幼兒園觀察筆記(幼兒園觀察筆記小班)

幼兒園觀察筆記怎么寫

怎樣寫觀察記錄
1.確定觀察目標。
觀察前，幼兒教師要圍繞幼兒身體動作、語言表 達、智力發展、情緒情感與社會性互動等發展領域，對自己的觀察范圍和目標進行明確界定，弄清自己為什么觀察、觀察什么、想發現什么和期望解決什么問題。
2.掌握觀察記錄要點。
觀察目標、觀察時間、觀察地點、 觀察者、觀察對象（性別、年齡）、 觀察實錄、觀察分析、反思、措施等。
3.恰運當用觀察的基本方法。
隨機觀察：是指在幼兒園一日活動的任何時間、場合、環節都可以進行觀察。
有目的觀察：主要是根據事先設定的幼兒各種行為的發展水平指標，進行有針對性的觀察。
4.觀察記錄須找準問題的“眼”。
教師要做好觀察記錄須找準問題“眼”——所研究問題的由來，惟有如此，教師才能有的放矢地對幼兒進行觀察記錄。但有些教師不能找準所要觀察記錄的問題的“眼”，致使所做的觀察記錄難以在教學中發揮作用。
以兩則觀察記錄片斷為例，來對這一問題進行分析。
【案例一】 2013年6月25日下午，媛媛翻了會兒書，又去玩沙區看了看。最后，她去了音樂活動區。
【點 評】 教師觀察記錄的僅僅是幼兒單純的物理行為，對其 在活動過程中是否有興趣、如何進行活動、結果如何等全部忽略不記。而恰恰正是這些信息，最有助于教師發現研究問題的邏輯起點。
【案例二】
上海市某幼兒園老師在2013年12月17日下午3時50分 對Alice 的活動記錄。
當時正在美工區用一次性餐盤做撥浪鼓。Alice 坐在他喜歡的黃椅子上，右手拿著水彩筆，左手按住紙畫星星和大樓。他用積木做模板描出了一個三角形，然后轉動紙張，在紙的另一邊畫了一個較大的長方形。在給三角形涂紅色時，Alice 笑著對老師說：“這是媽媽的大樓。”在 涂長方形時，Alice 告訴好朋友Mary：“爸爸在這里書。”
【點 評】 現場討論
5.詳盡記錄觀察情況。
記錄觀察過程和結果可以采用文字描述或敘事、表格與圖表、圖文結合等方式，還可以借助錄像、照相、錄音、作品分析等輔助方式，對幼兒的行為表現進行記錄。
記錄應做到：
一是要原始、客觀、真實；
（1） 真實 記錄的內容一定是真實發生的事件，不要因為要完成記錄的篇數，隨便編造或根據孩子反應的情況瞎寫，這樣的記錄沒有任何意義。真實記錄觀察到的情境，包括觀察對象的神態、語言、動作、表情、情 緒等多方面的內容；
（2） 客觀 客觀體現在兩個方面，一是記錄時要客觀描述幼兒行為、動作、語言表情等真實情況，不要從自己角度給幼兒貼標簽。如，某某是個淘氣、攻擊性強、不會與同伴相處的孩子，這種描述就帶有濃厚的主觀色彩，是不可取的。二是分析要客觀，策略要具體、得當，表明針對問題的做法，而不僅僅是一些虛話、套話。如，不要只說“幼兒自理能力有待加強”等套話，要對具體用什么方法提高幼兒自理能力有思考和闡述。
二是要詳略得當，重點突出；
三是要及時準確記錄，一般用現在時態；
四是記錄語言要具體、清 晰、簡練、準確。
（3） 深入 觀察到各種現象后，要分析幼兒行為背后的原因，提出解決問題的策略，并在實施策略的過程中，進一步觀察驗證策略是否得當，從而使觀察層層深入。分析問題切忌就事論事，要透過現象看本質，深入分析幼兒的特點、需要和問題，而不僅僅是表現化、形式化地記錄和進行無關痛癢的分析。
6.科學分析觀察記錄資料。
一是分析觀察的過程，包括幼兒能夠做什么，達到了什么水平。
二是對照《指南》，從情感、態度、能力、知識、技能等角度解讀幼兒的行為，分析幼兒的需要和經驗，以及促進幼兒進一步發展的需要。
三是圍繞觀察目標，結合文化、生理、心理、社會、環境以及幼兒成長經歷等方面，分析幼兒行為的原因，明確幼兒的深層需求。
四是將觀察得到的發現和自己的工作實踐聯系起來進行分析。
7.制定科學的教育措施。
教師依據觀察記錄分析，反思自己現行的教學 策略，深入思考如何更好滿足幼兒的興趣、需求和可能，如何為幼兒提供更加適宜的幫助、指導和支持，如何從內容、方式、策略、環境、條件等方面 來進一步完善自己的教育教學決策和行為，并以此為 基礎，制定出支持幼兒發展的科學措施。

