就丟下衛生工具去干別的，我經常教育他們要合作，培養團結意識，甚至我替他們掃，漸漸的同學們養成了好習慣，把衛生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環境衛生非常好;我有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學們看在眼里，記在心里。后來，同學們每遇到勞動，不但積極參加，而且還保質保量的完成。
分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到?？梢姲駱拥牧α渴菬o窮的，何況是自已的老師呢?
三、班主任要對學生一視同仁
案例：預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的姚奇斌跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，這時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，姚奇斌同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“湯琳琳不做值日，老師就不會責罰她;上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好?”“老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視姚奇斌時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達了我的歉意。
過這件事，我體會頗深，下面就談談我從此事中得到的一些個人體會：
首先，一個合格的老師要平等對待不同學生。
不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習有困難的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過;班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中， 也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點。
和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的學困生姚奇斌，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信姚奇斌同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的;也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
再次，一個有責任感的老師應該尊重愛護學困生。
美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重梁繼榮同學的一片苦心，不及時給以表揚;讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。
最后，一個成功的老師更應加強自身修養。
一位老校長曾語重心長地告訴我：“一個教師 愛好 學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強自身修養，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給光明;要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。”他們是未來的建設者、創造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，要處處關心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。處事公道、儀態大方、獎懲得當、有領導藝術，學生才會信任，教師才有威信。
小學班主任案例分析范文2
班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。
這學期，我們班轉來一個名叫孫水兵的男同學，經過兩個周的觀察，我發現他是一個好動、散漫、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么 文化 課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣;下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂應付一下，幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題!于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項 規章制度 ，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但是通過這一段時間的班主任培訓，我覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想：非把你轉化過來不可。
作為六年級的學生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。
談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡畫畫、喜歡打 羽毛球 等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了 學習態度 ，學習成績有了質的變化。
通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。
案例分析：
班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。
小學班主任案例分析范文3
我擔任這個班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進入正軌，其中酸甜苦辣很多，人們常說工作做好做不好是能力問題，怎么去做是態度問題。我知道自己不是一個好的管理者，為此沒少挨批評，我們班離優秀班級相差甚遠，但我始終以虛心的態度去學習，積極的處理班級事物。班里每天都有事情發生，我只選取兩個例子談談自己的心得。
案例一：
不久前，兩個學生在大課間體育活動時，發生沖突。他們相互對踢，當時我并不知情，被踢倒的學生告訴我他大腿根部有點疼，我立刻把他帶到辦公室查看，見沒有什么異樣，就沒有打電話給家長。我把那個踢人的學生批評了一頓，并叫他家長中午來接他時把被踢的同學帶到醫院去看一下。我以為這件事情就這么結束了。但是中午一個家長找到我說他的兒子沒有被送去及時就醫，態度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無事，但這件事卻給我很大震撼。我并不想在這里深深地檢討自己，雖然我沒有錯，可是我是班主任，當學生受到傷害時我應該盡快安排他去就醫，了解事情真相，第一時間通知雙方家長，教育學生不能做傷害同學的事，并以此為戒。我在深思有些學生不知道怎樣與人相處，我特意就“怎樣與同學和諧相處為話題”召開了一次班會，大家暢所欲言，明白了在班級這個大家庭里，人與人和諧相處的道理。
案例二：
宇宇是我班一個不喜愛學習的孩子。在上學前班時他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學習，而且紀律很差。家長也不把學習當回事從不重視，如今上了一年級這個孩子在學習上照舊，從不進取，每次考試失敗，他的各科成績都徘徊在及格 分數線 上下。由于成績差每位認課教師都不太喜歡他，也包括我在內，說實話哪個老師不喜歡有上進心，有進取心的好孩子。他曾不斷受到過老師的批評，學習上的略勢他失去了信心。后來，我就想不能總讓他在批評聲中長大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動關注他的個性和特長，關注他的愛好和才能，關注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語，任何一名學生都不是特殊的群體，是一個完全的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫于是，我每天課間為他輔導從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進行表揚和鼓勵他的臉上有了一絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來雖然有些磕巴但我發現他讀得有感情了，表情也有了他會讀課文了，這時我抓住時機拉著他的小手走到講臺上對全班同學說：“宇宇你真是太棒了!你邁出了第一步，你會讀課文了。” 這時底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點點小事，但只要老師用心關注每一位學生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會天天見彩虹。
案例分析：
一。讓學生在關愛中樹立自信
教師的關愛是學生的動力，它能使學生想好的方面發展每一位教師只有熱愛學生，才嫩是學生從情感上愿意接近你，在學習上積極主動自然而然的產生一股學習熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育一個教師如果不愛自己的學生與學生就沒有真感情。
二。讓學生在鼓勵中樹立自信
作為教師認可學生是促進自信 ，每位學生都需要不斷的鼓勵，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識學生讓學生生活在鼓勵中，他就會學會自信，在責備中長大的孩子就學會了自卑，在指責中長大的孩子就學會了指責別人 ，要著重看待學生的優點，用寬容的心包容學生的不足，讓學生在學習中發現自己的進步發現自己的閃光點，發現自己的優勢，教師及時作出表揚鼓勵 的小小動作，這樣學生任何方面只要在原有的基礎上有進步哪怕一點點，都可以得到表揚的機會。
三。讓學生在嘗試成功中樹立自信
蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進 兒童 學習的愿望。”作為今天的教師我們要為學生發現或培養創造條件，讓孩子們在嘗試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個學生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執著的信念，自信，不僅影響學生目前的學習更是關系到學生一生的發展。有了自信，學生就有了一定目標進取，實現自己遠大理想。有了自信，學生就有了克服困難的動力。我們作為教育工作者，要讓每一位學生樹立自信，讓他們在自信中學習，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。
班主任成功的教育案例_班主任工作成功經典案例分析
作為班主任，如何使這一顆顆心靈健康成長?只有采取不同的 教育 方法 才能在實踐中獲得成功。以下是我為大家精心推薦的班主任工作成功經典案例分析，希望你會喜歡。
班主任成功的教育案例篇一
俗話說，“人無完人，金無足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點，這是很正常的現象，也是人要不斷學習、不斷提高自我素質的內在需要。容忍自己的不足和缺點，并不意味著對自己的不足和缺點視而不見，聽之任之，而是在承認自己存在不足和缺點的前提下，采取積極的行動來彌補自己的不足、克服自己的缺點。作為班主任應時刻觀察與利用真實的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動，去沖突，去體驗，去逐漸形成正確地認識和行為模式，順利完成他們對自我的認識與肯定，從而自信地面對生活。
去年，我班轉進一名這樣的學生，他很“懶”，討厭做作業，拖拉、潦草、錯字連篇，本子破爛，做作業時心不在焉“短斤少兩”錯誤百出是經常的事情，常常令同學大笑不止。更糟的是，他不愛上學，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當感到學習不愉快、不想做作業時，就會“生病”，一病就是一兩周。剛剛轉入的第一天他的媽媽就跟我說：“孩子學習怎么樣無所謂，只要他能堅持上學不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評，說一句就會上火生病，就上不了學了…… 我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長。以往的家長孩子學習不好，他請求你幫助嚴加管教，并積極配合，對這樣的家長我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費心思呢?
