教育敘事故事(教育敘事故事案例幼兒園)

教育敘事故事征文

教育敘事故事征文5篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是征文了吧，征文一般都具有意味深長的結尾。還是對征文一籌莫展嗎？下面是我精心整理的教育敘事故事征文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育敘事故事征文5篇1

　　新擔任第二實驗小學二年級數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為興趣是孩子學習數學的動力。

　　開學以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎樣才能讓孩子對數學有興趣呢實在的，應對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢對我真是一個挑戰!

　　我除了上課盡量使用做中學，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍?！庇械募议L問我這樣好嗎我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”

　　接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次簡單愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表

　　揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!一個學生在網上這樣寫到：“昨日，姜老師把試卷發下來了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、用心發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“這天是3月21日，星期三。上午，我們第一節是數學課，陳老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀有很多同學都說愿意考試，陳老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶!數學考試嘍!一會兒，陳老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我必須能得到100分!”

　　要明白他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們個性的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。

　　真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學也考了84分，她已經成為班上聽課認真、用心舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。但是我和她的秘密還要進行下去，直到她考得更好。

教育敘事故事征文5篇2

　　作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。應對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不明白該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。

　　在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大于批評的作用!應對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。之后一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。

　　我所任教的一個班級中有幾個個性不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前群眾背誦所學資料，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我能夠的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一齊朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻明白此時的他已經盡力。

　　于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選取了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節課讓我真的很感動!從這節課之后，我開始找機會表揚他，

　　他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原先每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!透過這件事我明白了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊!

　　哪個班沒有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個群眾，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康用心的生活態度。

　　讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

教育敘事故事征文5篇3

　　一米陽光的溫暖

　　相傳麗江玉龍雪山終年云霧繚繞，雪山一側終年不見陽光，只有每年秋分時節會有一米長的陽光照下來，傳說被這一米陽光照到的人就能擁有幸福和快樂，我愿做平凡世界里給予孩子光明和期望、給孩子帶來幸福的——一米陽光······

　　我班里有一名女同學叫劉淼，來自唐山，父母離異。20xx年隨四處打工的媽媽來到哈爾濱。這個女孩子平日里總是沉默寡言，性格內向，很少與人交談溝通，就像離群的孤雁，在日記中多次流露出喪失生活的信心，內心感到十分悲傷和孤獨。我找她談心，問她：“最近怎樣不開心？有什么事能夠和老師說啊！”她欲言又止，甚至流淚。此時我深刻地認識到劉淼已經背上沉重的精神包袱，有必要進行及時的家訪。

　　當劉淼帶著我來到她家時，我恍然大悟這個孩子為什么每一天家庭作業上的字都是歪歪扭扭的，而且作業本上滿是油漬，原先，這間租來的十余米的小屋里不僅僅住著劉淼和媽媽，同屋而居的還有劉淼的大姨、大姨夫和大姨家的姐姐，不用說給孩子營造學習環境，就是最基本的住宿都勉強維持。劉淼每一天都趴在床上或灶臺上寫作業，劉淼的媽媽在一家小飯店做勤雜工，早出晚歸，經常幾天都和孩子說不上一句話。劉淼大姨和大姨夫的生活也并不富裕，經常吵架，劉淼的姐姐便經常領著劉淼出去躲，近一段時間，劉淼的學習成績大幅度下降。難道學習成績下降是劉淼悲觀沉默的原因？我覺得事情遠沒有那么簡單，所以，盡管劉淼的媽媽不在家，我還是站在廚房里和正在炒菜的劉淼大姨攀談起來。

　　“劉淼媽媽每一天早出晚歸，這孩子都由你來照顧，你自己孩子上中學了吧？每一天真辛苦！”我試探著說道，“辛苦有什么辦法？誰讓自己妹妹離婚了呢？劉淼這孩子命不好，她爸媽離婚以后，劉淼爸爸一向不承擔撫養義務，我妹妹天天出去打工維持她們娘倆生活也很不易，這個學期開學交學費的時候，我妹妹急的直上火，可劉淼爸爸就是不給交學費，有時候劉淼的媽媽讓她給爸爸打電話要學費，可每次孩子還沒說上幾句電話就掛斷了，有時候晚上睡覺，劉淼就在被窩里哭，我妹妹也躺床上掉眼淚······俗話說：屋漏偏逢連夜雨，學費問題還沒解決呢，我爸在唐山出車禍了，我想把自己孩子放到奶奶家，和愛人去唐山看我爸，可劉淼沒地方放，到此刻，我倆也沒走成呢，劉淼爸爸就在哈爾濱，可他怎樣也不把劉淼帶回家，就是不接孩子，唐山這么遠，孩子學習這么緊張，也不能往那么遠的地方折騰孩子啊?！?/p>

　　聽了劉淼大姨的一翻話我明白了，劉淼從小缺乏父愛，生活在遭遺棄的感覺之中。不幸的命運和生活的苦難使她常感悲傷，這就應是造成劉淼心理負擔的主要原因。于是，我來到了劉淼媽媽打工地點，開門見山的對劉淼媽媽說：“大姐，你相信我嗎？把劉淼放我這吧，我幫你帶，你快回家看父親！劉淼的學費你也不用操心了，我向學校詳細匯報劉淼的狀況以后，學校個性重視，不僅僅給劉淼免去了學費，還買了很多學習用品打算送給劉淼呢！”

　　劉淼的媽媽當時感動的抱著我直流眼淚，晚上，小劉淼便和我一齊回了家，我做了劉淼最愛吃的菜。吃完飯，我陪著劉淼一齊寫作業、背英語單詞，劉淼說：“老師，我這么快就全背下來了，原先背單詞是件這么容易的事??！”我鼓勵她說：“對啊，學習不僅僅簡單，而且還越學越有意思呢！”她不相信的看著我：“真的嗎？”為了樹立起她對自己的信心，我確定的`對她說：“相信我，也相信你自己，我們必須會在學習上取得勝利，好不好！”劉淼的小臉上露出了久違了笑容。一個星期后的英語單元測試，劉淼得了滿分，她把眼睛瞪的大大的，簡直不敢相信，臉上滿是驚訝和喜悅的笑容，她拿著卷子跑到我跟前說：“老師，我下個禮拜還住您家，行嗎？那樣我就次次都能考100！”她這樣一說，只見全班同學都圍了過來，“老師，我也去你家，我也想考100分！”“我也要去”“······”在那一刻我的心里甜滋滋的，為人師者的幸福涌上心頭。

