我的語文教育故事
也許是因為我喜歡和學生在一起的的緣故，我與學生成了可以平等交流的親密無間的朋友。我傾盡我的愛心和所能，讓孩子們充分享受語文世界之美和語文學習的愉悅。
盡管有些做法對于習慣而言有些離經叛道，盡管曾幾何時我與學生“沒大沒小”的行為倍受非議，但孩子們那一雙雙渴求知識的真誠而純凈的眼睛，那一張張在語文學習中獲得巨大愉悅時欣喜的笑靨卻使我感受到了一股從未感受到的暖流襲擊我的整個身心———語文學習給了孩子們智慧的啟迪、情感的滌蕩、美的熏陶，更給了我創造的幸福、超越舊我的崇高！
李健是我來到172班前聽到最多的名字，也是我172班第一個記住的人。一開始很擔心他總是給我惹事……還拜托了其他老師幫我教育他。果不其然，軍訓他就惹了一堆事，打架、曠勤……所有“壞學生”會做的不會做的事情他都做了……但我覺得他本性不壞。他調皮搗蛋但他勇于擔當、他生性頑劣但他態度誠懇。做錯事情他會第一時間跟我認錯道歉，平時總是口無遮攔但關鍵時刻總是能挺身而出。
記得我為了讓孩子們自主感悟文學的人文素養，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫600字以上的作文，其中可以摘抄。盡管如此，當時初一一班的學生依然是人人自危，呼天搶地。
第一次作業終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。當時的情況是即便是好學生也是這樣完成這項作業的：作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學生作文選；摘抄部分則摘抄課外書中打動自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優美的語段。只是字里行間流露出“少年不識愁滋味，為賦新辭強說愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時我有意識地記住了他的名字———李健。
接著的好幾次作業，我留心觀察，發現他每次作業都完成得非常認真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨。我開始關注并了解他。
為了鼓勵他繼續努力地學好語文，尤其發展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他學生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學討論評價。
記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽我念，只是臉不由自主地一點點變紅。我知道那是他想法張狂，但行事低調造成的少有的輝煌時刻的無限膨脹的虛榮心在作怪。
我開展了有關語文知識的欣賞課，希望借此機會激發同學們的語文及寫作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學們都積極地參與，課上聚精會神地耳聽目視，點頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數多了，作業質量明顯有了提高。
遺憾的是他從來不加入其中，要么自己寫作業看書，要么趴桌子上睡覺。為什么會這樣？我很奇怪。
課后我找到他，和他聊天，問他對語文學習的看法及建議。開始他不僅拘謹，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他是因為懶，又覺得語文枯燥沒有成就感所以不愛學；語文欣賞課對考試來說沒有實際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費時間，還不如借此發展發展興趣。時間一分一秒地過去。我們從學習聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快。
也許是我與他平等的交流打動了他，他漸漸地變了。語文課聽講越來越認真，每周一次的作文內容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分。更可喜的是他和同學的關系也發生著微妙的變化，開始關心同學，關心集體。由于他成績好，同學們潛意識地開始向他學習。在他的影響下，寫作開始浸透在學生的生活里，這個班級熱愛寫作的學生越來越多，優秀作品不斷涌現。
語文教學也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實接近語文本質，你才會發現自己原來也可以輕松自如瀟灑應對，而結果往往也是讓自己有更多驚喜的。因為我發現每次再走進教室時，學生眼中有了更多的期待和喜悅。
原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察用心去體會，并讓自己的心貼著學生的心走，那么課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長很好的收獲!