可是，幾天下來，教師的良知和強烈的責任感使我無法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時間，把他叫到辦公室，給了他一個新本子，平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業本必須換掉，而且所有的作業必須重新補起來。小家伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴肅，在他的作業本上，工工整整地寫下了幾個漢字，然后告訴他，要求有兩個：把字寫好，愛護好本子。知道沒有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來。我一連留了他三個課間，他的字稍稍有了一點改進，可其他地方離我的要求還相差十萬八千里呢。下午放學時，我把孩子的部分缺點指了出來，并委婉地告知家長，我會努力幫助孩子迎頭趕上的，還當著家長的面表揚了孩子的變化。憑著多年的 經驗 我認為家長會很高興，可是事與愿違，我深深的感覺到家長不悅的神情。第二天，家長捎話來“孩子病了……”整整兩個星期孩子沒來上學，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見到我立刻像“霜打的茄子”。典型的 學習態度 差，咋辦!
終于，他又回到了學校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導他、教育他。首先，允許他自愿做作業，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權利，每日早上他負責檢查本組的作業，如果出錯其他學生決不能笑話他，一定要幫他糾正過來。他對此事非常熱衷，趁次機會我教育他一定要把題檢查準確，不能讓同學小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒有立刻跑出去，竟認真做起題來，我當即表揚了他，并破例給他加了一顆星。后來，我經常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見。學校舉行拔河比賽，他在場邊拼命地為我們班隊員加油，最后輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種 事跡 ，當典范進行大肆宣揚，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎、引導下，他慢慢地開始寫作業了，潦草的字跡也變得工整 了，“檢舉別人”變成了“督促別人”?，F在已能主動地完成作業了，最重要的是再也沒有生過病?？吹胶⒆硬煌瑢こ５耐蛔儯议L也有了變化，他們開始偶爾地幫助孩子輔導作業了。原來幾次生病沒做的功課也都補上了。看的出他現在每天都把上學當成了快樂的事，從前那個愁眉苦臉的小家伙現在臉上天天掛著笑。
小學生正處于一生中成長發展的關鍵時期，特別需要教育和引導。班主任的特殊身份是班主任成為學生學校生活中的主要依靠對象， 成為影響學生的“重要他人”。因此，班主任應做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發展。
班主任成功的教育案例篇二
轉眼我在班主任工作崗位已工作了一年?；厥走@一年，作為一個剛 畢業 的完全沒有班主任工作經驗大學生來說，只有摸著石頭過河。點點滴滴，歷歷在目?；仡櫚嘀魅喂ぷ鳎约旱囊哺械绞芤娣藴\。深刻體會到班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，工作千頭萬緒，任務艱巨。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學生的相處讓我感觸頗深，下面我想談談怎樣轉化后進生的問題。充分利用德育的教化作用，做好學生的思想工作。
后進生在每一個班級都存在，做好后進生工作可以挽救一個人，由此也可能引發這個人 其它 方面的成功，還可以由一個人的轉化來帶動整個班級。因此，這項工作對班主任來說是一項非常重要的工作。這年來，我一直努力正確認識后進生的心理特點用愛心幫助教育后進生。
這讓我想起了一個案例：2011年第一學期開學不久，我發現我班后進生馮文俊同學有許多毛病。比如上課總是遲到，在課堂上總是克制不了自己打瞌睡等等。剛開始，我用一種非常嚴厲的口氣告誡他不能夠這樣那樣做。但是這邊剛說完，那邊他老毛病就立刻犯了。
經過一段時間的觀察和電話家訪，我發現他家庭環境比較優越，但是，父母工作比較忙沒有時間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學的接觸中和學習上表現出來的自負心理比較強烈，受鉆牛角尖，學習不認真。我心想，像馮文俊這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，我找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，馮文俊很不好意思地找到我，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”我聽了，接著說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學 文化 知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，文俊高興極了，臉上露出了微笑。在這以后，他遲到的次數也減少了，上課也少睡覺。他的成績也隨著每次的月考不斷地得到了進步。 我覺得這次轉化后進生馮文俊同學能夠取得這樣大的進步，應該是我做到了以下的兩點：
一方面尊重學生自尊心使其轉化。自尊心是一種通過 自我評價 所產生的尊重自己，并期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗，是一個人積極向上的內部動力之一。個人自尊如果缺乏，就會使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進生也有強烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育后進生時首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹立積極向上的信心。剛開始的時候，我用嚴厲的口吻批評他，他的自尊心受到極大的打擊，內心產生了一種反叛的心理，就想跟老師對著干，我
也深深地體會到了教師在教育學生時，應該尊重學生，承認學生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，盡量不要傷害學生的自尊心，老師只有不傷害學生的自尊心，才能讓學生樂意接受我們的教育，才能虛心改正缺點，而這樣才是最成功的教育。
另一方面是母親般的愛心使其轉化。一個后進生的轉化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關心，教育改革家魏書生曾說過：“對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越應該同情，越是應該愛”。對于后進生，我們應該拿出母親般的關心、愛心和細心。通過家訪我了解到：馮文俊的家長望子成龍心切，采用粗暴的謾罵教育，造成他心理上極大的壓力，導致晚上不能夠輕松入眠。從而造成了教育上的惡性循環。針對這種情況，我要求其父母無論發生什么情況都不要打孩子，要采取說服教育方法。家庭與學校形成了同步教育。同時我也找文俊同學聊天，打開他心結，有進步及時表揚，漸漸地馮文俊同學改掉了打瞌睡的壞習慣，見到老師問個好，還主動幫助老師搞清潔衛生，記得有一次他忘記帶勞動工具水桶，他對我說老師我把鞋脫了我去拿水，你休息一下吧，我去勞動，這一句話打動我的心，我在心里想：他是個苗子是一個聰明的孩子，一定能轉化的。于是我就對準這個目標進行有的放矢進行教育，經過三個多月的追終教育，效果明顯提高，作業交齊，在期末被評為進步之星。
最后一點是運用班集體的力量使其轉化。蘇霍姆林斯基認為：“教師的技巧就在善于察覺 兒童 的天賦，善于確定足以使他施展他的智力
和創造力的領域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進一步發展的那種任務。”作為班主任的我主動找馮文俊談心，你能告訴老師你的 愛好 嗎?我問他15分鐘也不開口，哪我就說：等你想好了才告訴老師好嗎?于是他下午四點半真的來辦公室找我談心，我的愛好是電腦，以及文學類，還有看課外書，我說：好!剛好我們學校有課外活動是關于電腦方面制作的，你想參加嗎?他說：好我參加，老師和你有個約定，以后見到老師要問好，上課的時候要開口讀書，大膽的表現自己，自覺的完成作業，多為集體做好事，能做到嗎?于是，經過家長和老師的大力支持幫助下，馮文俊在各方面進步很大，受到各科老師的表揚。在一次中小學生電腦創作 廣告 語的比賽中，他得了三等獎，回到班以后，同學們有的送來飲料，并贊揚他的角色演的太逼真了，我們要向他學習。通過此事我發現他很有集體榮譽感，這種心理是推動人們互相團結，創立功勛的一種力量，同時也是人們克服個人缺點和錯誤的內部巨大動力。這次活動使他的心靈深處有一種巨大的推動力，促使他克服許多缺點，學習態度明顯進步，期未考試取得了較好的成績。
在這一案例中我不僅樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。在身為一名教育工作者，我認為應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。實踐讓我體會到，一個后進生的轉變，需要教師付出愛心，需要付出辛勤的勞動和智慧，動之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復抓、抓反復，在轉化后進生工作方能取得成功。
班主任成功的教育案例篇三
在我參加工作的十年當中，當了五年的班主任，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，就是充實，這一點是我未當班主任之前從未體會到的。班級管理，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，班主任的班級管理也應富于創造性。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學生的相處讓我感觸頗深。我覺得在班級及學生的管理上真的需要一些創造性的管理方法。
一、觀點—沉默是金
二、兩個案例
案例一：我的班上有一個男生xx，有時很令我頭疼：不愛學習，作業不做，經常違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了?，F在，他上課不再隨便講話，作業能按時完成，成績也在慢慢進步了。
案例二：有一次，班上物理測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來了，整體情況很糟糕。發完試卷后，我發現學生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。
三、得到的啟示
沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心。 正如“教無定法”一樣，我認為學生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學生，我們班主任凡事要本著對學生負責的態度，教育批評學生的同時要尊重學生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術。
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感人的班主任教育故事案例
班主任工作是學校日常管理工作的一個重要組成部分,影響著班級的綜合水平和學生的學習與發展。你想知道感人的班主任教育故事案例有哪些嗎?接下來就一起分享我為大家整理的感人的班主任教育故事案例吧!