　　劉淼的媽媽一周后回到了哈爾濱，可由于誤工時間太長，原先的雇主已經找了新的人手。劉淼的媽媽由于沒有文化，找工作比較困難，沒有工作，就等于沒有生活，小劉淼的臉上又浮現出了愁云，我也十分著急，托親戚四處打聽，最后找到了一份工作介紹給劉淼的媽媽，雖然每個月只有幾百元錢，可劉淼和媽媽的生活最后有了著落。劉淼的媽媽為了表達對我的感謝，送給了我一條圍巾，可能這條圍巾并不貴重，可我明白，對于劉淼和媽媽來說，這代表著她們母女對我的信任和感謝。我明白這是劉淼和媽媽的一片心意，就欣然收下了這條圍巾，同時對劉淼說：“謝謝你的媽媽送給老師這么漂亮的圍巾，老師必須每一天都戴著它，那么，老師也要送你一件禮物，你也必須要收下！”我看見劉淼的小棉襖已經又小又舊了，早就盤算著給她買件新的。第二天，劉淼喜滋滋的穿上了新衣服，久違的笑容重新回到了劉淼的臉上，在日記中她說：“老師，我此刻每一天都很開心，我的學習成績提高了，我媽媽也很高興，老師，我想說：謝謝您！我會繼續努力學習。”看了她的日記，我感到由衷的欣慰。給予了孩子們一米陽光，可我，得到的，是一整個藍天。

教育敘事故事征文5篇4

　　愛在心中——呵護夢想

　　泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對葉的事業執著地追求和向往，十年前，我無怨無悔地選取了教師這一職業，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，但是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！碑斪魑覐慕痰淖罡邷蕜t，為了他們我甘愿奉獻出自己無私的愛。

　　記得剛站在三尺講臺上時，應對無數雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我最后實現兒時夢想了，但是我能勝任嗎

　　在我教書生涯的最初一段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授新資料的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生因此我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎為何我此刻要背道而馳

　　作為一名小學老師，尤其是班主任，務必要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間;盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你務必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

　　一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么完美的世界?！敝挥辛己玫膶W習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白期望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都期望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們

　　教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加用心。

　　教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們期望。剛接手三年級時，就聽其他老師說了張宇的狀況。她，一個不注重外形，學習一塌糊涂的孩子。當大家說她沒救了，放下吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。明白這些狀況后，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠理解我，愿意與我交流一些事情。在每節的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，而且每節語文課上總能看到她用心舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真用心地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。之后，她的學習進步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她進步真的很快。從那以后，她對學習語文的用心性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個

　　眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨?，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。

　　教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。

　　班上有個女生叫張馳，是班干。一次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這么潦草”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環的帽子。我發現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。

　　有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師?！庇纱丝磥恚暗隆笔琴x予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

　　我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘職責，一心想著事業?！芭踔活w心來，不帶半棵草去?！币炎鳛槲业淖毅憽榱宋宜鶡釔鄣慕逃聵I，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望!讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧!

教育敘事故事征文5篇5

　　為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養，也對“師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。

　　第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗小學，我和一個同專業的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學習語文教學和班主任工作。姜老師不僅僅人長得漂亮，而且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜老師在上語文課，我和學妹就坐在教室后面聽課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉的特產，并寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎樣就不明白那里的特產是大蒜呢

　　聽了姜老師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯系實際，并利用投影儀把生動的畫面展此刻同學的眼前，這樣能夠增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊!可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不明白我以后能不能學會。

　　這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數額學科、音樂等課程，還有一節隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是“廢物利用”，有兩個肖老師當主持人，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒。。。?？偟膩碚f，整節課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新老師，這節課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一向有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就能夠了。聽完這個老師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的用心性很高。教師不僅僅運用多媒體，還做很多卡片，以及玩具。而且教態，語態很好。其他聽了她的課的同學都贊不絕口。當學生們放學后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以后能成為一名這樣優秀的教師，思緒久久不能平靜。

　　總之，短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你十分重要，一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也個性認真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個潤物無聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啟迪學生。而不是每一天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應因此而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發現，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，但是分批評，傷害孩子自尊。

　　在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了。關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生帶給了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發現老師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原先趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的快樂，從而會產生學習的興趣。

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小學教育敘事小故事5篇

敘事是人類思想情感的一種基本表達方式。將敘事的 方法 運用到 教育 生活之中便形成了 教育敘事 。教育敘事傳入我國的十多年里發展迅速,眾多學者撰寫了教育敘事相關的論文、著作,處于教育一線的教師們也紛紛發表教育敘事 文章 。本文是我為大家整理的小學教育敘事小 故事 ，僅供參考。

小學教育敘事小故事一：

從一年級上學期期中考試后，我就發現我們班有幾個學習成績較差的孩子。對于這些孩子還真有些無可厚非，又非常無奈。怎么說呢?我發現這幾個孩子平時還是很認真，上課不太會說小話開小差的，而且甚至也能積極舉手發言。但他們在抄寫生字詞、聽寫生字詞時卻一定會在6—8個生字里面錯2—5個;寫練習冊等作業時，他們有可能已經把學過的生字忘得差不多，即必須打開書來抄寫，通過多次訂正達到把作業完成。他們關鍵是很難把字寫對，記住。

一年級期中考試是孩子們第一次正規考試，可這幾個孩子的成績的確讓我們在家長會上很難面對、讓家長難以面對。為此我想來想去，于是在家長會上我專門拿出學生的試卷進行分析，和家長一起分析了解孩子做題時的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強。趁機也便分析了這幾個孩子的試卷，其中一個叫薛萬鵬的孩子思維能力不錯，上課也能舉手發言，且能答對。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達得全正確，可我們這畢竟是語文，那是需要用語言文字來表達的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強語言文字的學習，加強字詞的積累……這位家長聽完我的分析后如釋重負，讓家長看到孩子還是有希望的……

另有一個孩子也是字詞寫不出來，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學期來，簡單的字和拼音都較難識別，可他上課還是很安靜的，會舉手，可就是站起來說不上話。面對這個孩子，我們老師也為他著急，他需要多讀多記多認，先要想辦法讓他自己學會記住一些東西，他需要大人把他引進門……他想學，要學，這是很可貴的，我們老師和家長要鼓勵他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說不定哪一天他會開竅的，家長會上我這樣和家長們交流著。

事實也真就靈驗了我的話，直到今天，二年級上學期，我已經感覺到了他的進步，他的書寫正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長也再一直努力著，一直好好地鼓勵他、幫助他。