我的教學故事
大家好！很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我把我語文教學中的一個小故事說出來和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂。《掌聲》的第二課時,我通過讓學生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時的同學們目光的對比,及同學們兩掌聲的對比,從而讓學生體會到,文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。 我覺得以下幾點做得比較成功：
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到 “目光到掌聲”，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導學生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導學生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過三次對比之后，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發自內心的感慨。但我在教學時卻忘記了最后應讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽。”“我把掌聲送給同桌。”“我把掌聲送給我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人。”此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。
上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語文教學中的一個小故事。在教學上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發生。
小學語文教學故事
兒童故事貼近兒童的生活世界,守護著孩子內心的夢想,豐富著孩子的想象,可以為孩子打下語言的底子,同時也打下精神的底子,是守護兒童成長的精神家園,下面這些是我為大家推薦的幾篇小學語文教學故事。
小學語文教學故事1:蝴蝶谷的故事
從前，在一個遙遠的地方，那兒生活著成千上萬只蝴蝶，還有一個擁有魔法的小精靈。他與蝴蝶們過著快樂的日子。
轉眼春天到了，精靈對蝴蝶們說：“我們要選一只蝴蝶去尋找另一個合適你們繁殖后代的地方，如果找到這個地方那么這只蝴蝶將得到一對金翅膀。
蝴蝶們一聽都樂了，她們紛紛都飛回家翻箱倒柜地找出最美麗的衣服，并幻想著接受這個光榮任務的就是自己。
終于到了評選的日子，蝴蝶們早早地把自己打扮好然后三五成群地飛到碧藍的湖面上，爭先恐后地展現自己美麗的外衣，希望得到精靈的注意。突然一道耀眼的光線引起精靈的注意一只金色蝴蝶在湖面的遠處舞動著一對強有力的翅膀時而高空盤旋;時而在水面滑翔。旁邊的蝴蝶們不由得都停住了，“看多美多有力的翅膀啊!”蝴蝶們嘰嘰喳喳地輿論開來。精靈
向她揮了揮手說：“一切都交給你了，希望你能得到夢想的禮物。”金色蝴蝶點了點頭奮力地向遠方飛去。
金色蝴蝶努力地尋找，皇天不負有心人終于找到一片枝繁葉茂百花盛開的森林。如愿以償地得到她夢寐以求的金翅膀。
從那以后她變成了一只很嬌傲的蝴蝶，走在路上總是趾高氣揚，不把別人放在眼里。有一天，一只大斑蝴蝶不小心碰到了金色蝴蝶的翅膀，她馬上對大斑蝴蝶大聲叱喝道：“你這后背多了兩顆黑眼的丑八怪你如果把我金翅膀弄臟看你拿什么賠。”大斑蝴蝶傷心地哭了。但這一切都沒有逃脫精靈的眼睛。夜幕降臨了整個蝴蝶谷的蝴蝶們都進入夢鄉，小精靈收回金翅膀并用魔法把她金色的翅膀變成枯葉型，衣服變成褐色。第二天早上她打開翅膀像往常一
樣來到梳妝臺打扮自己的金翅膀。被鏡子里的自己給嚇昏了，過了好一會才蘇醒。為了不讓別的蝴蝶發現自己她無聲無息地飛走了。成為現在的枯葉蝶。
蝴蝶谷從此以后又像以前一樣美麗和諧。
小學語文教學故事2:自大的小老鼠
從前,在一個狹小的老鼠洞里住著個小老鼠,名叫力力.他有一面哈哈鏡,每次力力去照鏡子時都會浮現出它“高大”的身影.因此,很看不起同伴們:走路時總是昂著頭,也不理睬他們.有一天,力力正在上大學的姐姐來看他,聽說力力這樣驕傲,就把他找來,說:“力力,你很看不起同伴們,是嗎?如果你在世界上最大的動物—大象面前也這樣驕傲,他會讓你吃虧的!”力力一聽,火了,大喊:“誰是大象?我要和他去比個高低!”說完就一陣風似的沖出去了.
力力跑累了,漫漫的走著,不一會兒就遇上了一只螞蟻.力力問:“你是大象嗎?”螞蟻被他這么一問,嚇的跌了個跟頭,回過神兒來的時候,急忙說:“我,我不是大,大象!”力力大模大樣地說:“幸虧你不是,你要是大象的話,我非把你踩出水兒來不可!”接著又大步向前走去.不久,力力又遇上了一只蜥蜴,,問:“你是大象嗎?”蜥蜴可是個見過大世面的動物,他見小老鼠這樣問,笑了笑不理他.力力生氣了,用他那細細的腳跺了一下地.就在力力跺腳的一剎那,地正好動了一下.蜥蜴以為地是力力跺動的,急忙說:“我不是大象.”然后就灰溜溜的逃走了.力力看著他遠去的背影,笑了.
又過了一會兒,力力看到了一個像山一樣大的怪物,,這個怪物有兩條尾巴,前面的長,后面的短,他還有四個柱子一樣大的腿.力力急忙問:“你-是-大-象-嗎?”這個怪物向四周看了看,沒發現什么.知道力力爬到一顆大石頭上,怪物才發現他.怪物打量了一下小老鼠,說:“我是大象，有何貴干?”力力興奮的說:“你敢跟我比賽嗎?還是你要先認輸呢?”大象沒說什么,而是慢慢地走向池塘,用鼻子吸滿水,“噗”的向老鼠噴去,把力力弄到池塘里,力力不會游泳,嗆了好幾口水,差點沒憋過去.這時,力力才知道:世界上比自己大的動物有很多很多,他們的力量,不知要比自己大多少倍呢!
