小學五年級語文試卷分析

五年級的語文試卷分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面為大家帶來了五年級的語文試卷分析，歡迎大家參考！

小學2011年小學五年級語文試卷是一份重基礎、覆蓋面較廣、實而靈動的試卷。此次語文水平測試鎮應考學生377人，實參加考試學生數377人，參考率100%，平均分82.7分，及格率95%，最高分：97分，最低分28分。這次期末測試試題，基本上反映出了我鄉的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有待于提高，習作的總體水平還不是很高。下面作具體分析：

一、試題評價

這份語文試題較好地體現了學科發展目標與基礎性發展目標評價相結合的新課程理念，對新課程的實施起著重要的診斷與導向作用。歸納起來，全卷由“基礎知識”、“積累運用”、“閱讀理解”“口語交際”和“寫作”五部分組成。滿分為100分，其中基礎知識占30分；積累運用占18分；閱讀理解占20分；口語交際占2分；習作占30分。其突出特點如下：

1、注重基礎知識試題主要從漢語拼音、字、詞、句、古詩句，謎語、學習習慣、寫作基礎等方面命題，廣度上，很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生基礎知識的掌握情況。

2、覆蓋面較廣試題從漢語拼音到語言積累和閱讀習作，從課文到詞語和口語交際，從課內到課外，識記到理解應用等均有涉及。既有考察學生規范拼音（第一小題選擇正確的讀音、第二小題讀拼音寫詞語），又有考察學生知識面（課內閱讀中師父的選擇），既有考察學生正確使用詞語（形近字、同音字的組詞，第二大題選詞填空：仰望、眺望、瞻仰、瀏覽），又有考察學生口語交際的能力（第三大題中的口語交際）。

3、試題實而靈動這份五年級語文試題能做到實而靈動。設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。如第四大題“閱讀理解”中讀了這篇童話后，你懂得了什么道理？注重寫作技能的培養如第三大題“積累運用”新聞報道的特點的填空。此外，試卷還非常注重語文知識與生活的聯系。如第三大題中的.口語交際“班上有同學過生日，同學們要不要送禮？說一說你的看法。試卷力求通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導學生寫出自己理想的答案，積極培養了學生的發散思維能力。

二、卷面成績分析

從整個卷面來看，基礎知識、積累運用和口語交際部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀理解部分失分較多。

基礎知識：28分，最高分28分，最低分0分。這部分問題不是很集中，但個別學困生丟分還是相對較多，應引起重視。第二大題，2、”今天的教室不可能不是張杰打掃的。“（換個說法，句子意思不能變）雙重否定句變肯定句，正確答案：”今天的教室一定是張杰打掃的。及其他答案“有的學生在回答時沒有改成肯定句式，而是寫成”今天的教室可能是張杰打掃的。“之類。說明這一部分學生并不理解”換個說法，句子意思不能變“的目的。

積累運用：20分。最高分20分，最低分0分。第三大題錯字較多，默寫也不好，即強化記憶性知識掌握不好。說明學生對課文的理解還不夠透徹，有些知識需要理解記憶，有些知識還是需要強化記憶的。

閱讀理解：20分。最高分19分，最低分0分。在第一段閱讀中，丟分率31.4%，在第二段閱讀中，丟分率29.7%。第一個閱讀出自課本，丟分率有點高，因此對于重點課文的解讀還應加強，特別是重點段落，重點句子和詞語應格外關注。教師要加強閱讀教學力度，把文章吃透、解細，力爭把弱項便強項，提升學生閱讀水平，提高學生感悟文章的能力。

口語交際2分，最高分2分，最低分0分。76%左右的同學能得滿分。

習作：30分，最高分30分，最低分0分。65%學生寫作水平還是較高的，能夠按要求敘事明理，敘事清楚，觀點鮮明。

三、卷面存在問題及錯因分析

第一、二大題：基礎知識2、看拼音，寫詞語。此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達12%。學生的失分主要集中在”裸、膊、鍍、宇、魄“等幾個容易寫錯的字上，原因是由于平時練習時就很容易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯字乃至常用字也應重點教學。

3、組詞。此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對”躁、燥“兩個字的組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

