我的教學小故事
要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把愛心傾注于教育教學過程，要善于傾聽學生的心聲。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。下面是我精心整理的關于教學的小故事。希望可以幫到你們。
一.用特殊的“愛”教育調皮的學生。
調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。
因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、„„一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用說了。
上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是單詞寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。在所謂的 “差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。
二，學會傾聽
心理有問題的孩子更需要特別關愛，傾聽是實施有效教育的基礎和前提。
心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么;做什么?有什么高興的事?有什么憂愁的事?他們學習中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的問題?還是心理的問題?是習慣問題還是基礎問題?對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。
在了解學生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。
例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。
有一次，我找她，她說： “老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說， “老師，我想和你談談，你能替我保密嗎?”我看著她的眼睛說： “你不相信我嗎?你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫;又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好矛盾。不知道自己該怎么辦?很想告訴老師，又怕同學們知道了，不好意思;很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。
我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。
我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說： “你管他叫過爸爸嗎?”她說： “沒有”，我又問， “為什么”?她說： “叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她： “問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。并已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。后來中考，她還考上普高。
三、讓學生體會老師的愛
愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么?因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會 “親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。 初中教師的辛苦程度是可想而知的，，認真地鉆研新教材，準備好多資料著手演講。
開學的第一天，我和學生自我介紹，并一一和他們握手，我對他個人進行了鼓勵、祝愿，我給他們送去了親切的微笑，給他們留下了和藹可親的印象。我用無聲的語言暗示他們提醒他們上課要注意聽講。學生作業錯了，少寫了，忘了背書了，我真誠地引導著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，沒有幾天，學生漸漸地喜歡了我，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結學習方法，因此看著 學生進步，我很快樂，很欣慰。 我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自機會，加油。”所以，孩子們都和我很親密，。
被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
我的教學小故事
我的教學小故事
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。 雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。
面對一年級學生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現在小朋友們都知道嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為.
我的教學故事
大家好！很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我把我語文教學中的一個小故事說出來和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂。《掌聲》的第二課時,我通過讓學生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時的同學們目光的對比,及同學們兩掌聲的對比,從而讓學生體會到,文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。 我覺得以下幾點做得比較成功：
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到 “目光到掌聲”，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導學生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導學生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過三次對比之后，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發自內心的感慨。但我在教學時卻忘記了最后應讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽。”“我把掌聲送給同桌。”“我把掌聲送給我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人。”此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。
上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語文教學中的一個小故事。在教學上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發生。
幼兒園小班教學小故事
一些小故事能夠幫助孩子們學習和成長，引導孩子們走向正確的道路，下面是我為你整理的幼兒園小班教學小故事，供大家閱覽!
幼兒園小班教學小故事：《小荷花找朋友》
一朵荷花孤零零地站在池塘里，她感到孤單，因為沒有朋友和她玩。一條小魚游過來，小荷花說："小魚弟弟，咱們一起玩吧。"小魚說："不行，我還要去參加游泳比賽呢。"說完，小魚就游走了。一只青蛙跳到荷葉上，小荷花說："青蛙哥哥，青蛙哥哥，咱們做朋友吧。"小青蛙說："不行，不行，我還要練唱歌呢!"天漸漸黑了，小荷花很傷心。月亮看見了，問小荷花："荷花妹妹，你為什么不高興呢?"小荷花說："因為我沒有朋友和我玩。"月亮說："那我和你做朋友吧。"小荷花看了看月亮說："可你在天上，我在地上，怎么和我玩呢?"月亮說："不要緊，我可以陪你說話呀!可以唱歌、講故事給你聽呀!"于是，月亮天天晚上陪小荷花說話，她們倆成了好朋友。
幼兒討論：
1.啟發幼兒說一說與好朋友在一起玩開心不開心，為什么?
2.小魚弟弟和青蛙哥哥為什么不和荷花妹妹玩?它們怎么說?
3.小荷花最后找到朋友了嗎?
幼兒園小班教學小故事：《小豬和靴子》
清晨，小豬去樹林里玩。忽然，他發現樹邊有一個紅紅的東西，口小底大，摸上去很滑："咦，這是什么?好像是個皮袋子，是誰丟的呢?
小豬手里拿著這東西，嘴里叫著："誰丟了袋子，誰丟了袋子?"
樹上的八哥聽見了，"嘰嘰喳喳"地說："小豬，這不是袋子，是一頂漂亮的紅帽子呀!"