我告訴全班同學，我們最需要的是端正 學習態度 ，只要你用心去學習，上課認真聽講，認真完成作業，成績差老師也決不怪你。

做好后進生轉化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵，還要教師正確引導我們的家長，和我們的家長形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進步。

小學教育敘事小故事二：

曾經記得我教學“加減法的簡便算法”一課時，創設以下情境：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：

優生：324+198 5968—3999 396+498

差生：324+200 5968—4000 400+500

比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣憤”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當然簡單一些。

課的發展如設計一樣順暢，但是比賽的學生的表現卻令我至今仍然不能平靜：2名優秀的學生在不發表任何意見的基礎上傷心的哭了，而2名差生表現大同小異，眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當學生做作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋，課后我向學生道歉，并重點幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難時，變得堅強和從容。對差生我問他為啥勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

小學教育敘事小故事三 ：

有人說，教師是陽光下最美麗的職業，教育是陽光下最美麗的事業。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎?現在想想終于想出了結果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。

我們作為老師一直教育學生們不能使用粗話，打學生或者罵別人，可是殊不知其實我們才是教育他們使用粗話，打人，罵人的人。記得有一次我去二(2)班上課，恰巧看到___在做一題分拆的數學題目，明明是簡單的，可是他卻做錯了，當下我就說了笨孩子，怎么這樣的還錯，也許那時的我只是無心的，只是開玩笑說的，結果后來有一次我再去他們班上課的時候，我聽到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會的時候我就覺得很奇怪他們怎么會說這樣的話，后來一問才知道原來就是我無意的一句話被學生們聽去了，然后他們學習去了，說實在的有點感到慶幸自己沒有說出什么難聽的話，沒有說出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話，才知道原來老師的一言一行是多么應該注意的事情，才知道也許無心的一句話會帶來這樣的后果，讓我開始在意起自己的話來了。還有一次我到一個班上課，其他人都在認真畫畫，但有幾個學生就一直靜不下來，讓其他同學都不能好好畫畫，而___就是其中的一個，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽，我實在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇他，可是不知道這孩子是不是習慣了還是什么，自己就把手伸出來了，還對我說了一句，打輕點哦，說實在的當下我突然有點不知道應該怎么辦才好，我突然覺得有點對不起他們了，到底是什么讓他們已經習慣了，還說出了打輕點的話?，F在想想在我做老師的這一年不到的時間里這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學生”，說實在的有點羞愧，有點難受，也是自己覺得自己丑陋的地方。

而在這一年里，我覺得我做了作為老師最好的是就是從學生那得到“謝謝”。我無論做什么都會說謝謝，也許是自己習慣了說“謝謝”，而當自己聽到“謝謝”的時候，我才知道原來學生對你說的謝謝是這么高興的事情，有個學生___，他是一個頑皮的孩子，上課一直不好好聽講，成績也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對我說“謝謝”了，我記得那是一次數學考試之后，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說實在的，我因為習慣了他成績不好，所以對他考這分數也沒多大在意，可是他卻在下課后叫住我了，他笑著對我說，“謝謝王老師，這是我第一次數學考及格”，我有點不知所措，也不記得那時我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺得原來“謝謝”的含義這么重，第一次體會被說“謝謝”的感動，原來被學生說謝謝是多么激動的事情，原來教會一個學生是這么高興的事，原來??

而這句“謝謝”我想我會一直銘記于心，我會以這個為起點，一直做個讓學生學會感謝的老師，而我也會 反思 自己的一言一行，爭取做個有“人格魅力”，值得學生學習的老師。

在最后希望你們可以原諒我這個“丑陋”的老師，喜歡我這個“美麗”的老師。

小學教育敘事小故事四 ：

所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級下學期。在一堂 作文 課上，我要求學生寫一篇關于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了?！迸?這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個男孩子。

后來，我了解到，楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時常常茫然不知所措。 　　那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的 日記 就寫不好了?！迸?原來是因為怕日記寫不好挨訓才提前給老師打“預防針”來了。

“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你?！闭f著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導時寫得充實了，但卻另有一種進步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

三年級上學期，《彼得·潘》進入了讀書課。讀完了以后，同學們紛紛討論班里誰是那個長不大的“彼得·潘”，好幾個同學同時在作文中把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學，在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧共生。我在評語中寫到：“一個長不大的孩子，就永遠只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個“親親”的果凍，趁我轉身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經說過的話：“我們要懂得 兒童 。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆影?，我無法言說。

以后的日子里，我們更加默契，我們時不時互相塞點東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長大還會遠嗎?

小學教育敘事小故事五：

小學數學教學關注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。要為學生創設寬松和諧的學習環境，運用靈活的方法，適應學生的實際和學習要求。教師要研究學生的學習興趣，以及喜歡的各種活動，激發學生的學習動機。把課堂還給學生，給學生搭建展示平臺，讓學生主動參與課堂。

根據我現在的教學情況還做得不夠。原因是:

1、學生的學習主動權不敢放手。

2、自己的教學觀念還不夠更新。

3、學生的活動放手不夠。

4、對學生的自主參與，主動學習培養不夠。

下面談談我自己在教學小學五年級《平行四邊形面積》這節課時的幾點體會：之前的教法。

1、復習長方形的面積公式。

2、對長方形面積的練習。

3、教師演示平行四邊形拼成長方形的過程。

4、指導學生對平行四邊形面積公式的推導過程。

5對面積公式的運用練習。

以上這些方法自己認為教學過程是清晰的，講解是明白的，課堂是充實的。通過反思學習我才知道我的教學思想有點守舊、不開放。課堂中只是為了教給學生知識，而沒有教給學生獲取知識的方法。學生的能力沒有得到發展。

之后我想從以下幾個方面來教學《平行四邊形的面積》

1、體現學生的主動參與，把課堂還給學生。學生自己準備大小不一的平行四邊形，自己動手、動腦，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個長方形。

2、加深學生印象，用動漫課件展示平行四邊形剪拼成一個長方形的過程。

3、培養學生合作學習，探究方法的能力。讓學生觀察、交流、平行四邊形的長與長方形的長，平行四邊形的高與長方形的寬的關系。從而推導出平行四邊形的面積公式。

4、運用教學手段和方法加深學生對獲取知識的運用練習。

教師不是為了教學生而教，不是把知識像填鴨式的灌輸給學生;而是要培養學生自主參與，發展學生能力等方面下功夫，要把課堂的自主權還給學生，讓學生有足夠的空間展示自己，為學生搭建好發展能力的平臺。養成自主學習和不斷探究的良好學習習慣。讓學生去發現身邊的數學，讓學生學有用的數學，學會去用數學。