感人的班主任教育故事案例一
春風化雨，潤物無聲
愛心就是教師成功教育的動力源。愛在不經意中，就在生活中，這種不刻意營構的愛，走進學生心田就會起到潤物細無聲的偉大作用。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛成為班級管理中的情感基礎。
用愛心和耐心撥動學生轉化的琴弦
教育如果沒有愛，就等于無水之地。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。
我班的林孝喜同學，原來對班級事情不關心，對學校紀律不重視，學習成績不理想。但他有個特點：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進行的第一次談話的原因是他一個典型的對班級不關心事件，班級在年段評比中拿了總分第一，可是他卻在班級公然說“拿了第一對我有什么好處”。聽了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級也是他的家，是他在學校的家，這個家要靠每一個家庭成員的愛護，家庭的榮譽就是每個成員的榮譽，讓他找找自己家庭所獲的榮譽并在獲得這些榮譽后的感覺，同時我告訴他同學和教師都會象家庭成員一樣的關心愛護他。看著他滿不在乎的樣子，我知道他不會相信這樣的一個集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之后，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關愛，并開始接受班級這個家。
看到他的轉變，我決心實行下一步計劃，幫他轉變學習態度。我和他一塊探討了“我們為什么要學習”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識，現買現賣與他聊了他感興趣的話題，并引導他如何學到電器知識。在得到他的問答后進一步引導他應在校期間好好學習。告訴他他如果一個人在青少年時代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來的日子里，我又幫他確定了學習目標。他的學習勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學習進步名次獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評上“學習進步獎”。
用愛心和耐心奏出學生轉化的美妙樂聲
情感是一種力量，它具有激發學生求知欲和心理催化作用。要做一名深受學生擁護的優秀的班主任，班主任應該在自己和學生中架起一座互相依賴的橋梁，使教師和學生在感情和心理上產生協調的共鳴，用情感去感化，用誠心去勸導，用耐心去說服，用愛心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點就是對待學生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現好、學生成績優異的學生身上，而對后進生以冷漠的態度對待他們，這無疑是給自己班主任工作設下障礙，勢必給今后的工作增加難度。陶行知說過“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。” 如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。
在上一次考試中，我班有個學生叫詹梅花，在考試時用手機作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了她一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長再教育時，我給她留了一項作業：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心?與此同時，我又和學生家長取得聯系，讓她們配合好對該生的教育工作。這位同學返校后，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級扣了分，丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到她并沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴她：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。在接下來的日子里，我沒有因為她違犯過紀律而放棄她，因為她是我的學生。有一次，我見到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學了解到相關情況，原來她是與一位女生有了沖突，相互指責，互不相讓，進一步了解到是因為一點小事，使兩位本是好朋友的現在形同路人。對此我決定從該同學入手進行相關的說服教育。并讓她與沖突的人進行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結得到解決，也使她感覺到老師同學的關懷的重要。她在班會上對同學們說：我以后不再只考慮自己，我要學會關心別人、愛別人。
從事班主任工作后，使我進一步懂得：對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。春風化雨，潤物無聲;泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。”它是老師的柔情和博大的愛，在無聲無息中感化、滋潤學生的心田。
感人的班主任教育故事案例二
**年我所帶的高二班級轉來了一位就新同學，從一中轉來，該同學是一中正取生，智力不錯，以前在初中學習也認真，在學校是好學生，在家是好孩子，到一中后，班級同學竟爭激烈，原有的學習成績的優越感沒了，心理出現波動，學習松懈，交上不良朋友后，開始上網，發展到逃課，長時間在外。后來轉到我校，經過兩年重新學習，對他也做了大量工作，他也一直反復，最后，順利考上本二，以對他的教育為例，做個總結。
一.關愛學生，幫助他樹立學習信心。
針對他的思想波動根源，是因為學習信心不足，從他身上找優點，分析他的優勢，鼓勵他，樹立他的學習信心，也客觀分析他的弱點，知道自己不足。在學習上遇到的問題和困難也一直困擾他，給他介紹學習方法，物理科學習上的問題，及時給予輔導，讓他感受到老師的關心，在他狀態好時，開班會讓他發言，給班級同學介紹一中學生學習態度，良好的學習習慣，他的所想，所思。這樣，即鼓勵了班級同學，也給他表現機會，更重要的，通過他的發言，他的思考，知道什么是好，什么是中學生所追求的，明確自己發展方向，那怕他不一定能做到，但在他的思想上要讓他形成積極正確導向。關心愛護學生，對學生充滿期待，能給學生帶來動力，也給予適當的壓力，從老師的期待中讓他知道自己的努力方向。
二.因材施教，根據學生心理狀況，松施有度。
他在每次考試前都能認真學習一段時間，考試后，感覺發揮不好，這時他的情緒會反復，以各種理由找我請假，前幾次，我沒批準，他在教室變的坐立不安，情緒激動，兩三天后，他就無法控制，無視學校封閉式管理，私自出校，老師，家人找到他后，就說不讀了，在外面玩了幾天后，家里人又把他給帶回來，能回到學校，說明他心態比較穩定，對他適時批評，他也能接受，第二次考完，又周期性重犯，有時我也很生氣，話也說的嚴歷，但沒有效果。后來經校長指點，給他特殊政策，及時給他放松，每次考試后，他來請假，批他出去，這樣效果不錯，有時就出去一個中午，有時半天能回來。所以對特殊學生，需要特殊方法，教師給他壓力，但不能把他壓彎。適當的寬容，當他的壓力集累到一定程度，給他心理調節機會。但也不是一味迎合他的好惡，升高三的那個暑期，因為該同學在外和以前的朋友混了，回來補課時，又犯老病了，情緒低落，常呆在宿舍不上課，找他談，做他工作，他也能說心理話，就是控制不了自己，一次談心，他說，補習結束，九月開學時，不一定會回來學校了，我感覺他在說內心話，同時也是為他的錯誤行為找借口，我也很客觀的說，“你是該好好考慮，如果毛病不能改，就這種狀態，來學校也沒用”，找個機會反將一軍。教育學生不是老師的一廂情愿，老師的工作是外因，是否有效還是取決于學生本人的認識，我想如果此時，我們又給他講學習重要，知識重要，要他一定要回校，這些話他已聽太多了，其實他心中也有數，這樣教育，說服的效果不見的好，但他希望的老師講這樣的話，老師要他來了，也為他以后犯錯誤找了借口，說我本不想讀書了，是老師要我來的。讓他自己做選擇，把問題讓他來解，讓他知道學習是他的事，老師關心他，但是否能取的進步，取決于他的努力和毅力，來不來學校留他自己考慮，老師也不能包辦太多。開學后，他準時來了，我想以他的性格，一定又是經過一番思想斗爭，最終還是“要學習”戰勝了“不要學習”，也是我的策略戰勝了他。
感人的班主任教育故事案例三
深入學生實際 掌握第一材料
新學期伊始，針對補習班而言，無異高一新編的班級，尤其是我校的補習班，面向全市招生，班上的同學彼此互不相識，在接任該班班主任時本人欲整頓班風，逐步培養學生良好的學習習慣，于是從編排學生座位入手。不少同學見班主任個頭不大，其貌不揚也不過才上一兩天課，似乎不把他放在心上。有位本校的復讀生很張長根自持塊頭大不服從安排一定要單人單座并在中間一組，與本人爭執不休，其余同學的眼光齊刷刷地落在我身上，拭目以待新班主任如何收拾局面。憑多年的教學經驗同時為穩定情緒我有意提高聲調：“此前我已通知過，有特殊要求或需要照顧的可先找班主任商量。你既沒有申請也不服從調整，純屬蓄意刁難，你今晚不往前搬，明天你就走人!你只要想在這個班，看你今后怎么過?在這一觸即發濃濃的火藥味中，他雖然遷就我，按我的安排做了。但他的表情，神態以及重重的搬動聲看出：口服心不服，欲有跟班主任抬杠到底之勢。
[分析]高三(14)班雖然僅40余人，可卻有來自尤溪、沙縣、大田、永安、明溪、三明，甚至莆田市的。可謂來自五湖四海，風格各異。原來學習習慣、作息制度與本校相距甚遠，有的不要求早自習或晚自習，而對突如其來的 半軍事化管理(封閉式的)他們難以很快適應，不少學生感到厭煩、不解與無奈。加上開學初，他們的同學有的已金榜題名，相比之下，他們此時刻心理不知是何滋味?