小學語文教學故事3:太陽和月亮誰美
從前，太陽和月亮是一對好朋友，他們每天一起出來，一起回家，過著愉快的生活。忽然有一天，他們看見一群小朋友正在討論太陽和月亮誰最美，有的說太陽美，有的說月亮美，大家七嘴八舌地爭論著，鬧得不可開交。天空的太陽和月亮也很著急，都想做最美的人，地上的小朋友在吵鬧著，天上的太陽和月亮也在吵鬧著，大家越鬧越生氣，最后不歡而散。
從此太陽和月亮誰不理誰，誰也不見誰，一個早上出來，一個晚上出來。
每天太陽很早就起來，它用盡力量照亮大地，用自己的陽光養育著一片又一片的綠色，讓大地顯得生機勃勃。小鳥見了它微微笑，小樹見了它天天都長高，人們見了它都容光煥發。但是太陽有時候也會想起它的朋友--月亮。
月亮每天都等太陽走了后才悄無聲息的來到大地，它每天都在陪伴著夜晚的孤燈，讓夜空變得格外的美麗，讓勞累了一天的人們慢慢的進入夢鄉，這時的月亮感到特別的欣慰。但是每當八月十五中秋節的時候，看見人們團聚的情景，就會不由自主的想起他的朋友--太陽，讓它感到特別的悲傷。
月亮和太陽的心思被細心的地球知道了，地球對他們說：“你們都還那么在乎對方，為什么還要分開呢?你們和好吧!像以前那樣一同出來一同回家!”月亮和太陽聽了都很激動，但是他們馬上又陷入了沉思。太陽不由地的想起了天天對它微微笑的小鳥，在陽光下茁壯成長的小樹，在它的照耀下容光煥發的人們，這時月亮也想起了它夜晚的孤燈，月光下入睡的人們，也有些依依不舍。地球帶著微笑對它們說：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，所以你們都是最美的。”太陽說:"只要我們心中都有對方，也不一定要在一起，我們要做有用的人。”太陽和月亮握了握手，轉身就又進入到了工作中!!
太陽和月亮交替著為人們服務，雖然很忙綠，很勞累，但是他們都感受到了從來都沒有的開心和充實!!
小學四年級語文教學小故事_小學四年級語文教育教學小故事
小學四年級語文教學小故事篇一
楚文王年輕的時候，特別喜歡打獵。他一直希望能夠擁有一只超凡脫俗、勇猛無比的獵鷹跟隨左右，在打獵時助自己一臂之力。于是他命人在全國各地張貼告示，懸賞重獎獻上優秀獵鷹的人。
果然有一天，一個人風塵仆仆地來拜見他，獻給他一只獵鷹。這只獵鷹體態矯健，渾身的羽毛光滑油亮，像一匹褐色的緞子，沒有一絲雜色，腳爪鋒利得閃出道道寒光，樣子威武神駿，果然不同于一般的獵鷹。楚文王很是高興，想早些看到新得的獵鷹一試身手，于是就帶著它到云夢澤去打獵。
楚文王叫人挖下了許多陷阱，里面埋上尖刺，又布下了大量用來捕捉動物的夾子和羅網，然后下令放火燒荒。一時間，濃煙滾滾，火光沖天，大小飛禽走獸爭相奔逃。這樣沒頭沒腦的一陣亂穿，被火燒傷的、被煙熏倒的、掉進陷阱的、被夾子夾住的、被網罩住的動物不計其數。趁著這有利的時機，獵鷹們紛紛豎起了頸上的羽毛，拍打著雙翅，競相沖出去捕捉獵物，到主人面前邀功請賞。但不知為什么，這只剛被獻上的獵鷹卻伸著脖子，瞪著眼睛呆滯而漠然地瞧著眼前這一切，一點也沒有準備去搏擊的意思。
楚文王非常失望，將獻鷹的人叫到跟前說：“我的那些鷹已經為我捕獲到了很多獵物了，只有你獻的這只鷹連動也沒動過，寸功未立。你好大的膽子，竟敢拿這種下等的蠢物來欺騙我，真是太不像話了!”