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我的教育敘事故事精彩例文

從事 教育 已經有一些時間，在這期間，教師們一定有著自己的教育 故事 ，為此談談分享一下教育故事，本文是關于我的 教育敘事 故事，歡迎閱讀。

我的教育敘事故事篇1

我從事教育事業已經十三年了。在十三年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。。

“嚴是愛、松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的 教學 方法 ，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。

教師應樹立全新的教育教學觀，我們不但應該教給他們正確的 學習方法 ，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀培養學生的社會責任感

對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關系，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習

教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。

隨著從教時間的一天天變長，我的教育經歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。

我的教育敘事故事篇一

今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發現，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

陳文杰一個不愛說話但自尊心很強的男孩。一次中午放學，我隨著孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時看見陳文杰還在自己的座位上坐著，我說放學了你怎么還不回家?他說：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的班會上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學，同學們都爭著要在生活和學習上幫助他。從此以后同學們就陪他學習、陪他回家，雙休日有的同學還主動去他家幫助他做家務。

陳文杰也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。

雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地大有作為的人!

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做綠葉事業吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!

我的教育敘事故事篇二

轉眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看一個案例。

案例：有一次，班上小測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷后，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。

現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。

二、以身作則。

案例：我這么多年一直是班主任，經常帶學生打掃衛生。剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。現在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣! 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

三、讓師愛充滿智慧。

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

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我的教育敘事故事精彩例文(2)

我的教育敘事故事篇四

十幾年的教學生涯中，我深深體會到一個教師的重要性。教師的一堂課一次事件處理甚至一個眼神一個動作或者自身的一言一行都有可能影響一個學生的成長

記得在__年我所帶的一個初三班有一個男同學，雖然學習好但問題多。如上課頂撞老師、不做作業、與同學打架可以說是讓老師最頭疼的一個學生。我沒有急著與他對話，而是先從同學們和其他老師那里了解情況得知他的家庭沒有正確的教育只有無原則的溺愛。接著我又多次家訪與家長溝通，然后與他進行一次長談，他對我有了好感和一絲敬意，因為我對他的了如指掌。另外我仔細觀察發現他有胃病卻不吃早飯，我就經常在下早自習后叫他到宿舍吃點東西。慢慢的他對我有多了份感激。這時候我對他進行引導、批評、教育都事半功倍。學校開運動會數他出力多，一次他跟另一個代課教師發生沖突因為老師有些不公。他與老師僵持，不認錯，我聽說后往教室走到門口覺得胃疼手不由按在胃處，他居然一下看到出人意料的跟那個老師說道歉的話，然后跑到教室門口問：“老師你又胃疼了嗎?””我沒理他。他趕緊解釋我只是生氣的站著，他停止解釋說：“老師，是我對不起你，又給你添麻煩了，以后我絕不再犯”見我臉色緩和又馬上說：“老師您趕緊休息休息吃點藥，有藥嗎要不我給您買去?”教師就是這樣，有愛心才有耐心，有耐心才有成果。一句話有付出就有回報。正所謂投桃報李。

教師最欣慰的莫過于自己的學生有才有德。多年來我所帶班級總比其他班更受代課教師喜歡，中考成績好受到家長好評。 畢業 的學生不管何時何地只要看到我。都會停下來等跟我說過話以后再走。以至于有時我出門很費時間不過心里卻甜甜的。但一直以來也有一件事讓我一生難以釋懷，那是在我剛教學的第二年，當時年輕 經驗 少，一次排座位有一個高個子調皮男生因周圍同學反映他經常欺負其他同學，我讓他一個人坐最前排，他硬不，我硬讓他坐為此他輟學。盡管我多次家訪也沒能說服他復學。為此我深感歉意，并且更干教師的重要性。經那以后我每次處理學生的事情都很謹慎，也更受學生家長的尊敬。每個學期下來我班都是人數最都流失最少的班級。

選擇教師這個行業也就等于選擇奉獻，要奉獻就要有愛心有耐心有誠心。在這里謹以我自己的一些實事來與大家分享。以便把我們教師這個光輝的職業做得更好。

我的教育敘事故事篇五

李占彬 背景： 剛接收__屆某班，遇到一個學生，是個女孩子，本身不注意外形，也不喜歡學習，多少有 點內向。其實，我也從其他老師那了解了她的情況，單親家庭，和父親生活，父親除了照顧 她的飲食起居，對其他方面漠不關心。孩子有什么心里話，不知向誰訴說。 班主任也給她做過多次思想工作，然而變化也不是特別大。

描述故事過程： 這一年，我擔任他們的化學教師，我還年輕，也很有激情。做一些事情，總想著努力去做好 它。 可是，每當我上課，讓學生們都分組積極地查找知識點、合作完成實驗、或是討論問題時， 總是看到角落里有一個胖胖的女生在睡覺。她單獨一桌，沒人注意她

，更沒有別的學生去幫 助或是去打擾她。我也是年輕氣盛，宣布同學們安靜，然后我喊她的名字，讓她站起來。當 我喊了三次，她才動了動，極不情愿地站了起來，而且像是趴在桌子上。我一連串問了她好 幾個問題，問她為什么睡覺，為什么不學習等等!這時其他同學都笑了起來，她的臉紅了， 我制止同學們的笑，并讓她坐下，下課后和我一起去辦公室。 下了課，回到辦公室，和其他老師談起她，他們都說她沒救了，放棄吧她肯定不會來辦公室 聽你訓話。然而，出乎意料，她來了，深深地低著頭，喊 報告 的聲音很輕。這時我就暗下決 心，一定要用我的愛去拯救她。為了避免別的教師說她，我先讓她坐在辦公室角落里坐下等 著。 終于，鈴聲想了，其他老師上課去了。我讓她搬凳子過來，坐在我對面，我看她更緊張了， 頭低得更低，不敢坐下。我示意她照我說的去做，并隨手給她倒了一杯水。