"噢，不是袋子是帽子。"小豬連忙戴在頭上，一邊走一邊叫，"誰丟了帽子，誰丟了帽子?"
狐貍看見了，嘻嘻地笑起來："小豬，這不是帽子，是一只好看的瓶子呀!"
"嗯，這瓶子真不錯。"小豬采了許多美麗的野花放進瓶子里。
"誰丟了瓶子?"小豬捧著瓶子走一步，叫一聲。
這時候，來了一只小花狗。他知道了這事，對小豬說："沒人丟，沒人領，就送給生病的小熊吧!"
小豬和小狗來到了小熊家，把這個沒人領的瓶子和花送給小熊。小熊一看，高興地跳起來："哇，這不是瓶子，是我心愛的紅靴子呀!"小熊的病也好了，三個好朋友嘻嘻哈哈，慶祝紅靴子找到了主人，回到了家。
目標：
1.理解故事內容，學習故事中角色的語言。
2.理解角色的性格特點，體驗樂于助人的情感。
引導幼兒討論：
你喜歡故事中的小豬嗎?為什么?(幫助幼兒總結出小豬的性格特點)[憨厚、善良、助人為樂]
可組織幼兒圍繞"我丟了東西以后"為主題進行談話。例如：你丟過東西嗎?心里怎么樣?如果別人撿到了，還給你，你心里怎么樣?如果你撿到了東西會怎么做?
學習量詞的不同用法：一樣、一頂、一只、一雙。
幼兒園小班教學小故事：《借你一把傘》(童話)
下雨了，糟糕了，娜娜沒有帶傘，娜娜站在雨中。
小螞蟻拿著小小的酢漿草走過來，說："借你一把傘。"娜娜拿著，小螞蟻的傘真小。
青蛙拿著瓜的葉子跳過來，說："借你一把傘。"青蛙的傘是漏斗傘。
兔子拿著上頭有葉須的蘿卜，說："借你一把傘。"兔子的傘會漏雨。
小狐貍拿著"芋頭葉"給娜娜，小狐貍的傘是不是剛好呢?撐著撐著，雨漏下來了，娜娜和小動物跑了起來。
大熊拿著大大的荷葉過來說："借你一把傘。"大熊的傘好大好重啊。
小狗強強拿著傘跑了過來，說："借你一把傘。"啊，那就是娜娜的傘嘛!
下雨天，拿著傘排隊走，還有誰沒有傘嗎?
故事目標：探索像傘的植物，感受故事人文懷的溫情。
幼兒討論：故事中出現了哪些動物?它們拿了哪些傘?人家借你一把傘(或你借別人一把傘)，心情會怎樣?
學習句式："××拿著××說：'借你一把傘'。"啟發幼兒有創意地表演，體驗人與人之間互相關心的情感。
幼兒園小班教學小故事：《膽小先生》
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因為他的膽子很小，大家都電他膽小先生。
一天，一只大老鼠闖進了他的房子。膽小先生馬上去捉，結果在地下室捉住了它。
"你放了我!"大老鼠掙扎著說，"我要是一跺腳，整個房子就塌了。"
膽小先生害怕了，連忙放開了他，還允許他住在地下室里。
地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠……很快，地下室住滿了老鼠。
"不行，不行!"大老鼠沖著膽小先生嚷嚷："這么多老鼠住這么一個小小的地下室，而你一個人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"
"換房子?"膽小先生住在地下室，老鼠們住進各個房間，他們在寬大的客廳里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過節一樣。
"你應該搬出去!"大老鼠又沖著膽小先生嚷嚷，"你干嘛住在地下室?這么好的地下室，你配住嗎?"
"什么?"膽小先生氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個個抱頭亂竄，以為地震了。
"哦，原來我是很有力量的!"膽小先生抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。
膽小先生后來怎么樣了?小朋友能猜到嗎?
故事目標：感受故事人物幽默的語言和夸張的情節所產生的美。
理解童話內容及"膽小先生"的形象特點。
學習故事中人物的對話，根據自己的想象力表演故事。
幼兒討論：大老鼠為什么要與膽小先生換房子?膽小先生為什么答應換房子?房子換成后，大老鼠又怎么樣了?
討論：膽小先生是一個什么樣的人?膽小先生最后有什么變化?