幼兒園觀察筆記格式怎么寫

可以參考一下范本格式。

幼兒園中班觀察筆記（一）
　　觀察時間：12月13—23日

　　觀察地點：中一班

　　觀察對象：琪琪

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度

　　兒童表現及行為：

　　最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。

　　幼兒園中班觀察筆記（二）

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察時間:20xx

　　觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養

　　觀察地點：教室

　　觀察過程:

　　1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

　　分析:

　　《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。

　　教育措施。

　　1、改變家長的教育觀念。

　　首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

　　2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。

　　3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。

　　a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。

　　b、透過群眾教學活動及游戲培養幼兒良好的進餐常規。

　　教育措施實施效果

　　開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養的問題。

　　幼兒園中班觀察筆記（三）

　　觀察對象：穎穎

　　觀察時間：20xx

　　觀察目的：提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：教室

　　分析：

　　穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發現她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。

　　采取措施：

　　透過家園聯手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒園大班觀察記錄筆記

　　對于幼兒的 教育 ，是非常只要的。對于大班孩子的點點滴滴，老師都要做好觀察記錄。下面是我收集整理的幼兒園大班觀察記錄以供大家學習。

　 　幼兒園大班觀察記錄(一)

　　觀察老師：XXX

　　觀察班級：大二班

　　觀察對象：XXX

　　觀察時間：XXX

　　觀察地點：活動室

　　觀察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

　　實施 措施 與效果：

　　面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的 故事 》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中 家庭教育 起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

　　幼兒園大班觀察記錄(二)

　　班級：大二班

　　觀察教師：XXX

　　觀察時間：XXX

　　觀察區域：益智區

　　觀察幼兒：XXX

　　觀察目的：

　　1、提高幼兒的探究能力。

　　2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協商解決。

　　觀察實錄：

　　區域活動開始了，根據孩子的強烈要求開放了益智區大型積木區，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

　　評價分析：

　　孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問題可以通過協商進行解決的。

　　教育措施：

　　我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個都說我們可以做一個大的啊!這時候我就引導他們積極的想辦法，他們兩個想了想都說：“要不我們兩個一起來做吧!做個大的就可以了，說完他們兩個就把自己的積木堆在了一起，開開心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

　　效果 反思 ：

　　孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

　　幼兒園大班觀察記錄(三)

　　觀察時間：2016年5月8日第十二周星期三

　　案例描述：1號任務卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務卡兩名幼兒也是隨機選取了路線。兩人同時選擇了大象進行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫 其它 內容，本領也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領，開始和一邊的小偉聊天了。

　　思考與分析：

　　1、調整后的1號任務卡比較簡單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。

　　2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動腦筋的宸宸。

　　3、對提供的動物園所有動物的本領不夠熟悉和了解，因此才會出現幼兒只會重復畫自己喜歡的動物以及本領。

　　4、2號任務卡也沒有一定的要求，幼兒都是隨機選取動物后進行擺放，對線路沒有進行規劃。

　　對策與措施：

　　1、1號任務卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依賴答案，自己獨立思考的機會就減少了。

　　2、2號任務卡的要求，應有一定的路線規劃，再把路線畫出來。

　　3、動物的各種本領作為孩子們的提示，引導幼兒觀察后再畫，這樣也能幫助幼兒積累認知各種動物不同的本領。

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幼兒園大班觀察筆記800字

大班孩子現在面臨升入小學，孩子們自己心里都覺得是要升入小學了，我是幼兒園最大的哥哥姐姐，現在感覺我們班的孩子們越來越不太好管。這里給大家分享一些關于幼兒園大班觀察筆記，供大家參考。

幼兒園大班觀察筆記1

望著眼前的這盆含羞草，我看到的是這三年里蟲蟲堅持養好一盆花的珍貴歷程。手里捧著含羞草，內心涌動，感覺像是三年前，爸爸媽媽懷著信任把蟲蟲送到幼兒園、送到聰聰班里來，而如今，你仿佛是這盆植物的爸爸媽媽，要把辛勤養育三年的寶貝托付給我。親愛的蟲蟲，放心，我一定會努力照顧好這盆含羞草，讓它生機勃勃!