我從桌子了翻出 一本有關科學家成長經歷的書，我告訴她別緊張，其他老師都走了，你們班主任也不在，看 會書吧!不過，下課時你得給我講一個小故事。她默默地點了點頭，我也不去管她，開始備 課。過了一會兒，她小聲告訴我她不想看書了，她要畫畫，我說可以，前提是給我講一個科 學家小故事，若是能畫一畫再說也可以。她磕磕絆絆的講了起來，聲音還是很小，也還很緊 張。接下來只要是我上課，下課后就叫她過去，讓她和我對坐，并不給她講什么大道理，只 是讓她看一些書，畫她喜歡的畫。 漸漸地，她好像已經習慣了我的“教育” ，上完我的課后，主動就去我那。我看時機差不多 了，我開始和她說幾句，看得出她已經不緊張了。我把化學教材給她，并鼓勵她，她的畫功 很不錯，把咱們課本上的化學儀器畫畫吧! “我看你畫的比課本上印的還好，以后班里的寫 寫畫畫由你來承包吧。 ”畫完后，我是這么表揚她，和她聊的更多了。我知道她現在開始改 變了，至少是在上我的課，已不再睡覺，在用心畫她的心靈。 就這樣大概過了兩個月，我知道，走進她心靈的時候到了，我們開始聊聊別的，生活方面、

家庭方面、勵志方面，她也肯把我原來就知道的家庭情況告訴了我。我也告訴她，父親的關 愛、朋友的關心有時是無聲的，要用心體會的。我心里感到莫名的快樂，因為我的力氣沒有 白費，知道了孩子在想什么。這個孩子難道不是很棒的孩子嗎?她只是缺少關愛罷了。我想 我們作為教師， 有時候總是注重自己所教學科以及班級的成績， 很大程度上在忽略學生的感 受、想法。缺少發現的眼睛。 這個孩子，雖然后來也很努力地在學習，然而學業落下地很多，最終沒能考上高中。不過， 老師在她身上看到了“奇跡” 的發生，不再是那么內向，總是低著頭，每天臉上都洋溢著 笑容。畢業時候，她給我寫了一封信，信中的有一句讓我很感動，她說“老師，你是第一個 讓我坐在你對面并給我倒一杯水的老師，我知道我可以信任你! ” 畢業后， 我在路上遇到她一次， 了解她上的是美術專業的學校， 將來要做一名小學美術教師， 很感謝我當初的幫助。我感到無比欣慰!

反思 ： 有人說過這樣的一句話： “老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個 眼神，也許會扼殺一個人才。 ”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量 的影響。 教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目 光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。 有人說： “如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。 ”由此看 來， “德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是 尤為重要的。 只有熱愛學生， 才能去關心他們的成長， 才能去教書育人， 才能尊重學生人格、 引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己 博大的愛去溫暖每一位學生。 每一個孩子都是可愛的， 雖然他們有的可能學習成績差強人意， 但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好 孩子呢?雖然書本知識的灌輸是很重要的， 但是給學生營造一個寬容的學習環境， 在鼓勵學 生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

我的教育敘事故事篇六

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才;教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響?！?/p>

作為新進的年輕老師，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內容的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。我是80后，我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生，因此我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎?為何我現在要背道而馳?

作為一名小學老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間;盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用;探究學習風流行時，

大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

那天早上我剛一到校，就有小組長陸續來交作業本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的李遠華拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的李彥標不交本子，我也不知道他有沒有做?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后李遠華又來到我身邊說：老師李彥標不來。怎么可能?我也就是問問他什么原因沒有寫作業，學生都知道我是這樣做呀!至于不來嗎?這時我有點不高興了，讓李遠華再去叫他來?？赡苓@次小組長盯著他，李彥標很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。 師：把你的作業本給老師看看。

生：我忘記在家里了。

師：那你已經做了嗎?

生：我已經做好了。

師：那我們打個電話給你媽媽問一下。

生：我媽媽的電話號碼我忘了。

師：那老師這里有號碼，你打吧!

(生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說)

生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢?

(生無語)

師：那你把作業本拿過來。

(生拿過來了本子，我一看過來沒做。)

師：你為什么不做作業?

生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業嗎?

生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業都記在家庭作業本上了嗎?把你的家庭作業本拿過來。

(一看他的家作也沒有做好。)

師：你的家庭作業本怎么沒有做?

生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說?

(生又無語)

師：以后每天自己記好作業給我看，現在回去把作業給我看。

后來我跟他媽媽進行了聯系，下面是我和他媽媽的一段對話 。 師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業嗎?

家長：我問他，他說沒有作業。

師：現在一般情況之下都多少都會有作業的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。

家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：您的孩子學習習慣很不好，經常說把作業本忘在家里，希望以后您發現他說沒有作業或是說把作業忘在家里了，請你一定要及時跟我聯系，如果還這樣下去，他肯定經常會不做作業，讓補都來不及了。

家長：好的。(家長欲言又止)

家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業的。希望你以后都給他表揚。

(我一聽真得快蒙了。)

師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，家庭作業沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。

家長：好的，我們知道了。

這件事以后，我經常去檢查那個孩子每天有沒有抄好家庭作業本，但有時候他還是不能完成作業。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數，其他老師也一再聯系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

面對今天的這種場景與學生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業很正常，但李彥標這樣的情況實在的少見。李彥標不做作業的行為，已不僅僅反映出他學習上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。我們知道學校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母 對子 女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級孩子。在開學初的家長會學校和老師就一再強調學習習慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個孩子，他已經不知道不做作業有什么不對了，自己喜歡做就做，

不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以后父母心疼他，不會責備他。從田博偉媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結果，孩子不愿吃一點苦、受一點累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決李彥標在校學習的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學習的興趣來引導他。現在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業，但是沒有效果，他只是為了完成作業在做，而沒有把學過的內容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉變教育孩子的方式，與學校共同轉變李彥標身上已形成的不良習氣。自從出現“賞識教育”，課堂

里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統的，你沒有轉變教學思想，太落伍了!

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀?是否辯證?是否簡單化了?事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊!有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性!教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.