針對以上分析，不少學生的心情我們不難理解，為穩定陣腳更好地組織復習迎接08年的高考，我根據青少年的年齡特征，身心特點采取了一定措施：1，在班會晨會上列舉了往屆不少刁民轉變為良民的事例并明確表態：態度決定一切，只要你想學習就該放下包袱，輕裝上陣，過去的既往不咎”;2，在化學上有意提問他(指叫座號，假裝不知是他的座號)，起初他不領情，以后就自然了，當我注視他時，他卻低頭不語表示默認，第一次月考給他“學習進步獎”，使之信心倍增;3，半期考他突然申請回家反省幾天，乍一聽，愕然，細細與他促膝交流方知家境不佳，在他的雙趨斗爭中，同時在我多次與他家里電話的感染下終踏上往校途中。
[教育效果]在2007年高考中，張長根同學成績不錯，基礎較好。在幾經周折后，終于靜下心來學習，多次看到他與班上幾位同學起早貪黑學習，在上學期幾次考試均在班級前十名。尤其在期末考獲班級第三名，再次獲學習進步獎，與本人間的距離日趨縮小，時常談及學習，生活和家境。我想，他若能持之以恒，爭取本一可能性很大。
[案例體會]在多年教學中擔任補習班班主任實屬頭一回。缺乏工作經歷，經過較長時間深入了解磨合，與班級逐漸融為一體，雖歷經酸甜苦辣但也獲得普片認可，期末考試有33名同學達“本三”以上。如今全體同學緊張的備考中，晨會是進入班級應是輕手輕腳，怕打擾了學習而不是以往的大聲吆喝的整頓聲。我想這是在全體同學思想覺悟上了一個新臺階，也是以張長根為典型“敵對派”轉為“親友派”的一個映襯。追根究底是應深入學生實際，掌握第一手材料，擁有一顆愛生之心，做到公平公正，處事客觀，言出必行。你將永遠是學生心中的天平。每逢節日當你收到眾多的賀卡，短信時才體會到：當班主任是辛苦的，但也是很幸福的。當班主任真好!
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小學班級管理教育故事
在學校管理中,班級管理是一個比較重要的方面,班級管理得是否得當有序,直接體現出一所學校的校風、學風的質量。下面是我為大家整理的小學班級管理教育故事，一起來看看吧!
小學班級管理教育故事一
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪?ldquo;勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
小學班級管理教育故事二
時間過得真快，一晃已是一個學期過去了，回首在學校的這一個學期里，我的身邊也發生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數，大家似乎也曾遇見過。這些小故事也是我教育教學過程中的一個個“小插曲”。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說的：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發出智慧的火花。教學是一門藝術，也是一門科學。作為科學，它要求教育者善于發現和利用教育規律;而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。這是發生在我教的班的其中兩個真實小故事。
“點石成金”
蘇霍姆林斯基說過：只有能激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的(1)、(2)兩個班數學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環境是那么的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，學校的教學樓就已經沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節課，我與一(1)班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那里動的動，說的說，畫的畫，各顧各的?？吹竭@種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好?”這時他們才發現老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了?？墒俏ㄓ械谝唤M最后一個男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學隨著我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著畫。這時有同學說：“老師，他就是這樣的，別理他。”同桌的同學說“他說自己畫的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進。“哦!真的嗎?那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你一定很喜歡畫畫吧?我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎?”于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你知道嗎?你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的話。”我乘機拿起畫讓同學們看：“林同學和施老師一起合作畫的畫漂亮嗎?”同學都說“漂亮!”“是呀!這同學不僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現好的話，他將來會是位出色的小畫家呢!”沒想到，沒等我說完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學期結束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。
小學班級管理教育故事三
在我二十六年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。
一、我們班級的現狀分析：
有很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、罵人等。
每接到一個新班級，我必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、結合實情，抓好班級工作的管理：
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
在我二十六年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。
習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。給以個別學生生活上的指導。要經常與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。” 班主任在各項活動中，該肯定的就肯定;該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上， 按照學校《行為規范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。
四、班主任要善于表揚，巧妙地批評：
鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工(文化層次低)，家境貧寒。不得不寄居在他的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點?，F在，小強已經和班級和諧的融為一體了。
五、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。
應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
幾年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的小學的優秀班主任。
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小學班主任經驗交流發言稿
班主任要樹立這樣一個觀點:班級不是學校的，不是老師的，而是孩子的。學校、班主任、老師的管理只是一個引導孩子進行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應該是孩子，以下是我給大家帶來的幾篇小學班主任經驗交流發言稿，供大家參考借鑒。
小學班主任經驗交流發言稿1
能夠和大家一起探討、交流班主任工作，我感到非常榮幸和高興。說到班主任的工作經驗，在座的老師都非常豐富，也給我提供了一個學習提高的機會。下面，我就班主任工作的一些做法和體會向大家匯報一下。
班級是一個小集體、小社會，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會、學校環境的影響，小的方面有學生、家長、老師。有方方面面的人際關系，要想把班級工作做得好，就要把這方方面面的關系協調好，還要建立健全班級體制。就我個人方面而言，我深刻體會到要想做一個好的班主任，管理好班級，需要做好這樣幾點：