4、寫成語。此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在描寫”語言表達“的成語，有4%的同學含糊不清；概述寓言故事的成語，有6.8%的同學寫成成語故事的成語。教師講解及復習時要講清、要強調。

5、選詞填空。此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為2%，情況良好6、按要求寫句子。此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，里面涵蓋了修辭，雙重否定句改為肯定句等的檢測。學生滿分占20%，失分率僅為9%，情況良好好。雙重否定句改為肯定句這塊，在今后的教學中，教師不僅要講透，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。同時教師自身在這塊也應加強提升，因為答案是多樣的。

第三大題：積累運用此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率低，失分率也為25%。原因在于學生對該識記的知識點掌握不夠扎實，對人物的認識單一，今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關同時一定要注重引導學生從不同角度認識名人第四大題：閱讀理解此題主要考查學生的閱讀能力，試題選了一篇課內閱讀《二泉映月》，一篇課外短文《螞蟻和蟋蟀》。

課內閱讀：一是對詞語體會不精準，如師父的父好多同學選擇成傅，二是”二泉“指的是什么？沒有一人能答出。從中可以看出老師解不到位，學生對文本的閱讀不認真。又如像寫近義詞一題，17%的同學不理解傾訴的意思，因此答案是不沾邊際。

課外閱讀：滿分40人，0分1人。錯誤較多的是在文中劃出承上啟下的句子，大多數同學只是劃出中心句來替代。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

五年級上學期語文試卷分析

本次檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后教學的建議等方面作出分析。下面我們來看看五年級上學期語文試卷分析。

一、試卷評價

本學期的期末測試工作已經結束，從學生的答題情況可以得知：學生基礎知識還比較扎實，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不很高。下面作具體分析：

具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。

2、注重積累

本次試題注意了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。

對于試卷的客觀性失誤我不想多說。我班學生成績差異較大，但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

1、積累與運用

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、閱讀與感悟

閱讀課外短文，完成文后練習。

此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

3、作文

此題為習作。寫觀后感的作文。大部分學生能根據所讀的文章表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范、字跡潦草、錯別字多。

四、反思整改

1、重視字詞教學 ，強化基礎訓練。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：不求甚解、一知半解、迷惑不解、勵精圖治、力挽狂瀾等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？主要原因是我們在教學實踐中設計的課堂練習題的題量偏少而簡單，沒有達到加強訓練的目的（課堂作業雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力就可以得分。因此，我們教師在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、培養學生的獨立閱讀能力

從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的`極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發學生寫作興趣。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的生活感受才能打動自己，才能寫出流暢優美感人的好文章。作文教學要自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

今后我們在語文教學實踐中將采取語言積累和語文實踐相結合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，盡可能多組織學生交流所見所聞、交流心得，讓學生在交際中學習語言、運用語言；鼓勵那些寫作能力較強的學生向報刊雜志投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報、朗誦、演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

語文期末考試五年級語文試卷分析

本次五年級期末調研測試，從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學生基礎知識比較扎實；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高，下面作具體剖析：

一、試卷特點

這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學生生活經驗的聯系，關注學生的態度與情感，使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點：

1、重基礎知識和能力的培養

試題做到課內與課外相結合，基礎知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

2、強調了語言的積累

學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第二大題“我能選擇恰當的詞語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現。

3、閱讀重態度與情感考查

語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點，閱讀材料考題課內外有機結合，主要檢閱學生的閱讀理解能力，這充分體現了新課程關于學生態度、情感和價值觀的培養目標。

4、習作重生活性與開放性

語文來自于生活，語文的學習最終服務與生活，本次習作很大程度上讓學生有話可寫，有感可發，為學生提供了展示自我的平臺，能充分發揮學生的寫作水平，體現新課程作文教學改革的新趨勢。

二、試卷逐題存在情況

1、第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音。出現的'問題有：少數考生失分較多；多數考生書寫不認真，錯別字多。如：（1）我是出色的調音師（用“--”標出加點字正確的讀音），許多同學把“友誼”的“誼”標成了二聲，把“威風凜凜”的“凜”標成了后鼻音。（2）我是小小書法家（根據拼音填入詞語），一大部分學生把“香港”寫成了“鄉港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等。