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我的教育敘事故事

我的教育敘事故事

？！…

18:02

我的教育敘事故事

寶雞高新中學 鄭廣虎

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”的確，作為教師要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的世界。

那天是秋天的一個平平常常的日子，中午最后一節課，臨近12點放學不到20分鐘，突然校門口處傳來非常吵雜的聲音，教室也能聽到有人吵架的聲音，我在七年級一班的教室上課，吵架的聲音教室也能聽清，大概是一個人要進學校，門衛不讓進，學生們也伸長耳朵，專心致志只能是井中之月，安撫好學生長長的耳朵后繼續上完最后的內容，放學后，安排好學生離校，拿著碗筷，準備去學校食堂吃午飯，德育處主任跑著來找我，說：‘校長有宣’，心里想，這個時間點肯定是大事，于是拿著碗筷跑在主任之前到了校長室，只見校長室門口門衛老師和一個人在爭論什么，而且聲音特別大，離他們不遠的地方站著我們班的一個學生A,看到我來了，門衛和那個人不吵了，我想肯定是我們班的學生闖禍了，人家找上門來了。

校長陰著臉，對門衛說：‘老高，你去吃飯吧’，一看這架勢，今天這事還比較大，但校長下面的處理讓我很驚訝，“這是你們班的學生嗎？”“對，叫A”，校長對著A說：“這是你爸爸？”那個男生低著頭，怯怯的說：‘是’，又對著我說：“你認識他爸嗎？”“不認識，電話里交流過幾次”，“那家長會誰來的？”“家長會他們家一直缺席，只是電話上交流過幾次”，“這個學生要請假，你給他把請假手續履行一下”。就這事，讓我很尷尬，領著家長和學生往自己辦公室走的時候，我對著A爸爸說：‘家長會叫你你不來，電話給你打了幾次，交流孩子的問題，你的態度好好地呀，今天第一次來學校請個假就搞這么大的動靜，直接來找我就行呀，用的著這樣嗎！’A爸爸不說話，A也不說話，爺倆默默的跟著我到辦公室，履行請假手續。

下午剛上班，門衛老高就來我辦公室，老高是門衛，但不是聘請的臨時工，他是學校年齡最長，職稱最高，嗓門最大的一個。我所在的學校是一所農村初中，班上的學生父母大多是打工者，經濟情況一般，有個摩托車就已經很不錯了，但老高是全校乃至全鄉唯一一個開尼桑車的人，校門外的村民給老高傳的話是：老高比鄉長高，比校長牛，一天的工作是開著車圍著樹轉圈，哪兒涼快轉到哪！據說老高發家的秘訣是家里離國道近，家里有拖拉機、收割機等，夏忙假十天掙得錢是其他老師半年的工資，暑假時全村乃至半個鄉幾千畝幾萬畝的犁地活老高全包了，還不算老高在河灘開的荒地，種的西瓜，拖拉機拉沙這些收入，所以老高的經濟地位也使得他說話的嗓門大，敢于做別人不敢干的事。

他來找我也是嗓門很大的說話習慣，問今天中午那位家長的事，邊說邊開始罵開了，“那就不是個人，你要進校門就進校門？最起碼給我打個招呼，登個記，上課時間嘛，我不讓你進就不讓你進，還由了你了，你是門衛還是我是門衛”，罵完了，老高少見的拿個凳子，坐在我旁邊聲音低低的開始給我講述學生A的故事：你是剛來的老師，又不是本鄉人，一些細節你不知道，這個A爸爸就不是個人，小伙本來好好的，娶了我們村子的姑娘，結婚的時候也沒啥，和其他人結婚一樣，但等到媳婦生下娃之后，他非說娃不是自己的，長得不像自己，可能也怪他媳婦，結婚之前他媳婦和另外一個小伙談過對象，處過一段時間，不知為什么兩人分開了，本來A爸爸不知道這回事，可能想著已經結婚了，孩子也有了，就給自己的丈夫講了自己婚前的故事，這個禽獸不如的東西，非說娃不是自己的，月子里就開始打媳婦，給娃連滿月的酒席也不辦，還是他丈人爸張羅辦的。

中間我插了一句：哪到底是不是他的孩子嗎？為什么他丈人爸要掏錢辦酒席呀，孩子他爺爺呢？做個DNA或親子鑒定呀，現在科技這么發達，又花不了多少錢。

老高繼續說：你別急呀，我慢慢給你說，可能他媳婦結婚前和那個人的關系不一般，他丈人爸也知道自己女子的事，只是瞞了這一家，但兩人到底到什么關系，這誰也不知道，年輕人的事嘛，他丈人爸可能覺得理虧，也想讓自己女子活的好點，他們家的經濟狀況比這個男的家要好的多。至于做DNA，他丈人爸也支持，說如果做了親子鑒定后孩子不是親生的，這個孩子歸他，他撫養，你要離婚也行，不離了你們再要個娃，好好過日子。就是不要打他女兒，再打他女兒他不依不饒。這個禽獸不如的東西，聽了他丈人爸的話更加堅定孩子不是自己的，打媳婦打的更厲害，拒絕做親子鑒定，也不離婚，也不回家，在外面又找了個女人，那個女人還給生了個男娃。

我又插了一句：哪A是咋長大的，誰管的他呀，生活費咋辦，他媽媽沒事吧？老高繼續說：他媽早死了。

啊，不可能呀，學生報到冊上有母親名字呀，我中午還特意看了一眼，沒什么異常呀！

老高說：早死了，這娃生下來，過了滿月他媽就抱著孩子回娘家了，是他舅舅爺把娃養大的，他舅舅爺是個退休工人，有點退休費，可憐的是他媽，既不做親子鑒定也不離婚，那你就放過一碼吧，不，這個禽獸不如的東西，不許回娘家，必須在他們家，但是孩子不要，等到孩子快上小學了，又要娃，把娃帶到和后老婆租住的地方，給他們干活，要上學可以，掏生活費，生活費誰掏呀，當然是他舅舅爺呀，而媳婦呢，在家給他父母做飯，他呢，回去一次打一次，等到娃快上學了，他媽就病死了。

我急急的問：不會是害死的吧？

全村的人都說是害死的，為此派出所還來過，但公安局最后說不是害死的，還做了尸檢，醫院給的結論是死于憂郁和婦科病，他舅舅爺那幾年一到晚上就來我家要酒喝，我也經常批評他，為啥滿月酒你要做，人家不做就不做了吧，反倒留下口舌，那孩子既然你養著就一直養著，干嘛送給他呀，都那么大了。他舅舅爺也是聰明一世糊涂一時，就想著人家對他女兒能好點，說談的第一個對象本來好好的，兩人就分手了，他女兒在家天天不出門，哭哭啼啼，他怕女兒想不通，就急著讓媒婆趕快給介紹一個，媒婆一說還給說成了，他女兒人家也同意。聽說結婚之后，之前那個男的好像后悔了，找過一次，一看結婚了就再沒出現過。孩子呢，等他女兒一死，他看著孩子心情也不好，這些年下來，為女兒的事得罪兒子、得罪兒媳、得罪老伴，自己也身心疲敝，一看人家要孩子也就給人家了，不就是掏點生活費嘛。我還給他說，那是條命，你不怕再給你害死嗎？他說孩子確實是他爸的，做個親子鑒定立刻就知道了，虎毒還不食子呢，而且這孩子帶回來后基本是他一個大男人帶，兒子兒媳不要，老伴心里也不愛，女兒經常偷偷跑回來，但回來一次就被那畜生打一次，打的怕了也就不敢回來了。女兒一死，他想把孩子送人，但那畜生天天上家里面鬧事，兒子和女婿打架不止一次，全家被欺負的不行，實在沒辦法，就給人家了，畢竟和孩子有血緣關系，再心狠也不至于對一個孩子下毒手。