一、責任心
每一份職業都有其所擔負的責任與義務。責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。作為班主任，責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，我們的教育也就不會成功。社會賦予我們教師的責任無疑是重大的。我個人的簡單理解就是對每一位學生負責，只要對學生負責了，就是對教育負責，就是對社會負責。每個班有幾十名學生，這幾十名學生在學習和行為習慣上是不可能都達到學校和老師要求的，特別是對于那些學習成績比較差，而又不守紀律的學生，我們更需要有一顆高度負責的心，不能產生破罐子破摔的念頭。我班每天都有不遵守紀律，上課不聽講，下課不能按時完成作業的情況發生，我都是課余看著他們把沒做完的作業、沒改完的題一一做好，全部訂正后才回到辦公室休息。這樣長期堅持下來，給學生這樣一個定式：不要想著不完成作業就能回家，不能在老師眼皮底下偷懶、逃避作業。
二、愛心
一位教育家說過：“沒有愛的教育就不是教育?！睈?，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產生情感的共鳴，能開花結果。作為小學班主任，不但要有責任心，還要有愛。
所有學生，無論是智商高低、無論懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是差的，都十分需要老師的愛，我一直堅信“星星再小，也會發光”，不歧視每一個學生，這也無疑成為我管理班級的教育理念。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。
我班學生趙俊紅每次作業都做得很爛，有幾次還不完成作業，我了解到原因是父母都在外地打工，跟著姥姥生活，姥姥不識字，沒法給他讀題，所以就不會寫作業。于是，我每天下午放學后都幫他讀題，輔導他寫作業，這樣使他的學習不至于落下。
宋德銘同學，家庭特殊，跟著奶奶生活，經濟條件不好。別的同學都訂了奶，都在學圍棋，都有跳繩跳，而他都沒有，特殊的家庭影響了他的心理，不服管，做事不能善終，課堂上經常是沒有筆，沒有作業本，這個時候我沒有去批評他，而是給他找來筆和本子，作業寫到一半，或者是聽課聽了一半就嚷著不想做了，不想聽了。經常打學生，發脾氣，做錯事情從不道歉，犟的很。課下我經常和他說說話，關心他，給他幫助，彌補他愛的缺失，滿足一部分他對愛的渴望。利用一次同學贈送他禮品時說教他，鼓勵他好好學習，要聽話，和同學團結，還教他學會向同學說“謝謝”!這兩天，宋德銘有了明顯的進步。
像這種情況，父母沒在他們身邊，學生的自控能力又差，對她們的關心不能只表現在某一個時間段，而是需要我們長期不懈地關心他們，愛自己的孩子是人，愛別人不愛的孩子才是教師最高境界。付出我們的愛讓他們像正常的小朋友一樣學習和生活，養成良好的學習習慣和生活習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，從而達到教育的真正目的。
三、耐心、恒心。
班主任教育學生要有耐心和恒心。我們不能指望一種簡單的方法解決所有的問題，學生的成長過程，能力、品德、身體發展不是一節課、一次考試所能決定的，沒有反復的訓練或是實踐是不能成功的。思想教育、行為習慣的養成過程常常是不斷重復、不斷推進的過程。不要期望你強調一遍的事，學生們就能做的很好，更不能期望用一遍就能糾正他們的很多缺點和不足。比如，一年級新生入學，對日常行為習慣了解和遵守的意識幾乎為零，有些同學上課不會聽老師的講話，往往是老師剛剛落下話音，好多學生馬上就會重復問你這個問題，而且是一個接著一個，一個聲音高過一個聲音的使勁喊著，按下這個，那個又開始說話，弄的老師心力交瘁，苦不堪言，上一節課的感受不是授惑解疑、傳播知識，到像是一場唇舌大戰，腦袋都大了一圈，有一種一節課勝過一個月的感覺。這樣的場景在一年級新生入學的課堂上屢見不鮮，屢教屢犯。每當這種時刻我都會先平靜自己的心情，付出耐心和恒心來反復訓練、培養學生的良好習慣，教會他們如何聽課，如何學習。教會他們安靜、有秩序的做事。
林書帆，女孩，課堂上不聽講，總愛和同位、還有后面的同學說話，上課不做題，不記作業，不經允許就隨便大聲說話，幾乎是每節課我都三番五次的提醒她不要說話，提醒她該做題了，提醒她注意聽課，但是效果不好。針對這種情況，我與家長交流，要求家長配合老師教育她，經過長時間的努力，轉變了很多。
四、平常心
我在班主任教育工作中，力求做到：做實事、埋頭苦干;“但問耕耘，不問收獲”;不急功近利，而要默默進取;不是看破紅塵，而要一種“也無風雨，也無晴”的灑脫和堅韌。抱有一顆平常心盡心盡力做好我的教育教學工作。正如陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”。做班主任雖然辛苦，但教師節一束束鮮花送到你的面前、走在馬路上聽到一聲“老師好”、節假日收到一個問候或談心的短信、得到家長和社會的認可時，所有的辛苦、勞累還有不平衡都隨風飄去。
以上是我個人的一點體會，我相信在座的老師比我做的更好，希望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做的更好。由于我的寫作水平不高，有說的不好或缺乏條理的地方，還請各位老師批評指正。謝謝大家傾聽!
小學班主任經驗交流發言稿2
各位領導、老師、遠道而來的朋友們：
聽了幾位班主任老師的精彩的發言，感觸頗深，每一位班主任老師都匠心獨運，在班級工作中取得了優異的成績，我也進一步認識到自己在班級工作中的失誤和不足，也使我進一步明確，要向各位班主任老師學習，與大家通力合作，共同完成我們的教育教學任務。今天我發言的題目是：把握最佳教育時機。
一、對班主任工作的認識
班級工作是學校各項工作的最基本的組成部分，班主任是班級工作的領導者和組織者，當教師不當班主任沒意思，所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學生關系良好，相互信任。
領導一再強調，要正確處理好三個關系，其中最重要的就是師生關系，正確處理好師關系，才是成功的。
教育學生，要尋找最佳教育時機，才能達到最佳教育效果。什么樣的學生，在什么時候，才是最佳時機呢?這需要我們動腦筋認真分析。
中國成功教育學會會長李誠忠教授就在這個會議室，在我校第五屆班主任工作經驗交流會上說過：“教育要有心計，要動心眼，凡事皆有因，錯誤都有理由，要斗智斗勇?！彼晕覀円苊夂唵?、粗暴，避免草率、武斷，采用科學的方法管理班級，爭取做一名合格的班主任。
二、怎樣才算愛學生
我們都在提倡愛學生，對自己的學生，如果從心底里不愛，不喜歡，那就談不上教育。
光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛，原來想愛，后來也許會變得不愛。父母哪有不愛自己的子女的呢?但由于愛得不得法，變成溺愛子女，縱容子女，父母因此也會由愛生怨，甚至個別父母還會生出恨來。父子、母女之間尚且如此，何況師生之間呢?
“親其師而信其道”，但一味讓學生“親其師”，老師在學生心中沒有威信，他也不一定“信其道”。所以在愛的基礎上，要與學生斗智。
最近讀了一本書，叫《班主任兵法》，把班級管理與兵法結合起來，把學生當成“敵人”，這里似有不妥，但為了真正體現愛學生，采取行之有效的手段，也未嘗不可。只有這樣，才能把工作做得盡善盡美。
三、班級情況分析
今年一開學，擔任七四班班主任，一個個新的面孔，兩排大高個，人高馬大，自嘆今年運氣不佳，攤上這個班，也就只好盡自己最大努力走著看了。
人都說，問題學生是我們珍貴的教育資源，能鍛煉我們的管理水平。這樣說，我班可謂資源豐富。個頭高大、一呼百應，頗具領導能力的人才有;個子嬌小、其貌不揚，善于在地下搞點活動的也有;更不乏智勇雙全、有軍師才干諸葛亮級的人物。其實，我們班級工作最主要的、難度最大的就是這些問題學生，家長花高價把孩子送到這里，他們期望值很高。剛開學，我就感覺到，一場刀光劍影的激烈戰斗將要擊鼓開場了。
說起來，咱教地理，副科老師，一大周才上三節課，學生誰看得起?一開始，班級軍心不穩，好幾個學生組團找校長調班;晚上放學不準到小賣部買東西，第一天抓住八個，我班占七個;晚上在寢室，幾個學生說笑打鬧到半夜;集合站隊，總有幾個人嘻嘻哈哈。
我知道，這是學生對老師的火力偵探。你找他們談話，猶隔靴搔癢;你大發雷霆，他們看你笑話。因為有些學生在社會力量學校多年的生活經驗，他們知道老師不會把他們怎么樣，其實，老師也不敢把他們怎么樣。
古人說，“知己知彼”，才能“百戰不殆”，摸清敵情，才能制定作戰方案。經過一個多月的摸底排查，與原來的老師交流，與家長溝通，找同學側面了解，我基本摸清了學生的情況，在交往中，學生也了解了老師。不時在學生面前露兩手，使老師的形象在學生的心目中也有了一定的地位，教育的時機也逐漸成熟。
四、案例分析
1、高奇，外校轉來，有網癮，學習無動力，壞習慣多，幾乎天天犯錯。家長零售水果，經濟比較困難。但他生活艱苦，不浪費錢，也能體諒父母。為了對他教育，我想了各種方法，都不見效果，于是我就想，干脆用經濟手段來教育他吧!罰他錢!罰多少?出手得恨，罰他一百!讓他親自打電話給家長。來送罰款!