幼兒園小班教學小故事：《雞毛鴨》
一只生來沒毛的小赤脖鴨，把雞毛撣上的雞毛粘插到身上，從此成了雞毛鴨。雞毛鴨逛大街，走得熱了，買一根棒冰。撕下棒冰紙，剛要找個垃圾箱丟走去，忽然刮來一陣風，把棒冰紙吹跑了。
雞毛鴨跟著棒冰紙跑過三條馬路。好容易棒冰紙落到地上，雞毛鴨彎腰要去撿，只見棒冰紙被一只大腳踩住了。
"亂扔廢紙是要罰錢的!"那人說。
雞毛鴨急了："我沒亂扔，是風吹的。"
"有誰證明?"
真倒霉，沒人證明，只好認罰："我的錢買了棒冰了，我就把棒冰給你吧。"
可是大腳不要棒冰："沒錢，我就罰雞毛吧!"他從雞毛鴨身上撥下三根雞毛，走掉了。
雞毛鴨很想知道他的雞毛被拿去做什么用，就悄悄地跟在那個大腳后面。
才走了十步，只聽大腳咳嗽一聲，射出一口痰。他立即被一個腦袋挺大的人揪住："好!我總算等到一個隨地吐痰的啦!罰錢吧!"
但大腳也拿不出錢來，他對大頭說："我只有準備給兒子做飛鏢三根雞毛，你拿去吧!"
三根雞毛被大頭插在帽子上。
大頭走了。可是大腳悄悄跟在大頭后面，就和雞毛鴨悄悄跟在大腳后面一樣。
又走了十幾步，大頭把手伸進口袋掏東西，他掏出了一個打火機主一柱香煙。
大頭剛把香煙點著，吸了一口，大腳飛快地趕上去："哈，這回你可被我抓到啦!吸煙會污染空氣，也是受罰的。"說著大腳就把大頭帽子上的三根雞毛摘了下來。
這時，雞毛鴨趕到了，他從大腳手上奪回雞毛，說："自己在干臟事，怎么還好罰別人?"
大腳和大頭目瞪口呆地看著雞毛鴨把這三根雞毛插回屁股上，搖搖擺擺地走掉了。
故事目標：
1、從漫畫而式的人物中獲得幽默感。
2、注意公共衛生的環保意識。
3、觀察"雞"和"鴨"二字的異同點。
幼兒討論：
講故事時要有意識地突出人物動作，讓幼兒明白那三根雞毛用到哪兒去了。
故事中有哪個不講公共衛生，所以被罰了?那么我們自己講不講衛生?
認識雞鴨這兩個字，通過觀察找出它們的共同點與不同點。
幼兒園小班教學小故事：《瓜瓜吃瓜》
有個小朋友，他的名字可怪了，他叫瓜瓜，就是西瓜的那個瓜。他干嘛叫瓜瓜呀?原來他生下來的時候，胖墩墩，圓滾滾，就像個西瓜。他爸爸正想著給他起個名字呢，他媽媽說："甭傷腦筋了，就叫他'瓜瓜'吧!"
瓜瓜可愛吃西瓜啦，他一下能吃幾大塊，吃完了，把小背心往上一拉，挺著圓鼓鼓的肚子，用手一拍，"澎澎澎"地響，說："西瓜在這兒呢!"
有一天，天氣熱極了，瓜瓜又鬧著要吃西瓜。媽媽拿出一個小西瓜來，對瓜瓜說："就剩這個小的了，先吃著吧。一會兒，外婆要來，說不定會給你帶個大西瓜哩!"
媽媽切開西瓜，上班去了，瓜瓜斜著眼兒瞧了瞧那西瓜，翹起了嘴巴，心想："哼，這也叫西瓜?"可他怪口渴的，又想："瓜兒小，說不定還挺甜哩!就拿起一塊，咬了一口。哎，一點兒也不甜。
他吃完一塊，心里生著氣，一甩手，把西瓜從窗口扔了出去，掉到胡同里的路上了。
剩下的幾塊，瓜瓜氣呼呼地咬上幾口，也一塊接一塊地往窗口外面扔。他想：要是外婆真的帶個大西瓜來，又大又甜的，那該多好啊!他就趴在窗臺上，一個勁地往胡同東口望著。外婆每次上他家，都是從東口來。
喲!來了個人，慢慢地走近了，是一位老奶奶，沒錯兒，是外婆來了。真的，還抱著一個大西瓜呢!