那這娃小學在哪上的，咋上下來的？

這個嘛，就不知道了，你也知道，現在的人，事不關己，關心那干啥，大家都忙著掙錢，哪有功夫去說長道短，何況還是說不清道不明的家務事，如果不是孩子他媽死了，派出所公安局來人，誰還知道人家家里不和呀，都以為家家是家和萬事興，快樂的幸福的生活著。不過我在村里見過幾回這娃，臟兮兮的去他舅舅爺家，有幾回我還把這娃擋住問他爸對他好不好，娃一直不說話，也不哭也沒有像個被窩貓似的，就是兩眼睛滴溜溜的看你幾眼，給他錢也不要。他舅舅爺一死，這娃回來的次數就更少了，聽人說后來他爸對娃還不錯，拖關系把娃往一個重點小學送，好像是后媽對娃不好，經常虐待。后面的事咋就不知道了。

老高繼續說：給你說這些，主要是你是才來的，又是外鄉人，這些個事只有我老高敢說幾句，你是班主任，把這娃多關注關注，娃挺可伶的，大人是大人的事，最受罪的是孩子。你不知道吧，今天中午從你這請完假出去，這個畜生不如的東西把娃的書包給扔到引渭渠了。

啊，我又一次驚訝了。為什么呢？

我中午回家吃飯，聽我老伴說，來學校之前已經在老丈人家鬧過一仗了，主要是不想要這孩子。

不想要？！又為什么呢？

聽說這次是后娘的事，聽著說男人在外面干活，后娘帶著兩個娃，說這娃懶、不聽話，還偷家里的錢，要男人和這娃劃清界限，斷絕父子關系。

斷絕父子關系？那說明這娃是他親生的了，肯定做過親子鑒定了。這關系咋斷，模仿民國時期的，在報紙上發個斷絕父子關系說明，這能斷得了嗎？

不知道呀，中午在我們村已經鬧騰了一上午了，又跑學校把孩子領走了，書包給扔了。

那我的學生不會有生命危險吧？需要報警不？要不要給校長說一聲？

不用，校長也不是個人，老高說這話時聲音還故意提高了一下分貝。這關人家校長什么事，高老師，你是不是是非不清了？

這娃來咱們學校還是我給建議的，本來在城里上，后娘打的不行了，從城里跑回家，有天晚上在我家那麥草垛里打了個洞睡覺，我一看這都半大不小的小子了，就領回家，給了點吃的，換了個衣服，娃才一五一十的給我說了實話。他娘死了后，他爸后悔了，把娃領回家，剛開始放在農村的老家，讓爺爺奶奶帶著，快上小學時，一年之內，兩個老人全都過世了，沒辦法，只好自己帶在身邊，找了個好點的小學，之所以選擇這個學校一是愧疚二是這個學?？梢宰∷?，一周回一次家。但周末是娃最難熬的，他爸在家了還好一點，他爸不在了后娘不停的找茬，而且后娘特別厲害，把他爸也收拾的不敢大聲說話。我看娃可伶，他爸也有悔過之意，就把他爸約來，給出了個主意，讓轉到咱們學校來，一則可以住宿，二則戶口在本鄉，念書干什么都方便。周末了讓他住到學生宿舍里，我還把自己宿舍的鑰匙給娃給了一把，讓他隨時來。校長不是個東西，說住我宿舍可以，周末住學生宿舍不行，我還給人家表態了，說周末如果出事算在我的頭上，校長死活不同意，說這娃的事復雜，學校能幫的也盡力了，至于周末的事讓我給解決，實在不行讓我領自己家去。

這說的什么話嘛，我的周末比周內忙，還要拉沙，總不至于成天帶在拖拉機上呀，我那老伴也嫌我多管閑事，沒事找事。

那這娃現在的生活咋解決的？

生活費他爸掏，周內住在學生宿舍，在學校灶上吃，周末住在我的宿舍里，自己用電磁爐自己煮掛面吃。

老高繼續說，開學還不到兩月，又給人生事，我估計下午不來明天還會來，你留個心，一直不給你說，是想讓娃安安靜靜的學習、成長，你不要介意呀。

謝謝高老師，我的失職，這孩子這么復雜的家庭關系，我竟然不知，看孩子上課的話和其他孩子沒什么兩樣，就是不愛說話，成績也不是班級墊底，第一次月考是班級的40多名。竟然不知這孩子的身世如此坎坷。

老高走后，又翻看學生報到冊，在父親、母親的欄目里，該填的都填著，就是不知這個母親是親媽的名字還是后媽的名字，我猜測有可能是后媽的名字，這娃能活下來簡直是個奇跡。

當天下午，一直到放學也沒見A來校，放學后刻意走的晚，去學生宿舍也沒見他來。

第二天照例拿著書去教室早讀查人，只見A拿著英語書在很認真的讀書，好像什么事也沒有發生。我很驚訝，驚訝這孩子的鎮靜，驚訝這孩子的老成，驚訝這孩子的承受力，一個只有十一二歲的孩子呀。既不想打擾他又想破解心中的諸多疑惑，還是把這孩子叫到了教室外面：你昨晚在哪？宿舍。幾點回來的？九點多。你的書包呢？在抽屜里。書包哪來的？姑姑給的？書呢？姑姑借的。你爸沒打你吧？沒有。

孩子的回答讓我也很無語，也許他經歷的太多，對人的信任、對世界的看法保持著一種警戒，如果不是老高的一番話，根本看不出來這名學生和其他學生有什么異常。既然孩子有書，有老高，讓孩子安安靜靜的學習吧，不用去打擾他了。