撫摸著這本書，只是看了標題就讓我滿心歡喜。迫不及待地翻開，扉頁上用工整的楷書寫著一段文字：小聰老師，您是影響卓林一生的啟蒙老師，您也是我所遇見的一位志同道合的伙伴，在 教育 的道路上追尋著本真與本心，值得我們一生銘記。

這段話讓我感慨萬分。在卓林的三年幼兒園生活里，發生了太多太多的事情，媽媽曾帶著小班下期卓林依然存在著分離焦慮的困惑和我們交流，共同面對、解讀和應對卓林發展中遇到的困難。也曾經因為卓林的性格內向或是同伴相處中遇到的問題我們一起迎難而上，家園協力。還曾經請卓林媽媽就幼小銜接的話題來跟班級家長們進行交流，其對于該話題的深入了解和獨特見解讓每一位家長都深深受益。三年來，我們和家長們從陌生到熟悉，相互了解，互幫互助，思想的交流和碰撞讓我們如此貼近，在追尋教育的本真與本心的道路上，我們已然達成共識，成為促進孩子健康快樂成長的伙伴。

一盆花、一本書，雖然簡單、樸素，卻是我收到過的最好的節日禮物。謝謝你，可愛的聰聰寶貝!謝謝你，尊敬的聰聰家長!

幼兒園大班觀察筆記2

學前教育，一個熟悉而又陌生的字眼，我是怎樣和它結緣的呢?閑暇時仔細想來，仍無固定答案，就這樣恍恍惚惚間我已參加工作一年有余。

筆試， 面試 ，層層選拔，披荊斬棘，我終于如愿以償，考入了招聘學前教育教師的隊伍。現在回想起來，心中曾是那樣的興奮，總算是沒有辜負爸媽的期望，也算是對自己十余年寒窗苦讀交了一份還算滿意的答卷。

緊張伴隨著興奮，激動夾雜著矛盾，我來到了濟源市下冶鎮第一中心幼兒園。剛下車的時候，放眼望去，天是那樣的高，那樣的藍，云又是那樣的白，那樣的軟，仿佛觸手可及，但是又遠在山的那邊。路邊一顆顆紅燈籠般的柿子也在咧著嘴，大抵也是在歡迎我的到來吧。在園領導的帶領下，我第一次走近了小班的孩子，可就在踏進教室的那一刻，心里猶如打翻了的五味瓶，簡直不敢相信自己的眼睛，映入眼簾的是舊桌、爛椅、臟板凳，孩子們吃飯用的碗毫不夸張的說比他們的臉還要大，后來聽老教師說幼兒園擔心孩子吃不飽，因此才用的大碗，可我就是納悶，再大也不能這樣大啊，在這樣一個講究質的時代難道還需用量衡量質的好壞嗎?更可怕的這僅僅是一個開始，隨地大小便，衣服又臟又皺，本該屬于他們的天真卻被隱藏得好深好深，怎么找也找不到，都去哪了呢?剛好我去報到的那周，正趕上 國慶節 調休，結果在幼兒園一呆就是九天，心情瞬間壞到了極點。可是捫心自問，這是我自己選擇的職業。既然選擇了，就注定著一切都有可能。鷹，不需鼓掌，也在飛翔。小草雖沒人心疼，但也在頑強地成長。深山的野花，盡管沒人欣賞，也在芬芳。堅持的路上，注定會有孤獨彷徨。就算再苦再累，也要撐起堅強，既然來了，就要干得漂亮。從家長會、家訪著手，了解班上孩子的實際情況，解決棘手問題，繼而向老教師虛心討教。蒼天不負有心人，一個學期結束的時候，看著孩子干凈的小臉，忍不住地親上幾口，看著他們可愛的俏皮模樣，冷不丁地從背后來個“公主抱”……真好，生活是如此的美好。