2、第二題“遣詞造句”，（1）我會解釋加點詞語的意思，許多學生不按要求解釋加點的字而是解釋詞語的意思。（2）按要求寫句子，錯的類型五花八門。句子寫的不具體；胡編亂造詩句；歇后語使用不當且有錯字；仿寫句子找不準句子特點等。

3、第三題“文海拾貝”其實是根據所學的課文填空。大多數考生做的很好。只有少數題目少數考生存在較大問題。（1）一曲高歌一樽酒。好多學生答不上。(2)填寫有關讀書的名言警句，許多同學沒按要求寫，寫的是關于刻苦勤奮方面的。（3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫成了“懺”;還有許多學生寫的根本就不是什么字。

4、第四題“閱讀理解”，第一個課內閱讀題大部分學生做得好，只有少數考生不認真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學生審題欠仔細。如：（1）給第一自然段分層次，大部分學生只能分對第一層；（2）云的名稱能找到，云的特點概括得不對；（3）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。

4、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求（1）在橫線上填一個適當的詞語，如表揚、鍛煉、理解、教育、關心、教訓等；（2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經過寫具體，做到語句通順，層次清楚；（3）400字左右。由于命題寬泛、開放，所有學生都能較好地補充題目。存在主要問題是：（1）一部分學生寫兩件事情或寫許多件事情，中心不突出，層次不清楚。（2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體，語句較平淡且不通順。（3）書面不整潔，涂改勾畫，字跡潦草。

三、今后努力方向

1、重視良好書寫習慣的培養

良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質量，養成學生認真細心的學習態度和良好的意志品質，也是提高學生語文素養的一個重要方面。閱卷中發現，學生用圓珠筆書寫涂改現象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養，將寫字訓練落到實處。

2、重視語言文字的積累

語文課程標準再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發現，雖然有部分學生能有個性、有創意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態與欲望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動地進行探究性學習，提倡多角度的、有創意的閱讀。

五年級語文上冊的期末試卷分析

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是我為大家整理的五年級語文上冊的期末試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這次期末統測試題，基本上反映出了我校三個班的水平。從學生的基本情況（平均分、合格率、優秀率等）可以得知：學生基礎知識比較扎實，習作水平對于剛進入高年段的學生來，較好。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。共分為四大題：基礎知識積累運用占40分；閱讀占30分；習作占30分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

1、看拼音，寫詞語。（總分5分）

此題考查了10個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“埋怨、委托、過濾”等幾個易混淆的詞語，原因是由于平時練習時很容易讀錯，寫錯。如“埋怨”是學生易讀錯。“過濾”是學生易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

2、給下面加點的字選擇正確的讀音（用“√”標出）。（總分4分）

此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也較低。原因在于老師非常重視每課的多音字，正確讀法。

3、用形近字組詞。（總分8分）

此題主要考查學生形近字辨析組詞運用的能力。學生失分率較高。有一部分學生對“倔”和“暮”這兩個字組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

4、先圈出下列詞語中的錯別字再改正。（總分8分）

此題主要考查學生對同音形近的辨析運用的能力。學生失分率較高。主要是錯在“壯烈毫邁”和“道理深澳”“細細端祥”等這些詞語中，不知哪個字錯了。學生都是霧里看花，憑自己的感覺修改。因此錯得比較多。絕大部分學生都不是很注意到，雖然教師復習也強調過，但就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

5、按要求改寫句子。（總分4分）

此題主要考查學生對各種句式的改寫。學生掌握較好。這跟平時每課一練上的作業訓練有密切的關系。

6、按要求寫句子。（總分3分）

此題主要考查學生對課文中的積累及課外的'積累情況。學生答題情況較好。在今后的教學中，教師對知識積累不能松懈。

7、用修改符號修改下列句子。（總分3分）

此題主要考查學生對句子中詞語搭配及語法得當的掌握和應用能力的情況。這道題學生錯得較多。在今后的教學中，教師不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

三、課內閱讀與思考。（總分15分）

此題考查的是學生對課文內容理解程度。學生掌握較好。大部學生都能根據對課文的理解進行談自己的感受。體現學生的個性化。這四題又是學生進得一次思想熏陶和境化。如“人類的和諧、讀書的收獲、愛國思鄉”等體現新課程理念。老師教得透，學生學得透。