瓜瓜大聲嚷嚷："外婆，我來接你--"然后連蹦帶跳，跳下樓去了。
外婆聽見了，心里一高興，加快了腳步。走到垃圾箱旁邊，不小心，一腳踩在西瓜皮上，滑了一跤，手里抱的大西瓜，"啪嗒"一下，摔了個粉碎。
外婆一邊爬起來，一邊說："哎喲，誰把西瓜扔了這一地!"
瓜瓜出了門看見外婆坐在地上，連忙跑去把她攙起來，一邊氣呼呼地抬起腳，往西瓜皮上踩："該死的西瓜皮，哪個壞蛋扔的。"
咦，西瓜怎么這么小--壞了，可不是他自己扔掉的嗎?瓜瓜偷偷看了外婆一眼，吐了吐舌頭，悄悄地把西瓜皮一塊一塊的拾起來，丟到路旁垃圾箱里去。
瓜瓜再看看外婆帶來的大西瓜，瓤兒紅紅的，一定很甜，可惜全都碎了，沾上了泥。他只好咽著口水，拿起碎瓜塊往垃圾箱里扔。
外婆不知道西瓜是瓜瓜扔的，只看見瓜瓜把西瓜扔到垃圾箱去，就說："真乖，真乖，都像咱瓜瓜這么懂事就好了。"
小朋友，你們猜猜：瓜瓜聽了外婆的話，心里是怎么想的呀?"
故事目標：
學習繪聲繪色地講故事，感受故事的幽默詼諧。
養成良好的環保意識。
幼兒討論：外婆為什么會摔一跤?瓜瓜為什么會亂扔瓜皮?生活中你見過這種人沒有?我們的城市(鄉村)有沒有亂扔果皮紙屑的壞習慣?外婆為什么說"都像咱瓜瓜這樣懂事就好了"呢?
疊音詞較多(如"瓜瓜"、"圓鼓鼓"、"氣呼呼"、"嚷嚷"、"猜猜"等)要處理好輕重音。
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我的教育敘事故事精彩例文(2)
我的教育敘事故事篇四
十幾年的教學生涯中，我深深體會到一個教師的重要性。教師的一堂課一次事件處理甚至一個眼神一個動作或者自身的一言一行都有可能影響一個學生的成長
記得在__年我所帶的一個初三班有一個男同學，雖然學習好但問題多。如上課頂撞老師、不做作業、與同學打架可以說是讓老師最頭疼的一個學生。我沒有急著與他對話，而是先從同學們和其他老師那里了解情況得知他的家庭沒有正確的教育只有無原則的溺愛。接著我又多次家訪與家長溝通，然后與他進行一次長談，他對我有了好感和一絲敬意，因為我對他的了如指掌。另外我仔細觀察發現他有胃病卻不吃早飯，我就經常在下早自習后叫他到宿舍吃點東西。慢慢的他對我有多了份感激。這時候我對他進行引導、批評、教育都事半功倍。學校開運動會數他出力多，一次他跟另一個代課教師發生沖突因為老師有些不公。他與老師僵持，不認錯，我聽說后往教室走到門口覺得胃疼手不由按在胃處，他居然一下看到出人意料的跟那個老師說道歉的話，然后跑到教室門口問：“老師你又胃疼了嗎?””我沒理他。他趕緊解釋我只是生氣的站著，他停止解釋說：“老師，是我對不起你，又給你添麻煩了，以后我絕不再犯”見我臉色緩和又馬上說：“老師您趕緊休息休息吃點藥，有藥嗎要不我給您買去?”教師就是這樣，有愛心才有耐心，有耐心才有成果。一句話有付出就有回報。正所謂投桃報李。
教師最欣慰的莫過于自己的學生有才有德。多年來我所帶班級總比其他班更受代課教師喜歡，中考成績好受到家長好評。 畢業 的學生不管何時何地只要看到我。都會停下來等跟我說過話以后再走。以至于有時我出門很費時間不過心里卻甜甜的。但一直以來也有一件事讓我一生難以釋懷，那是在我剛教學的第二年，當時年輕 經驗 少，一次排座位有一個高個子調皮男生因周圍同學反映他經常欺負其他同學，我讓他一個人坐最前排，他硬不，我硬讓他坐為此他輟學。盡管我多次家訪也沒能說服他復學。為此我深感歉意，并且更干教師的重要性。經那以后我每次處理學生的事情都很謹慎，也更受學生家長的尊敬。每個學期下來我班都是人數最都流失最少的班級。
選擇教師這個行業也就等于選擇奉獻，要奉獻就要有愛心有耐心有誠心。在這里謹以我自己的一些實事來與大家分享。以便把我們教師這個光輝的職業做得更好。