獻鷹的人辯解說：“我獻的這只鷹如果也只和普通獵鷹一樣，只有捕捉野兔山雞之類獵物的能耐，那我怎么敢把它獻給大王呢?請您耐心地等待顯示它才能的機會吧。”
楚文王的怒氣還未消，突然看見云霧中有一只巨大的飛禽在滑翔，全身潔白。它速度奇快，看不清形狀，閃了幾閃就不見了。這時候，那只獵鷹雙眼光芒四射，展翅如一道閃電般沖向天空，一剎間也消失在人們的視線以外。
過了一會兒，天空中下起了 大雪 。待人們定睛細看，才發現是一片片潔白的羽毛。然后，一股殷紅的鮮血像雨一般傾注下來，大家都被這奇觀驚呆了。最后，一只碩大無朋的鳥掉落下來，兩翅蓋住了大片土地，粗粗一量，竟然有十幾里寬。
大家一時都不認識它究竟是什么鳥，有一位博學多識的人終于認了出來，就告訴了楚文王說：“這就是大鵬啊!”楚文王大喜，于是重重賞賜了那個獻鷹的人。
在一般的獵鷹都能做的事情面前，這只不平常的獵鷹卻顯得連平庸的獵鷹也不如，而遇到了大鵬后，它才顯出了本色。人也是一樣，真正有才能的人只有在關鍵時刻才能發揮出作用，我們要有眼光，做到人盡其才、物盡其用。
小學四年級語文教學小故事篇二
很久很久以前，人們還沒有發明火柴、火石之類的東西，取火非常麻煩，要用特制的工具在選好的木頭上鉆出火星來。
有一天夜里，有個魏國人，睡覺睡到一半，肚子疼得醒了。他感到肚子里面好像有千萬條小蟲鉆來鉆去，奇痛無比。豆大的汗珠從他的額頭上滾下來，他捂著肚子在床榻上打滾，大聲叫看門人說：“阿四，我得了急病了，肚子疼得不行，你快去鉆木取火，好趕緊把燈給我點上!”
那天夜里沒有月亮，天色特別暗，屋里更是黑得伸手不見五指。看門人什么也看不清，只得四下里胡亂摸索。他一下踢飛一個凳子，一下又差點在門檻上絆一跤。一時半會兒還真難找到鉆木取火用的工具。
魏國人越等越不耐煩，不停地大聲催促：“你快點呀，怎么連這點小事也辦不好呢!”又過了一小會兒，他干脆破口大罵起來：“你這個蠢東西，我平時供你吃供你穿，到了關鍵時候，你倒什么都不好好做，還不如那條看門狗!”
看門人聽到主人的聲聲催促，心里十分著急，越著急就越手忙腳亂，后來見主人竟這樣不體諒人，說出這么多不堪入耳的難聽話，非常生氣，就忿忿不平地說：“您責怪人也太不講道理了!現在四周都是黑乎乎的，什么也看不見，您為什么不拿個燈來替我照個亮，好讓我找到鉆木取火的工具呀!”
看門人對主人的回答看似沒有道理：讓主人用燈照著他找工具點燈。要是燈能亮，那還要他找取火工具干嘛?同樣道理，明明漆黑一片，你怎么還責怪人家沒有很快找到工具呢?所以，看門人正是利用這樣的回答，巧妙地指出了主人不講道理的錯誤。我們在生活中也要注意不要犯同樣的錯誤，凡事要調查清楚再說，不要不分青紅皂白就隨便責怪別人。
小學四年級語文教學小故事篇三
有一個人十分擅長捕鳥，他 編織 了捕鳥的羅網，那羅網上結滿了密密匝匝的網眼，捕鳥人拿了這張網去捕鳥，每次都能捕到不少鳥雀。
這一天，捕鳥人又守候在樹林里，他張開了他那張捕鳥羅網，又在網下撒些食物。不一會兒，有一群鳥雀飛下來了，果然，有不少的鳥雀撞到了網上，成了捕鳥人的囊中之物。
有個人一直在一旁看捕鳥人捕鳥，他覺得十分有趣。可是，他卻發現了一個“秘訣”，那就是：一只鳥頭只鉆進一個網眼就被捉住了。于是他想道：既然網住一只鳥只需一個網眼就夠，那干嘛還要去編結那么多的網眼呢?成百上千個網眼，難道一次能網那么多鳥嗎?那個捕鳥人也真是不嫌麻煩，實在太笨了。現在看我的吧。
于是他回到家里，將捕鳥的羅網來了一次“革新”。他將麻繩一根根結成單獨的小圓圈，然后把這些小圓圈分別系在一根長竹竿上，準備也到樹林中去捕鳥。
他把長竿靠在樹椏上，守候著鳥雀撞在那一個個的圓圈里，可是一批批的鳥飛下來，又都飛走了，他在樹林里守候了一天，連一根鳥羽毛都沒得到。
他沮喪地扛著長竹竿回家。路上別人見了都覺奇怪，問他：“你這個東西是做什么用的?”