暑假開學，由于工作調動，我來到了下冶鎮第二中心幼兒園，它坐落在一個偏僻的山村。記得我走的那天，秋雨淅淅瀝瀝下得甚大，在我坐上車離開幼兒園的那一刻，眼淚止不住地往下淌，我不知道前邊等著我的將會是什么?迷茫，焦慮，孤獨，無助。這雖然是一所公辦園，但是兩個代課老師加上我一共三個人，沒有城鎮的喧鬧，沒有交心的朋友，陪伴我的只有心的空、夜的靜，剛來的頭一個月，我整夜整夜的失眠，每天都感覺度日如年，從周一扳著手指頭數到周五，心理的煎熬猶如一把沉重的枷鎖夾得我幾乎要窒息。

于丹《莊子》心得曾言：雖然我們的人生道路上會有坎坷和不平，但無論榮譽還是困苦，一切都會成為過去。是的，所有的終會過去。此時此境，只有清楚的了解自己的內心，才能找到最基本的出發點。審視自己，自我剖析，用心地蹲下，有力地起跳。孩子是無辜的，這里的孩子也是祖國的未來，他們的身上也同樣承載著希望，這里的孩子也是盛開在新世紀最美的花朵，能來到這里，能陪著他們，得之，我幸啊。當我耳邊響起那羞澀的、甚至吐字不大清晰的“老師好”時，當我看到他們的就餐禮儀有所進步時，當在路上見到他們，他們急切地向你跑來，但是又因為莫名的緊張，小臉微微泛紅，我的心弦也跟著被輕輕撥動，這種美真的無法用語言來表達。生活還是這么的美好。

作為一名幼教工作者真的很辛苦，但其中的甜也只有體會了方能知曉。假如此刻你問我內心最深處，最想表達的一句話是什么?我會坦然地告訴你：有一種工作雖然很累很累，但是沒有體會過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛，沒有體會過不知道其中的快樂;有一種快樂，沒有體會過不知道其中的純粹!人生如棋，行動雖慢，可我未曾后退一步。人生亦如一場旅途，順風適合行走，逆風更適合飛翔!

幼兒園大班觀察筆記3

俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

柴一圣小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，一圣會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。

說到游戲，又出現了一圣的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，一圣沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"

其實，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒園大班觀察筆記4

軒軒媽曾經向我講述了這樣一件事：

一次，我帶孩子在興趣班學習一種新的繪畫形式一一刮畫。

其他孩子都在專注地畫著，有的畫小花，有的畫小草，有的畫太陽……軒軒開始也在認真地畫著，可是不一會兒，軒軒剛剛畫好的小房子不見了，他把刮畫紙的大部分遮蓋色都刮掉，露出底板五彩的顏色，并且全然不顧伙伴們的勸阻，還是使勁地刮呀刮。

"軒軒，你到底要刮什么圖案?"我壓住火，問軒軒。

"媽媽，你看底下的顏色更漂亮，整張紙都有這些顏色嗎?"軒軒反問我。

我明白了，第一次接觸刮畫，小家伙一定被這神奇的畫紙吸引了，想要弄個明白，探個究竟。我順著軒軒說："媽媽也不知道底色什么樣，要不咱們刮出來看看?"為了弄明白，軒軒刮得更起勁了，我也在一旁幫忙!終于，答案揭曉了!

軒軒拿著自己的"杰作"給同伴們看，也解開了其他孩子心中的疑問。張貼完作品，孩子們互相討論著作品，我知道，孩子們更加喜歡軒軒那幅"特別的畫"。

"沒有破壞欲就沒有創造力，對待孩子，要給予他們三權一一選擇權、嘗試權、犯錯誤權。"

過度限制孩子思維，管束孩子行為，只會培養出一批批沒有自主思維的"機器人"。給予孩子探索機會，讓孩子自我發現、主動探索，才能讓孩子成為學習的主體，自覺主動地參與學習、自我感知、快樂學習!