我的教育敘事故事篇五
李占彬 背景： 剛接收__屆某班，遇到一個學生，是個女孩子，本身不注意外形，也不喜歡學習，多少有 點內向。其實，我也從其他老師那了解了她的情況，單親家庭，和父親生活，父親除了照顧 她的飲食起居，對其他方面漠不關心。孩子有什么心里話，不知向誰訴說。 班主任也給她做過多次思想工作，然而變化也不是特別大。
描述故事過程： 這一年，我擔任他們的化學教師，我還年輕，也很有激情。做一些事情，總想著努力去做好 它。 可是，每當我上課，讓學生們都分組積極地查找知識點、合作完成實驗、或是討論問題時， 總是看到角落里有一個胖胖的女生在睡覺。她單獨一桌，沒人注意她
，更沒有別的學生去幫 助或是去打擾她。我也是年輕氣盛，宣布同學們安靜，然后我喊她的名字，讓她站起來。當 我喊了三次，她才動了動，極不情愿地站了起來，而且像是趴在桌子上。我一連串問了她好 幾個問題，問她為什么睡覺，為什么不學習等等!這時其他同學都笑了起來，她的臉紅了， 我制止同學們的笑，并讓她坐下，下課后和我一起去辦公室。 下了課，回到辦公室，和其他老師談起她，他們都說她沒救了，放棄吧她肯定不會來辦公室 聽你訓話。然而，出乎意料，她來了，深深地低著頭，喊 報告 的聲音很輕。這時我就暗下決 心，一定要用我的愛去拯救她。為了避免別的教師說她，我先讓她坐在辦公室角落里坐下等 著。 終于，鈴聲想了，其他老師上課去了。我讓她搬凳子過來，坐在我對面，我看她更緊張了， 頭低得更低，不敢坐下。我示意她照我說的去做，并隨手給她倒了一杯水。
我從桌子了翻出 一本有關科學家成長經歷的書，我告訴她別緊張，其他老師都走了，你們班主任也不在，看 會書吧!不過，下課時你得給我講一個小故事。她默默地點了點頭，我也不去管她，開始備 課。過了一會兒，她小聲告訴我她不想看書了，她要畫畫，我說可以，前提是給我講一個科 學家小故事，若是能畫一畫再說也可以。她磕磕絆絆的講了起來，聲音還是很小，也還很緊 張。接下來只要是我上課，下課后就叫她過去，讓她和我對坐，并不給她講什么大道理，只 是讓她看一些書，畫她喜歡的畫。 漸漸地，她好像已經習慣了我的“教育” ，上完我的課后，主動就去我那。我看時機差不多 了，我開始和她說幾句，看得出她已經不緊張了。我把化學教材給她，并鼓勵她，她的畫功 很不錯，把咱們課本上的化學儀器畫畫吧! “我看你畫的比課本上印的還好，以后班里的寫 寫畫畫由你來承包吧。 ”畫完后，我是這么表揚她，和她聊的更多了。我知道她現在開始改 變了，至少是在上我的課，已不再睡覺，在用心畫她的心靈。 就這樣大概過了兩個月，我知道，走進她心靈的時候到了，我們開始聊聊別的，生活方面、
家庭方面、勵志方面，她也肯把我原來就知道的家庭情況告訴了我。我也告訴她，父親的關 愛、朋友的關心有時是無聲的，要用心體會的。我心里感到莫名的快樂，因為我的力氣沒有 白費，知道了孩子在想什么。這個孩子難道不是很棒的孩子嗎?她只是缺少關愛罷了。我想 我們作為教師， 有時候總是注重自己所教學科以及班級的成績， 很大程度上在忽略學生的感 受、想法。缺少發現的眼睛。 這個孩子，雖然后來也很努力地在學習，然而學業落下地很多，最終沒能考上高中。不過， 老師在她身上看到了“奇跡” 的發生，不再是那么內向，總是低著頭，每天臉上都洋溢著 笑容。畢業時候，她給我寫了一封信，信中的有一句讓我很感動，她說“老師，你是第一個 讓我坐在你對面并給我倒一杯水的老師，我知道我可以信任你! ” 畢業后， 我在路上遇到她一次， 了解她上的是美術專業的學校， 將來要做一名小學美術教師， 很感謝我當初的幫助。我感到無比欣慰!