他回答說：“捕鳥用的。”
別人笑著說：“新鮮!還沒見過這種捕鳥的東西呢。”
他說：“這是我改進后的獨目網。一只鳥只需鉆一個網眼，我做的這個網不是比一張連結許多網眼的大羅網省事多了嗎?”
別人問他：“那你捕的鳥呢?”
他慚愧地低頭不語。
這個愚蠢的人只會片面、孤立地看問題，因此只看到了一只鳥鉆一個網眼的表面現象，卻不懂所有網眼在一起互相配合才能捕鳥的本質規律。
小學四年級語文教學小故事篇四
戰國時期，齊宣王曾聘孟子為客卿，而孟子不愿輔佐齊王，推辭而去，別人認為是孟子嫌齊王不聰明而不愿意輔佐他，孟子便給大家講了這樣一個小故事：
弈秋是全國最會下棋的人，有兩個人慕名來請弈秋教他們下棋。其中一個人認真學棋、練棋;而另一個人呢，上課時雖然好像也在聽講，可是他腦子里總想著天上會有大雁要飛過來，想著怎樣拿弓箭去射它，想著烤肉的味道會有多么鮮美。因為他總是胡思亂想心不在焉，老師的講解一點也沒聽進去。
這樣一起學了很長時間，雖然他們兩人拜同一個老師，每天一起學習，可學的效果卻大不一樣，一個成了棋壇高手，一個卻沒學到什么本事。
孟子接著問：你們認為這是他的聰明才智不如前一個人嗎?——不是這樣的，只是因為他不夠專心致志罷了。齊王也是這樣啊，他不能認真地、專心地聽從我的意見，我的思想對他不起作用，所以我才不愿輔佐他，辭別他離開齊國的呀。
成語 專心致志由此而來，形容做事情的時候一心一意，聚精會神。
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我的教學小故事
我的教學小故事
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。 雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。
面對一年級學生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現在小朋友們都知道嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為.
我的教學小故事
要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把愛心傾注于教育教學過程，要善于傾聽學生的心聲。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。下面是我精心整理的關于教學的小故事。希望可以幫到你們。
一.用特殊的“愛”教育調皮的學生。
調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。
因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、„„一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用說了。
上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是單詞寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。在所謂的 “差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。
二，學會傾聽
心理有問題的孩子更需要特別關愛，傾聽是實施有效教育的基礎和前提。
心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么;做什么?有什么高興的事?有什么憂愁的事?他們學習中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的問題?還是心理的問題?是習慣問題還是基礎問題?對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。
在了解學生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。
例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。
有一次，我找她，她說： “老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說， “老師，我想和你談談，你能替我保密嗎?”我看著她的眼睛說： “你不相信我嗎?你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫;又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好矛盾。不知道自己該怎么辦?很想告訴老師，又怕同學們知道了，不好意思;很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。
我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。
我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說： “你管他叫過爸爸嗎?”她說： “沒有”，我又問， “為什么”?她說： “叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她： “問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。并已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。后來中考，她還考上普高。
三、讓學生體會老師的愛
愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么?因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會 “親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。 初中教師的辛苦程度是可想而知的，，認真地鉆研新教材，準備好多資料著手演講。
開學的第一天，我和學生自我介紹，并一一和他們握手，我對他個人進行了鼓勵、祝愿，我給他們送去了親切的微笑，給他們留下了和藹可親的印象。我用無聲的語言暗示他們提醒他們上課要注意聽講。學生作業錯了，少寫了，忘了背書了，我真誠地引導著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，沒有幾天，學生漸漸地喜歡了我，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結學習方法，因此看著 學生進步，我很快樂，很欣慰。 我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自機會，加油。”所以，孩子們都和我很親密，。
被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