幼兒園大班觀察筆記5

近段時間，由于天氣寒冷的關系，感冒的孩子比較多，一批孩子感冒好了又一批開始了，因此經常會有家長對孩子說多喝點水，其實平時，我們也經常提醒孩子們喝水，但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察幾天孩子們喝水的情況：如果不盯著，孩子們就很少喝水。

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情況不加以干擾。由于氣候不同，幼兒活動量的大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣。雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝。

記得周二放學前我和小孩子們在談話時，我就告訴他們，如果你感冒了，你就要多喝開水，不要老是喝牛奶、酸奶，這些東西你喝了只會增加咳嗽，只有多喝開水，你的感冒才會好的快。沒想到我就這么一說，我班的朱秋生晚上回去就告訴了他媽媽，而他這幾天也正好有點感冒。早上，他媽媽送他來時就告訴了我這件事，說他回去要多喝開水，因為老師說了感冒要多喝開水，這樣感冒才會好的快。他媽媽說他平時不喜歡和開水的，經我這么一說，他就要水喝。

平時在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水、隨渴隨喝的同時，也必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度。但這只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力和愛喝開水的好習慣。

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《成功無捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所以家長和老師的指導手冊，她更是一種強烈的呼喚人們行動的聲音，下面是我為大家帶來的幼兒園大班觀察筆記希望你喜歡。

幼兒園大班觀察筆記1

書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規矩”，而且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感;最后，經常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們 教育 工作者的大忌，我們應該引以為戒，不能經常地運用。

其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經有所認同。因此，對于這階段的孩子我們應該讓他明白在班級中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應該怎么做，制定出一些應該做到的規則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養成自律的意識。作為老師，我們應該在每個環節開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應該做到什么。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規則，將規則真正做到放在心上。

幼兒園大班觀察筆記2

只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜。可是這種“約束” 對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的 方法 ，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的`“我要動”的欲望。所以不管用什么活動，我們都應該讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發展。

幼兒園大班觀察筆記3

《人性的弱點》是美國著名作家戴爾卡耐基的作品，這本書用了大量的 名人 名言 ，諍語警句，還有在來自各社會階層的人物身上發生的真實 故事 以及結合了作者親身的體驗、經歷和最豐富的 經驗 。在看這本書的過程中，感覺就是每讀一章都會有新的感受，它就像一面鏡子 , 幫助我認識自我 , 了解自我 , 從而完善自我 , 駕馭自我 , 成為一個善于經營自己生活的成功者。

我覺得人首先要做到真誠地關心別人：要對他人表示我們的關心，這于其他人際關系是同樣的道理;而且我們的這種關心是出自真誠的。這不僅使得付出關心的人會得到相應的回報，而得到這種關心的人也同樣有所收獲。平時我在教育學生和女兒的時候就教他們做人首先要善良真誠。所以覺得和他人相處時很融洽、舒心、愉快。

然后要發自內心的微笑：做一個微笑使者，微笑會讓人明白： “ 你使我快樂。 ” 微笑一下，可以縮短人與人的距離;微笑一下，可以縮小空間的范圍;微笑一下，可以消除心靈之間的隔閡 …… 卡耐基說：微笑，在別人心中造成的快樂會像回力板一樣飛回給你;在別人心中造成快樂的感覺，將使自己覺得更大的快樂。生活中，理想經常會遭遇挫折，我們難免有沮喪受傷的時候，有感覺被眾人冷落遺棄的時候，無論何時，請記得對人對己展露一個發自內心的微笑。

讀這本書，它給了我啟發，使我準備好了最佳的心態來面對我的未來。我要先改變我自己，要學會以快樂的態度對待生活、工作。一本好書就是一個好朋友。比照起自己，好書給予我的不僅是閑暇時的娛樂、孤獨時的解悶，更教會我如何明辨是非、為人處事，讓我通過漢語漢字去感知、去了解周遭的世界。

幼兒園大班觀察筆記4

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與 兒童 、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。

家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究 家庭教育 ，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……