反思 ： 有人說過這樣的一句話： “老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個 眼神，也許會扼殺一個人才。 ”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量 的影響。 教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目 光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。 有人說： “如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。 ”由此看 來， “德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是 尤為重要的。 只有熱愛學生， 才能去關心他們的成長， 才能去教書育人， 才能尊重學生人格、 引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己 博大的愛去溫暖每一位學生。 每一個孩子都是可愛的， 雖然他們有的可能學習成績差強人意， 但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好 孩子呢?雖然書本知識的灌輸是很重要的， 但是給學生營造一個寬容的學習環境， 在鼓勵學 生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。
我的教育敘事故事篇六
有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才;教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。”
作為新進的年輕老師，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內容的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。我是80后，我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生，因此我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎?為何我現在要背道而馳?
作為一名小學老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間;盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。
回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用;探究學習風流行時，
大家都去自主探索，不論年段和實際情況??
那天早上我剛一到校，就有小組長陸續來交作業本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的李遠華拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的李彥標不交本子，我也不知道他有沒有做。”我隨口說:“你把他叫到老師這兒來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后李遠華又來到我身邊說：老師李彥標不來。怎么可能?我也就是問問他什么原因沒有寫作業，學生都知道我是這樣做呀!至于不來嗎?這時我有點不高興了，讓李遠華再去叫他來。可能這次小組長盯著他，李彥標很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。 師：把你的作業本給老師看看。
生：我忘記在家里了。
師：那你已經做了嗎?
生：我已經做好了。
師：那我們打個電話給你媽媽問一下。
生：我媽媽的電話號碼我忘了。
師：那老師這里有號碼，你打吧!
(生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說)
生：我忘記做了。
師：那你剛才怎么說忘在家里呢?
(生無語)
師：那你把作業本拿過來。
(生拿過來了本子，我一看過來沒做。)
師：你為什么不做作業?
生：我忘記了。
師：那你媽媽沒有檢查你的作業嗎?
生：我媽媽沒有空管我。
師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業都記在家庭作業本上了嗎?把你的家庭作業本拿過來。
(一看他的家作也沒有做好。)
師：你的家庭作業本怎么沒有做?
生：我來不及抄。
師：那你怎么走之前不跟老師說?
(生又無語)
師：以后每天自己記好作業給我看，現在回去把作業給我看。
后來我跟他媽媽進行了聯系，下面是我和他媽媽的一段對話 。 師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業嗎?
家長：我問他，他說沒有作業。
師：現在一般情況之下都多少都會有作業的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。
家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。
師：您的孩子學習習慣很不好，經常說把作業本忘在家里，希望以后您發現他說沒有作業或是說把作業忘在家里了，請你一定要及時跟我聯系，如果還這樣下去，他肯定經常會不做作業，讓補都來不及了。
家長：好的。(家長欲言又止)
家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業的。希望你以后都給他表揚。
(我一聽真得快蒙了。)
師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，家庭作業沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。
家長：好的，我們知道了。
這件事以后，我經常去檢查那個孩子每天有沒有抄好家庭作業本，但有時候他還是不能完成作業。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數，其他老師也一再聯系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。
面對今天的這種場景與學生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業很正常，但李彥標這樣的情況實在的少見。李彥標不做作業的行為，已不僅僅反映出他學習上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。我們知道學校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母 對子 女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級孩子。在開學初的家長會學校和老師就一再強調學習習慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個孩子，他已經不知道不做作業有什么不對了，自己喜歡做就做，
不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以后父母心疼他，不會責備他。從田博偉媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結果，孩子不愿吃一點苦、受一點累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決李彥標在校學習的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學習的興趣來引導他。現在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業，但是沒有效果，他只是為了完成作業在做，而沒有把學過的內容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉變教育孩子的方式，與學校共同轉變李彥標身上已形成的不良習氣。自從出現“賞識教育”，課堂
里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統的，你沒有轉變教學思想，太落伍了!
我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀?是否辯證?是否簡單化了?事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊!有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性!教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.