但這種想法只保持了兩個多小時，中午課間操的時候，2班的班主任在操場給我說，校長叫你，一看校長和三個人在操場邊給我招手，其中一個還穿著警服。

同這些人一起到了學校小會議室，校長開始給這三個人介紹，這是A的班主任兼英語老師，三人中的一個中年略有禿頂的人對我說，我是咱們鄉辦公室的，這位，一個帶著眼鏡的年輕人，是鄉團委書記，這位是咱們鄉派出所所長，今天來了解一下你們班的A同學的事。所談內容問問A的學習成績、在校表現及我所知道的內容，我一五一十的回答，包括老高昨天說的孩子書包被扔到引渭渠的事及早讀時問孩子的內容、表情。問完之后，那個鄉上辦公室的說，你去把A叫來，我于是又跑到操場叫來A，他們開始談話，校長給我說，你下節有課了準備課去，這里你就不管了。

接下來的時間忙著給別的班上課，接著是批改作業，等到中午12點放學時，不見A，于是匆匆忙忙的跑到校長辦公室，校長說，人鄉上帶走了，以后你就不管了，來不來也說不定。

第三天，一直到周末，A也沒有來。到了新的周一，實在忍不住了，抽出時間，到門房去找老高。

老高說，你看這些缺錢貨，也不知道給你說一聲，A不來了，轉走了。

轉走了，轉哪去了？到底怎么回事？

那天不是鄉上的人找你了嗎，這貨把娃的書包扔引渭渠后，就帶著娃去了派出所，要在戶口本上刪除娃的名字，又和人家派出所一架，最后鬧到了鄉政府，和鄉上的人也干架，最后由鄉上把問題解決了。

鄉上解決的？鄉上咋解決？鄉上還能斷了父子關系？

他們家的事前前后后十幾年，以前是婦聯干預，因為經常打老婆，到最后老婆死亡，這家人，在鄉上也是名人，婦聯不知道介入了多少次。這次要斷絕父子關系，鄉上的人立馬就給辦了，也多虧了咱們學校的老王老師，他們村一戶人家的遠房親戚，媳婦多年不生育，一直想抱養一個孩子，那天一鬧后來跟我說這事，我一想這也是個辦法，就和校長說了這個想法，最后鄉上也同意了這個辦法，從戶口本上把孩子的名字遷到外地去了，讓他爸寫了一個斷絕父子關系書，由司法所出面做了公證。也算給這娃找了一條活路，都十一二歲了，養個四五年，就十六七的大小伙了，隨便找個什么事，學個手藝，娶個媳婦，人這一輩子匆匆就過去了，別再作孽就行。

哦，原來如此，教書多年遇到的學生和家長不計其數，各種各樣，交往時間有長有短，有深有淺。唯有這個學生和他的故事多年來時不時地涌上記憶的閘門。老高也退休了，我也調到了新的單位，不知A現在怎么樣？也許他最起碼能活下去吧？但愿他能忘記不愉快的童年？也真希望能看到他！

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小學英語教育敘事故事精彩范文

隨著國際化的發展，英語的作用越來越重要，許多的人都很重視孩子的英語 教育 ，英語老師也應該提高自己的教學效率。本文是我為大家整理的小學英語 教育敘事 故事 ，僅供參考。

小學英語教育敘事故事篇一

學習興趣的激發是大事，所以現在的現行標準也將培養學生學習的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學生感興趣是頭等大事。為了激發學生 學習英語 的興趣，我搜索了很多資料，也在學習和教學的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學生記憶單詞的 方法 。

在教學三年級學生的時候，在學習人體部位時，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區分開這兩個單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經我這樣一解釋，學生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。

從這件事中，我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學生來記憶，學習并不是一件太難的事情。

為了幫助學生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的 記憶方法 。比如，在學習名詞變復數不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養著魚，這五個名詞變復數是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學生學的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候，我也是將發音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學生們一起來 總結 怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結的過程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也共同創作出了一個新的 學習方法 。學生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學的時候我還是蠻有靈感的。

三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢?于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學會了說明你很聰明，如果你六遍學會了說明你聰明。結果學生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間，讓課堂更有效果了。

除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法，比如學習星期幾的時候，我在資料上看到(Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。)有關的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用，學生在有節奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……

最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學生們一起邊 唱歌 謠邊畫，學生們都非常樂于學習英語。

我覺得我們的教學教無定法，所以我們在教學過程中也要善于總結，教師在課堂上的機智幽默的語言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學習由被動接受轉為了主動求索，使內在的學習潛能得以挖掘,主動學習的能力得到了培養。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發生命的活力，在做好的借鑒的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調動課堂氣氛的同時，也提升了自己。

小學英語教育敘事故事篇二

這一節課是我剛剛調到復興小學上的第一節課，這節課是在星期三下午第六節，學生們在上午進行了緊張的語數學習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得非常的沉悶。看著這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式，而且還得找一個方法讓學生們調整一下。

于是我讓學生們站起來，一起說唱歌謠”Head and shoulders knees and toes …”并讓學生用手指了相應的身體部位，然后和學生一起做了一套簡單的手指操，學生的激情慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了 英語學習 上來了，在進行復習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞 短語 ，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵，學生在這個環節上參與度也很高，有的學生也創作出了許多新的動作，通過復習的游戲活動，學生進一步掌握了上一節課所學習的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方

式來進行，然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創設了一個教學情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語 說說 他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學習的對話，引導學生進行分角色操練并上臺表演，學生學習的也很順利。

在操練對話的環節，我讓學生上臺表演對話，有很多學生都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學生說：“老師，他是傻子!”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒!因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的學習積極性)?！?/p>

然后我就和這個學生練習了簡單的 英語口語 ：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我帶頭給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學習的過程中有一定的困難，但是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢?”其他的學生都說應該，而且很多學生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然后面的學習也比較輕松了。

下課后，我反復思考了這節課，這節課應該說還是比較成功的，我根據學生的實際情況及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習積極性，盡量采取了靈活多變的 教學方法 和模式，給學生創設情境，盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學生在學中玩，在玩中學，輕松愉快的進行學習。

同時，盡量關注每一個學生，特別是一些后進生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學習，健康的成長!

小學英語教育敘事故事篇三

一、對小學英語教學的認識

我是一位英語教師，擔任小學英語教學已經十六年了。自從參加了小學教師綜合素質培訓的學習以后，我對小學英語教學有了新的認識，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規范化。

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語 句子 和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。

二、改進后的教學方案

我經過差不多半個學期的小學英語教學工作，我發現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發學生學習英語的興趣和愿望。

我記得我教 三年級英語 教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。

另外，課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。

在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題?；A教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中 反思 ，在反思中學習，增強他們 自我評價 的意識，以利于學生終身學習和發展。

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