幼兒園大班觀察筆記5

理想的教師，當然要有崇高的理想;要充滿激情和詩意;要有自信、自強、不斷挑戰自我的精神。只有自信才能使一個人的潛能、才華發揮到極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。在平時的工作中我也深深體會到，我們許多的教師，包括我自己再內，正因為缺少自信，所以沒能使自己的水平發揮出來，從而也失去了許多提升自己水平的機會。理想的教師，應是一個善于合作，具有人格魅力的教師。一個不善于合作的教師，走不了太遠，因為這個社會是一個需要合作的社會。社會如此，教師職業也是這樣。理想的教師，還是一個充滿愛心，受孩子喜愛、尊敬的教師。因為我班都是新入園的孩子，所以在平時的生活中，我很注意關心、了解孩子，在這個過程中，逐漸縮短了和孩子們的距離，由陌生人變成了知心朋友。我也體會到，尊重孩子和信任孩子是十分重要的，他們有自己獨立的人格和尊嚴，需要別人的理解和尊重。要允許孩子在思想感情與行為上表現出應有的獨立性，真誠地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。

在文中還寫到：一個優秀的教育家，應該是一個不斷探索，不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。一個人之所以能夠成功，在很大程度上是因為他是一個有心人。有心就能成功無心就不能成功。盡管我們有時說，有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭，但是，畢竟大部分情況是有心栽花花自發，無心插柳柳無蔭。從這段話中我深刻體會到，我們教師一定不要把成功建立在不可捉摸的'僥幸和偶然上，我們一定要做一個不斷探索、不斷創新的人，要做一個教育上的有心人。

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幼兒園小班觀察筆記及分析（四篇）

幼兒園小班觀察筆記1

觀察原因：

這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。

觀察實錄：

在進行區域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿?”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發現小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

觀察分析：

要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現憋尿現象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

觀察實錄：

在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦!”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕尿尿她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一齊尿尿。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

觀察分析：

小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。

取得的效果：經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。

幼兒園小班觀察筆記2

小班孩子喜歡玩水，又喜歡涂涂畫畫。因此，我設計了今天的美工區活動是首次創作水彩畫。

水彩畫是用水調和透明顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩。區域活動時間，孩子們一看見美工區桌子上擺滿了各色顏料，水，畫筆、畫紙，一下子吸引力孩子們的眼球，都興奮地涌向美工區。可沒辦法，只有八張卡，只得按先來后到順序去了八個。

明哲一拿到畫筆就沾了點水在紅色顏料上摸了幾下然后在畫紙上像轉圈似的涂了幾下，"哇，看我的畫像水花"。這一喊吸引了區角內其他幾個小朋友。一旁的浩銘爭辯說："不，像旋渦。"隨即一場沾水作畫比賽開始了。美工區一改往日的嘀咕聲，安靜的出奇。只聽見細細碎碎的繪畫聲。有幾個孩子很快一張紙就畫滿了。金城畫的可認真了，她先沾尿尿的顏料畫了一個三角形，然后沾了綠色的顏料在三角形的下邊畫了幾條線。我走過去問她："你畫的是什么呀?"她說："我畫的是房子，給媽媽住的。""畫的真漂亮，假如房前有小花，小草什么的就更漂亮了。"她眼珠一轉，又接著作畫了。"老師，看我畫的花。""看我的，這是我畫的大樹，還有小蟲子……"

音樂響起，區域活動結束了，只有美工區的小朋友還在品頭論足，爭論不休，喜形于色溢于言表。他們的畫雖然不是很精美，很規范，但孩子的筆追隨著他們的眼睛，都是孩子喜聞樂見的。造型簡單，生動有趣。孩子的創造就在他們的手指間。雖然這是他們的第一次，但遠遠超乎了我的想想。

這次作畫，啟發了兒童學習繪畫的興趣，初步掌握了簡單的繪畫知識和技能。達到了預期。

幼兒園小班觀察筆記3

觀察事件：

1.早晨入園時，我拉住睿睿的手與他交談幾句后，發現睿睿的小手特別臟，當時的我還以為睿睿是在來的路上摸到臟東西，詢問后得知沒有洗手。再接下來的幾天中，每天都看到睿睿的一雙小手，和前面入園時一樣臟，我才知道睿睿沒有洗手的習慣。

2.喝牛奶前，我請每名小朋友小便之后把手洗干凈，只見睿睿沒有盥洗就來到我的小火車上。一名火車頭連忙拉住我：“老師，睿睿沒有洗手就來排隊了。”

3.餐前準備時，每名小朋友都在安靜坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁邊摸來摸手，經過我提醒后，睿睿才意識到要把小手洗干凈。