可想而知，他心里是多么不情愿!他爸來了，在樓下見了我，我先掏給她一百元錢，讓他交給高奇，讓高奇當眾把錢交給我。
戲演完了，一招瞞天過海，高奇發生了轉變。現在，各科老師都夸他。
事后，家長打電話，原準備下學期回老家上免費學校，現在說啥也不走了，不管經濟再困難，也要在這上。
2、李曉林，原六三班學生，數學成績優秀，有一定的領導組織能力，開學初被任命為體育班長。后來自己對自己放松要求，大錯不犯，小錯不斷，自甘墮落，不好好學習，對于這樣的學生，溫柔的談心，顯得蒼白無力。
有一次語文課上，不注意聽講，還頂撞老師，被叫進辦公室后，死不承認。一向不大發脾氣的我，終于等來了機會。心想：現在發脾氣，也算師出有名!一陣電閃雷鳴、狂風暴雨，連我那個用了好長時間的杯子，也粉身碎骨，做出了犧牲，同辦公室的老師都為之一震。
我不反對，在戰場上，兩軍交戰狹路相逢勇者勝，在班級管理上，一味縱容總是不行，有些學生簡直氣人，咱又不能動手打他解恨，只好拿杯子出氣，也算是殺雞給猴看，聲東擊西吧。
一場激烈的戰斗結束了，辦公室里像狼藉的戰場，我又把戰火引到教室，同學們嚇得大氣不敢出，我做了推心置腹的講話，同學們大多伴著淚水寫日記，李小林終于后悔地流下了淚水，他低頭認錯了。
這一天，晚飯都沒吃。直到晚上放學，我買了兩箱方便面發給同學，又請張主任、王校長唱紅臉，到班級做安撫工作。這場鬧劇才算收場。
鞭撻雖然叫人疼痛、叫人難堪、叫人遺憾，但收獲的卻是佩服、是奮進、是成熟。
小學班主任經驗交流發言稿3
下午好!
非常榮幸能在這兒和大家分享、聆聽班主任管理經驗。同時，作為第一個上臺的老師，心里更是誠惶誠恐。
原因有二:其一，緊張。說不緊張那是假的，到現在，心里還在怦怦直跳。第二，說來慚愧，對于班級管理，我不見的比在坐的任何一位做的好。但現在既然上來了，就是沒有經驗也得有，哪怕咱上升不到理論的高度，但實踐的東西或多或少總是有的。下面就簡單的談點自己的想法吧。
班級管理，重在用心
其實這是一個很俗的題目，空、大、上，或許大家都會說:大道理誰不會講。但我感覺只要潛下心來，做好班級管理的點點滴滴，任何無形的道理都會化為有形的實踐，讓你伸手可摸，睜眼可見。
何謂用心，就是信任心、表揚心、愛心。
首先，把對孩子的信任放到班級管理的首位。
我認為班主任要樹立這樣一個觀點:班級不是學校的，不是老師的，而是孩子的。學校、班主任、老師的管理只是一個引導孩子進行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應該是孩子，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓孩子自己管理自己。因為只有他們彼此朝夕相處，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班級事件的第一目擊者，對于班級的狀況，對于他人的動向，你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚?
那么如何培養孩子的管理能力?就是充分信任孩子，信任班級的每個孩子，孩子才能有班級小主人的意識。在此基礎上去無限的信任班級的某個孩子，培養出一個得力的小助手。我們班的小班長劉敏敏就是一個比較突出的孩子。相信我們一二年級辦公室的老師對于這個孩子都比較熟悉，而且特別羨慕我。我不在的時候，她既是一名學生，又是一名班長，同時也是一名班主任。這是我反復在班級強調的，這些都源于對孩子的信任和鼓勵。所以，我們班的班會課她有可能講，語文課她可以上，啦啦操只要她認為有必要可以隨時把孩子們拉出去練。這些都源于信任孩子。
所以，要信任孩子，相信孩子，在某些時候，信任是提升孩子管理能力的催化劑。要培養好班級管理的小助手，更要培養出一個能干的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權，給予班長獨立處理事情的空間，長此以往，孩子的管理能力自然就上來了。
其次，班主任時刻要有一顆對孩子的表揚心。
其實，此表揚非彼表揚。不是我們平時作業好了表揚，表現好了表揚，成績好了表揚。我所說的表揚就是班主任要善于夸大事件的成功度和影響力，通過轉述第三者的話來對孩子進行表揚。
比如，據說上周三早上上操，我家兒子鄭宇航就因為在那交頭接耳，被劉敏敏提到前面國旗下站著亮相，結果不但震懾了我們班的孩子，其他班級的孩子也顯得異常乖巧。我回來后，我們辦公室的老師就在我面前夸開了，這個說:
這個說:“昨天早操時，你家兒子鄭宇航被劉敏敏罰在旗桿下站，那臉紅的，頭低的，一個早操都沒敢抬一下哦?！?/p>
那個說:“最神的是人家不但給你管理班級，還給你上課哦，板書夠不著，踩著凳子寫”
還有的說:“默完了字，排著隊一個個批改，儼然就是一個老師，而且沒有一個敢亂的……”
聽著這些贊美，心里自然是樂開了花。不過不能偷著樂，抓緊到教室去大張旗鼓的制造聲勢啊，轉述我們辦公室老師的表揚和對我的羨慕啊。這哪是夸我啊，夸誰哦，班長。老師都得像她學習，竟然想到讓鄭宇航站到國旗下的妙招，實在高。殺雞儆猴，沒有規矩何以成方圓，班級管理該“狠”時就得“狠”。如此一番，這表揚的威力和就出來了，不但劉敏敏高興、開心，我們班學生也無限的羨慕，連我都成她的偶像了，都得像他學習，這樣的威信如何不樹立?