四、課外閱讀。（總分15分）

此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也遴選了一篇課外短文，《垂柳》失分率較高。一是學生不認真審題。看到空格就填寫。所以出現“無論……還……”抄寫成“不論……還……”。二是對文中重點的句子理解還停留在表層。對“過渡句或承上啟下的句式認識較陌生。”這跟老師平時在教學中有很大的關系，忽視這類知識的積累和運用。三是學生對文章內容的概括能力較弱。如“本文主要是從xx、xx和xx、xx這幾方面來介紹垂柳的。”這題錯得較多。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

11、習作。（總分30分）

此題為習作半命題。一類是：未來的xx。一類是：我真xx。由學生自選并把題目補出完整。由于第一類作文是課中作文學生有寫過，并講評過因此學生選類作文都能按要求，把內容寫具體，語句通順。得分較高。

寫另一類作文。我真xx（高興、激動、后悔、佩服……）

這類習作，學生能從生活、學習中收集真實的事例。情真意切。扣住主題。只有少部分同學寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這跟平時知識的積累是分不開的。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。并提供充分練筆的機會，而且更應要求學生以我手寫我心，最后達到個性習作，百花爭艷的滿園春色！

五、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足于課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

五年級語文期中試卷分析改進措施

我們眼下的社會，各種措施頻頻出現，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么一般措施是怎么寫的呢？以下是我幫大家整理的五年級語文期中試卷分析改進措施，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文期中試卷分析改進措施 篇1

1.良好習慣的培養。良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養成放在首位，始終如一地訓練學生：規規矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高學生寫作業的準確性，逐步養成樂學、趣學、智學的學風。

2.注意閱讀方法指導。閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，在讀中加深體驗，深化理解，發展思維，逐漸提高感悟理解能力。

3.加強習作指導，提高學生的書面表達能力。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

五年級語文期中試卷分析改進措施 篇2

1、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題、答題的能力。

2、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用知識的能力。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

3、重視閱讀教學，教給閱讀方法，內與外相結合，提高學生的閱讀理解能力。

4、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，有意識地背下來，并試著恰當地運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

五年級語文期中試卷分析改進措施 篇3

1、重視良好書寫習慣的培養

良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質量，養成學生認真細心的學習態度和良好的意志品質，也是提高學生語文素養的一個重要方面。閱卷中發現，學生用圓珠筆書寫涂改現象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養，將寫字訓練落到實處。

2、重視語言文字的積累

語文課程標準再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發現，雖然有部分學生能有個性、有創意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的.心態與欲望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動地進行探究性學習，提倡多角度的、有創意的閱讀。

五年級語文期中試卷分析改進措施 篇4

在審視學生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進：

1、不斷提高學生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今后教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

2、興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

3、端正態度，培養習慣。

班里多數學生缺少細心、刻苦的.品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

五年級語文期中試卷分析改進措施 篇5

1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。

3、 加強培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。

五年級語文試卷分析該怎么寫

一、 試卷整體情況分析
1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，并與學生的生活密切聯系，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和“后進生”。
2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都 以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。
3．從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區別，成語的積累，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。
二、 考試情況
我班有65人參加考試，最高分96.5分,最低分50分,總分5521分,平均分84.93分。優秀率為58.46%，及格率為98%。
三、具體情況分析
（一）基礎知識部分存在的問題
1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。
2．填字成詞，并選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌握的情況，學生答的相當不錯。第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。
3. 按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調過，所以好多學生沒有寫對。
4．第五題第四小題回顧課文《諾貝爾》，為諾貝爾寫一篇小傳。此題是課后題，由于前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給學生說過，但仍有部分學生寫得不好。
(二)語文與生活
這個題存在的問題比較大，由于學生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對話中有話理解不了。
（三）閱讀精品屋
1．課內閱讀。
此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第一題動詞的填寫，出現了選擇性的錯誤。
2.課外閱讀
此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。
（四）寫作天地
此題為習作。半命題作文。大部分學生能根據要求展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。
三、對今后教學的幾點看法：
1．重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2．提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。
3．激發習作興趣，抒發真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。