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小學四年級語文教學小故事_小學四年級語文教育教學小故事
小學四年級語文教學小故事篇一
楚文王年輕的時候，特別喜歡打獵。他一直希望能夠擁有一只超凡脫俗、勇猛無比的獵鷹跟隨左右，在打獵時助自己一臂之力。于是他命人在全國各地張貼告示，懸賞重獎獻上優秀獵鷹的人。
果然有一天，一個人風塵仆仆地來拜見他，獻給他一只獵鷹。這只獵鷹體態矯健，渾身的羽毛光滑油亮，像一匹褐色的緞子，沒有一絲雜色，腳爪鋒利得閃出道道寒光，樣子威武神駿，果然不同于一般的獵鷹。楚文王很是高興，想早些看到新得的獵鷹一試身手，于是就帶著它到云夢澤去打獵。
楚文王叫人挖下了許多陷阱，里面埋上尖刺，又布下了大量用來捕捉動物的夾子和羅網，然后下令放火燒荒。一時間，濃煙滾滾，火光沖天，大小飛禽走獸爭相奔逃。這樣沒頭沒腦的一陣亂穿，被火燒傷的、被煙熏倒的、掉進陷阱的、被夾子夾住的、被網罩住的動物不計其數。趁著這有利的時機，獵鷹們紛紛豎起了頸上的羽毛，拍打著雙翅，競相沖出去捕捉獵物，到主人面前邀功請賞。但不知為什么，這只剛被獻上的獵鷹卻伸著脖子，瞪著眼睛呆滯而漠然地瞧著眼前這一切，一點也沒有準備去搏擊的意思。
楚文王非常失望，將獻鷹的人叫到跟前說：“我的那些鷹已經為我捕獲到了很多獵物了，只有你獻的這只鷹連動也沒動過，寸功未立。你好大的膽子，竟敢拿這種下等的蠢物來欺騙我，真是太不像話了!”
獻鷹的人辯解說：“我獻的這只鷹如果也只和普通獵鷹一樣，只有捕捉野兔山雞之類獵物的能耐，那我怎么敢把它獻給大王呢?請您耐心地等待顯示它才能的機會吧。”
楚文王的怒氣還未消，突然看見云霧中有一只巨大的飛禽在滑翔，全身潔白。它速度奇快，看不清形狀，閃了幾閃就不見了。這時候，那只獵鷹雙眼光芒四射，展翅如一道閃電般沖向天空，一剎間也消失在人們的視線以外。
過了一會兒，天空中下起了 大雪 。待人們定睛細看，才發現是一片片潔白的羽毛。然后，一股殷紅的鮮血像雨一般傾注下來，大家都被這奇觀驚呆了。最后，一只碩大無朋的鳥掉落下來，兩翅蓋住了大片土地，粗粗一量，竟然有十幾里寬。
大家一時都不認識它究竟是什么鳥，有一位博學多識的人終于認了出來，就告訴了楚文王說：“這就是大鵬啊!”楚文王大喜，于是重重賞賜了那個獻鷹的人。
在一般的獵鷹都能做的事情面前，這只不平常的獵鷹卻顯得連平庸的獵鷹也不如，而遇到了大鵬后，它才顯出了本色。人也是一樣，真正有才能的人只有在關鍵時刻才能發揮出作用，我們要有眼光，做到人盡其才、物盡其用。
小學四年級語文教學小故事篇二
很久很久以前，人們還沒有發明火柴、火石之類的東西，取火非常麻煩，要用特制的工具在選好的木頭上鉆出火星來。
有一天夜里，有個魏國人，睡覺睡到一半，肚子疼得醒了。他感到肚子里面好像有千萬條小蟲鉆來鉆去，奇痛無比。豆大的汗珠從他的額頭上滾下來，他捂著肚子在床榻上打滾，大聲叫看門人說：“阿四，我得了急病了，肚子疼得不行，你快去鉆木取火，好趕緊把燈給我點上!”
那天夜里沒有月亮，天色特別暗，屋里更是黑得伸手不見五指。看門人什么也看不清，只得四下里胡亂摸索。他一下踢飛一個凳子，一下又差點在門檻上絆一跤。一時半會兒還真難找到鉆木取火用的工具。
魏國人越等越不耐煩，不停地大聲催促：“你快點呀，怎么連這點小事也辦不好呢!”又過了一小會兒，他干脆破口大罵起來：“你這個蠢東西，我平時供你吃供你穿，到了關鍵時候，你倒什么都不好好做，還不如那條看門狗!”