所以，通過轉述第三者的話來表揚孩子更易激發孩子的內在潛能和成就感。孩子不僅僅需要被班主任和任課老師認同，他們更需要別人的認同，特別是其他班老師或者孩子的稱贊，對他們來說更顯得尤為珍貴。如果班主任能經常轉述別人的話來表達自己對孩子的表揚，那樣起到的效果將是非常巨大的。
最后，班主任要對孩子有一顆愛心。
之所以放在最后，我想說的是，只有你上面兩者都具備了，你對孩子的愛才是真摯的，發自內心的，而不帶任何色彩的。或許有些人還停留在為人師表，對孩子要有一顆愛心的道理層面。如若這樣，大概還需要時間的歷練和孩子們的磨合，等到哪一天，你真正的融入到了孩子們中間，是那樣真切的愛他們，喜歡他們，甚至于就像對待自己的孩子一樣，那么你的班級管理也就真正的上升到情感的高度了，與孩子，與班級、與自我融為一體，這樣的教育是幸福的，管理是成功的，孩子們也是快樂的。
總之無論如何，在班級管理的路上，我們班主任時刻又有一顆信任心，表揚信和愛心，給孩子一份期待，給孩子一份信任，給孩子無限的賞識和鼓勵，孩子們回報您的肯定是大大的驚喜。
小學班主任經驗交流發言稿4
各位老師，各位同學：
大家下午好。
今天很榮幸在這里發言，在這里感謝各位領導對我的信任。
說到班主任工作，最初，接下班主任這一工作時，我是感到壓力山大的，畢竟班主任可以說是一個班級的支柱，在很大程度上決定著一個班級的氛圍、學生的表現和學習成績，而高一對一個高中生來說至關重要。如果我做的不好，可能我的學生們的后半輩子都會被影響。還好有各位領導、各位班主任老師的指點，以及各位老師們的建議以及幫助，我才逐漸摸索到了做好班主任工作的一點點方法。也要謝謝我們12班的孩子們，謝謝你們肯聽我嘮叨，謝謝你們沒有荒廢自己最好的青春，謝謝你們努力為自己為班級爭取榮譽;還要謝謝我們12班的班委，白**、李**，岳**等等，你們也為班級取得如此成就做出了很大的貢獻。
班主任工作，任重而道遠，我還有很多需要學習的地方，也沒有什么經驗可談。僅在這里向同學們提出幾點建議。
首先是學習方面，建議大家：
1、正確對待考試。不論考得好或不好，只要不是最后那次高考，都說明不了什么，重要的是從考試中查漏補缺，學會考試技巧。
2、學會整理總結。可以整理的有錯題、典型題、知識結構、知識點等等。但最重要的是，整理完不代表你就已經掌握。這是很容易形成的一個誤區，比如把近期的錯題都整理完畢，好像就已經掌握。其實不然，再碰到這道題時會做才是硬道理。因此，整理總結是手段，真正掌握才是目的。
3、掌握自己的學習節奏，不要輕易和同學比較。有在學校努力學習私下閑著的，也有在學校悠閑回家玩命學習的。沒必要看到某某很努力就自愧不如，看到某某不努力就覺得自己高他一等。正視身邊同學，不要讓他們打亂自己的節奏。當然前提是你有自己的學習節奏，制定學習計劃和目標的重要性我就不多言了。
4、充分利用時間，尤其上課時間。首先，上課不聽講，下課花時間補知識的傻事肯定不能干。其次，單是上課認真聽講也算不上充分利用。聽時要極力集中精神，力爭下課不必再花時間復習，當場掌握。飯間時間其實就是一節自習課，要充分利用起來，減少“三閑”，閑聊，閑事，閑思。課間等細碎時間也要利用，一天的課間足夠做完幾張卷子。困的話就補覺，累了去接杯水，順便溜達溜達。
5、充分利用周末。學習就像跳水比賽，在學校時大家都在做指定的必選動作，回家后各自做不同的自選動作，真正體現出水平差別的是自選動作。
其次是生活方面
建議大家
1、堅持鍛煉身體、規律作息和按時三餐。身體是革命的本錢，是精力充沛精神飽滿的基礎。高考不僅要求我們有好的成績，更要求有好的身體。而很多同學就有很不好的生活習慣，比如不吃早飯。不吃早飯會得膽結石膽囊炎，不信你可以試試。俗話說笑到最后才是笑得最好，好的身體就是我們笑到最后的基本保障。
2、結交幾個能促進你進步的朋友。高中的友誼純潔而美好，高中的好朋友通常就是一輩子的好朋友，將在現在和以后給與你莫大的幫助。但前提是能促進你進步的朋友，如果你結交的是帶著你往下坡路上飛奔的狐朋狗友，那我就要勸你遠離他們了。
同學們，高中培養好的學習習慣，思考習慣，生活習慣，你將會受益終生。
我的發言到此結束，謝謝大家。
小學班主任經驗交流發言稿5
你愿意做班主任嗎?兩年前的自己一定會在第一時間做出反應：我不愿意!我是剛參加工作的新教師能力經驗不夠，我不喜歡孩子，我還沒準備好等等系列的理由我能列出一大堆。而如果你問現在的我，我可能會改變自己的想法，我需要并珍惜這樣的機會。改變我想法的是這第三年的班主任工作。
雖然已經是第三年當班主任，但這一年卻又太不相同了，感覺這一年自己才真真正正的做了一回班主任。反思前兩年的班主任工作，體會最深的有以下幾點：
一、關愛學生，融入學生
工作前兩年怕青澀的自己在學生面前失了所謂的教師“威嚴”，我刻意和學生保持距離，自己雖然比他們大不了幾歲但卻總是擺出一副拒人千里之外的嚴肅表情，學生們喜歡不起來，也就無法真正融入到學生中去，始終走不進學生的內心世界，孩子們不愿跟自己說心里話就更難了解他們。而這一年有所不同，換了不同的學生，這是個重新組建的大家庭，同學之間不了解，對老師更是不熟悉又期待。自己雖說不是經驗老道，卻也不再是一張白紙，帶著兩年不成熟的班主任經驗和依舊渴望進步的年輕的心，我加入了新的三年三班，成為了這群孩子的大家長，通過這一年的努力，我體會到了做孩子們大家長的苦辣酸甜。從這群孩子身上我學到了教育不是一成不變的，老師不能把孩子想象成自己認為的樣子強迫他們去學，遇到分歧就動不動拿出老師的架子來壓人，現在的孩子們已經和自己小時候不一樣了，他們更加的早熟，視野更加開闊，渴望平等與尊重，所以當孩子們犯錯時，我不再是一味地批評與呵斥，更多的是給他們講清楚道理，幫助他們理清事情的利弊，他們感受到老師的信任，明確犯錯誤后必須承擔的責任。通過這樣的方式犯錯的孩子越來越少，整體的學生都越來越懂事，班級的工作開展起來也省心順利很多。
二、加強班風建設，培養學生全方面能力
另外這一年的班級工作中我還更加注重對學生能力的全面培養，包括對學生自覺性學風的培養，對班級內部自我管理能力的培養。經過一年的努力，看到了越來越多的學生更加積極沉穩的投入學習，越來越多的學生能夠穩下來靜心學習，實屬不易。在平時的教學工作中我漸漸發現，良好的學習習慣更利于學生的長遠發展，一直以來學生們大部分都靠老師的監督與督促才能學習，缺乏積極主動的學習風氣，長期這樣，學生學習缺乏主動性，不僅學生學習效果不好，老師們也是哀聲載道。所以這一年我一有時間就給學生做思想工作，幫助他們思考為什么要學習，確立學習目標，激發學習動力。確實也看到了可喜的成果。當然再優秀的學生也會有惰性，所以這會是一條長期發展的路，我還會繼續堅持下去。
三、對自己未來的幾點要求
1、做反思型教師，不斷自我學習、向他人學習。多讀書，多積累，所記錄教育隨筆。
2、尊重關愛學生，多站在學生角度看問題，要依戀于學生，也讓學生對自己依戀
3、專注學科專業能力和素養，提升人格魅力
4、做好家校溝通，充分挖掘發揮家庭教育的作用
5、成績是最重要的結果，是一切發展的前提和基石
一年級心理健康案例分析3篇
加強 小學生心理健康 教育 ，促進 小學生心理健康 發展，已經形成共識。下面是我為你精心整理的一年級心理健康案例分析，希望對你有幫助!