4.每次洗手時，睿睿總是需要教師督促提醒才能去盥洗，這讓我深深地陷入深思，我決定幫助他養成良好生活習慣。

分析原因：

1.家庭成長環境對孩子的影響。家長未能認真關注孩子生活習慣的養成，多數時間都是父母幫助孩子盥洗。

2.我的激勵表揚只是讓孩子暫時性去做事，并未讓孩子懂得良好衛生習慣的意義，導致效果并不明顯。

采取措施：

1.給家長提要求，請家長關注孩子的習慣養成，并為幼兒樹立良好的榜樣。可為孩子作榜樣，以榜樣帶動，關心愛護，帶有一定游戲性的方式，逐步幫助孩子建立良好的衛生習慣。

2.幼兒習慣的養成是一個不斷積累，漸進的過程。對于個別孩子，我決定放慢培養的速度，降低常規要求。關注孩子自身的進步，而不是橫向比較去評價幼兒。

3.為孩子建立一個成長檔案，不斷記載著孩子的發展與進步。將孩子的點滴進步回饋給家長，共同鼓勵孩子成長，給孩子的成長提供幫助。

4.讓孩子真正懂得好習慣的意義與價值。物質獎勵總是促進幼兒養成習慣的一種外在形式或方式，而真正使幼兒的良好行為得以內化，才能自覺維持好習慣的長久。我在適當的時機，給孩子講一講盥洗的好處的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才會主動去盥洗，我也建議家長為幼兒選擇一些與好習慣有關的圖畫書，幫助孩子了解講衛生的好處。

幼兒園小班觀察筆記4

星期一下午，區域活動即將開始。老師讓孩子們圍坐成一個半圓，給他們分配區域活動的項目。當老師正在講述"我們今天的活動有娃娃家、美工區、建筑區、操作區……"時，周浩寧忽然按捺不住興奮高聲喊起來："我要喂娃娃!我要喂娃娃!"喂娃娃是班級新開設的一個活動項目，在前幾次分配游戲時一直都沒有安排到他，這一次一聽到老師說到操作區，周浩寧就立即叫了起來。老師的話被周浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉為微怒。老師朝周浩寧看過去，發現周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區。老師便提高了音量對周浩寧說："周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了!"周浩寧聽了老師的話吃了一驚，快速轉過頭來，瞪大眼睛，大聲問道："為什么?"老師聽了周浩寧的反問，顯然也有些吃驚，進而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加強了幾分。"你說為什么?!你還會問老師為什么!"周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會兒，忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。

案例分析：

這是我們在學期初剛設立區域活動時，教師給幼兒分配區角活動項目時所發生的一次事件。從這個師幼互動的事件中我們發現，教師是主動的，幼兒是被動的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個支持者、合作者、引導者。如"教師給他們分配區域活動的項目……教師的話被周浩寧打斷……愣了一下……臉上的表情轉為微怒……"教師始終以管理者、制約者的身份出現，依次給全班幼兒分配活動項目。她對幼兒的行為期待是：幼兒應該安靜、認真地坐在那兒聽教師的安排，否則就是不守紀律，并且是不能被允許的。周浩寧高喊"喂娃娃!喂娃娃!"的行為顯然與教師對他的行為期待發生了沖突，與教師期待的行為相差太遠。教師并沒有真正意識到，從區域活動中，幼兒才是活動的主體，沒能把握好對自己的角色定位。教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態。原因是教師以自我為中心，過于強調紀律。無情的紀律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師心中只有自己的教育目標，全然不顧幼兒的體驗，沒有將幼兒發過來的球接發出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發球，并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關系的建立以及幼兒個性品質的形成。 1、2022年黨員個人學習筆記格式范文（三篇） 2、2022年黨員干部學習筆記及感悟范文（三篇） 3、2022年黨員自學學習筆記范文（三篇） 4、幼兒園大班教育教學反思筆記范文（四篇） 5、幼兒園教育教學反思筆記范文（三篇） 6、青少年駱駝祥子讀書筆記格式及范文（十篇） 7、小學生駱駝祥子讀書筆記范文（五篇） 8、駱駝祥子讀書筆記摘抄及感悟模板 9、青少年鋼鐵是怎樣煉成的讀書筆記范文（六篇） 10、小學生鋼鐵是怎樣煉成的讀書筆記范文（三篇）