看門人聽到主人的聲聲催促，心里十分著急，越著急就越手忙腳亂，后來見主人竟這樣不體諒人，說出這么多不堪入耳的難聽話，非常生氣，就忿忿不平地說：“您責怪人也太不講道理了!現在四周都是黑乎乎的，什么也看不見，您為什么不拿個燈來替我照個亮，好讓我找到鉆木取火的工具呀!”
看門人對主人的回答看似沒有道理：讓主人用燈照著他找工具點燈。要是燈能亮，那還要他找取火工具干嘛?同樣道理，明明漆黑一片，你怎么還責怪人家沒有很快找到工具呢?所以，看門人正是利用這樣的回答，巧妙地指出了主人不講道理的錯誤。我們在生活中也要注意不要犯同樣的錯誤，凡事要調查清楚再說，不要不分青紅皂白就隨便責怪別人。
小學四年級語文教學小故事篇三
有一個人十分擅長捕鳥，他 編織 了捕鳥的羅網，那羅網上結滿了密密匝匝的網眼，捕鳥人拿了這張網去捕鳥，每次都能捕到不少鳥雀。
這一天，捕鳥人又守候在樹林里，他張開了他那張捕鳥羅網，又在網下撒些食物。不一會兒，有一群鳥雀飛下來了，果然，有不少的鳥雀撞到了網上，成了捕鳥人的囊中之物。
有個人一直在一旁看捕鳥人捕鳥，他覺得十分有趣。可是，他卻發現了一個“秘訣”，那就是：一只鳥頭只鉆進一個網眼就被捉住了。于是他想道：既然網住一只鳥只需一個網眼就夠，那干嘛還要去編結那么多的網眼呢?成百上千個網眼，難道一次能網那么多鳥嗎?那個捕鳥人也真是不嫌麻煩，實在太笨了。現在看我的吧。
于是他回到家里，將捕鳥的羅網來了一次“革新”。他將麻繩一根根結成單獨的小圓圈，然后把這些小圓圈分別系在一根長竹竿上，準備也到樹林中去捕鳥。
他把長竿靠在樹椏上，守候著鳥雀撞在那一個個的圓圈里，可是一批批的鳥飛下來，又都飛走了，他在樹林里守候了一天，連一根鳥羽毛都沒得到。
他沮喪地扛著長竹竿回家。路上別人見了都覺奇怪，問他：“你這個東西是做什么用的?”
他回答說：“捕鳥用的。”
別人笑著說：“新鮮!還沒見過這種捕鳥的東西呢。”
他說：“這是我改進后的獨目網。一只鳥只需鉆一個網眼，我做的這個網不是比一張連結許多網眼的大羅網省事多了嗎?”
別人問他：“那你捕的鳥呢?”
他慚愧地低頭不語。
這個愚蠢的人只會片面、孤立地看問題，因此只看到了一只鳥鉆一個網眼的表面現象，卻不懂所有網眼在一起互相配合才能捕鳥的本質規律。
小學四年級語文教學小故事篇四
戰國時期，齊宣王曾聘孟子為客卿，而孟子不愿輔佐齊王，推辭而去，別人認為是孟子嫌齊王不聰明而不愿意輔佐他，孟子便給大家講了這樣一個小故事：
弈秋是全國最會下棋的人，有兩個人慕名來請弈秋教他們下棋。其中一個人認真學棋、練棋;而另一個人呢，上課時雖然好像也在聽講，可是他腦子里總想著天上會有大雁要飛過來，想著怎樣拿弓箭去射它，想著烤肉的味道會有多么鮮美。因為他總是胡思亂想心不在焉，老師的講解一點也沒聽進去。
這樣一起學了很長時間，雖然他們兩人拜同一個老師，每天一起學習，可學的效果卻大不一樣，一個成了棋壇高手，一個卻沒學到什么本事。
孟子接著問：你們認為這是他的聰明才智不如前一個人嗎?——不是這樣的，只是因為他不夠專心致志罷了。齊王也是這樣啊，他不能認真地、專心地聽從我的意見，我的思想對他不起作用，所以我才不愿輔佐他，辭別他離開齊國的呀。
成語 專心致志由此而來，形容做事情的時候一心一意，聚精會神。
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