一年級心理健康案例分析篇1
我班有一名叫瑋瑋的男孩子，小小的個子。剛來時，躲在媽媽的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。他不愛說話，課堂上也不發言，在學生早讀時，他只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎么玩耍，只是靜靜地站著，是一個極安靜的孩子。
原因分析:
經過和他母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時做操都不跟，在家依賴性強。有一次在活動課上，老師說他是班上最嫩的一個，接下來他就不愿去上課，有時連飯也不吃，有時都拿他沒辦法。通過家訪，我明白了他由于從小性格內向、敏感、自尊心強，剛去幼兒園寄宿，第一次離開父母，感到孤立無助，焦慮不安，使他失去原有的心理平衡，這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信，還可能會跟著連帶對自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發展到嚴重的自信心喪失，還會出現更多的生理上或心理上的異常。
個案處理
一、尊重他，幫助他消除自卑心理，樹立自信。
有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉。瑋瑋就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑、自尊心強。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式 方法 ，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上開導他，對其進行正確的引導。
告訴他，老師和同學都很愛他。老師就是他的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。他拼音學得不夠好，就鼓勵他說他很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學、老師都會幫助他，和他一起努力的。每次做課間操，我都會到他旁邊，告訴他，其他同學也和他一樣不會做，都是跟著領操的大姐姐亂做，沒關系的，只要動起來就好。
2、注意多表揚，不“語罰”。
贊揚可以對 兒童 產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的反效率;懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備他的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學的面表揚他做題比較細心;課堂提問回答的真棒;值日很認真;廣播操做得很好，每當他有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，時間久了，他會越來越有自信，會主動上課舉手發言，會主動跟同學們一起玩，會主動參與到班級活動中去。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。
二、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的效果。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。 我的思考:
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門;愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈培養學生的心靈。
一年級心理健康案例分析篇2
一、個案基本情況
杜杜，女，6歲，一年級學生?；局涝鯓幼袷卣n堂和課間秩序，可是，因為年齡的關系，自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有一定的語言表達能力，但做事不細心，也不能很好地集中思想，容易受到干擾。
二、原因分析
現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，通過觀察，我發現她長期受自卑等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。
在學前教育階段，習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為她聰明，雖有許多缺點，但關系不大，因此沒有及時糾正;再加上家長的 文化 程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。
三、輔導策略
根據個案的情況，經過分析，我決定對其實施多 渠道 、綜合性輔導。 首先，加強學校老師與家庭的聯系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長知道 家庭教育 的重要性及學校教育的宗旨。引導她正視自己的缺點，并認識做任何事都要遵守規則。一開始，我采用擺事實，利用淺顯的道理引導，使她認識到;沒有規矩就不成方圓。學校有學校的規定，上街走路有交通規則，進超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導，她我行我素、隨意性有所改變。
其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出現反復現象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優點，采取正確引導，逐步糾正，適時激勵的手段。
四、教育的效果
通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化，上課能積極舉手發言且聲音較大聲。面對杜杜的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似杜杜這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。在各個方面都有較大的進步。
一年級心理健康案例分析篇3
一、背景介紹
去年在剛接手這些孩子的時候，我就發現班上有一個靦腆、性格內向的女生，上課如果是老師點名回答其問題，聲音很小，有時還發抖，只有自己充分準備好了才敢回答;老師講課時，她注意力不集中，眼神飄忽不定;下課總是自己一個人轉悠，看其他小朋友玩?，F在體育大課間做游戲，她動作協調性不夠好，練習時，我要教她才可以做好。我仔細地想過了，出現這種問題的原因是，現在的孩子獨立性差，信賴心太強，沒有主見，以至于缺乏信心。
二、案例分析
面對競爭，很多人都會有不同程度的缺乏信心，同樣在學校里，學生也會產生缺乏信心的心理現象。缺少信心使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，這種狀態持久持續下去，就會產生相當大的心理陰影。這其中有很多的因素會使孩子產生這樣的心理。
1、個人成長習慣的因素
孩子在成長的過程中家里少有人和他溝通，經常一個人在家里玩。平時跟外界的交流也很少，自己做自己的事。我和這個孩子的家長溝通過，家長給出的答案是這樣的：“孩子大多數的時間都在家里，白天我們都要上班，孩子白天都是和老人一起的，老人不怎么和孩子交流，孩子都是自己做游戲、讀書，久而久之孩子的思想就開始脫離實際生活，活在自己的世界里，在孩子的心里沒有溝通這個概念，除非有什么實際的需要，否則很少有孩子能主動的開口。”
2、家庭包辦的因素
她對媽媽的依賴性很強，離不開父母，所有的事情都是家長包辦。導致她沒有自己解決問題的能力?，F在上學了，學不好時，會有很大的壓力，這種壓力就形成自卑心理，不安、煩惱、離群等情感障礙隨之而來，這樣就會使孩子沒有自信心。
三、輔導的具體方法
1、和家長溝通，家校聯手
孩子心理上的缺乏自信，很大一部分原因在于家庭教育環境與方式，而且關鍵在于他的父母，因此通過電話，我經常和家長溝通，反饋情況，共同商量對策。比如：在家里，多給孩子發表見解的機會，多讓孩子說出自己的想法，讓她自己能做的事自己做，平時周末多帶孩子出門，走訪同齡同學或參加社交活動;多鼓勵做家務，提高自理能力，從自己做事的實踐中鍛煉與家人交往的能力。及時對她的進步表揚和肯定。讓孩子獨立完成自己的事，并說明自己這樣做的原因。
2、遇到事性多表揚，少批評，有問題說原因。
在班里開展形式多樣的評比活動，取得好成績就給予表。多給孩子和同學交流的機會，比如讓她發作業本，管理一些力所能及的小事，讓她感受到自己在班里還是很重要的，使她慢慢地放大膽子。
3、鼓勵其積極參加集體活動
學校給孩子們組織的集體活動種類多樣，集體活動讓孩子的課余生活更豐富多彩，每個孩子似乎因為這些活動更加活潑。剛開始時讓活波的同學帶帶這個孩子，鼓勵其主動參預到活動中?；顒又胁粌H提高了她的協調能力，更是提供了很好的同學間交流的機會。
4、多多講道理，細細談心事
針對這樣的孩子不愿意和同學老師交流的問題，我開始經常和她談心，并鼓勵其他小朋友找她玩，慢慢地，我發現她開始主動地找其他同學玩了。
5、處處找優點
每次開展班隊活動，我會讓孩子們先夸夸自己的小伙伴，讓大家相互 說說 同學的優點。有的孩子開始不敢說同桌的優點，老師叫她似乎還是怕，后來輪到別人夸她的優點了，我鼓勵她走上臺來，其他同學說她懂的知識多，守紀律等。通過這樣的活動，她慢慢地找到了自信。
四、 輔導結論
通過這樣的輔導，我們班上的這個孩子現在有了很大的變化，可以和同學們友好相處，相信她的自信心會在鍛煉中不斷增強。
通過這個案例，我懂得了耐心，對于小學一年級老師來說尤為重要性。對待心靈脆弱的缺乏信心的孩子一定要循循善誘，不可操之過急，要更多的關注她的優點，使她能一點點主動地走進班集體，感受到來自老師和同學的善意。通過多種多樣評價、集體活動參與，去體現她的自我價值，讓她肯定自己，這樣才能打開她的心靈，讓她重拾本屬于自己的信心。
