歷史的試卷分析怎么寫
歷史試卷分析（一）：
一、試卷分析
本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識。聯系實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法。
試卷結構：滿分100分，時間是60分鐘。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。
二、學生答題存在問題及原因
問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。
問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。“商業經濟”“明朝政治的改革措施、皇權特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”。
1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。
2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善于分析。
3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。
三、改善措施
1、教師要轉變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學方法，創設生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
3、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。
重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的潛力，培養學生創新意識。
4、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！
6、恰當選取和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習用心性。
7、改變學生的學習方式，讓學生用心參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的構成和發展的過程，啟發學生透過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。
歷史試卷分析(500字)
2009-2010學年度第一學期期中測試
1、試卷結構
本次考試采取閉卷形式進行，題型分：選擇題（四選一）、歷史診斷題、圖說歷史題、材料分析題、以史為鑒題五種，題型穩中有變。
2、考試質量
從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目為選擇題的第12、13、14、19、24題；材料分析題第一小題；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。
3、試卷的主要特點：
(1) 、歷史責任感、時代感強
這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：“忘記歷史就是背叛”。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。
(2)、立足強調學生提高綜合能力
概括性大，突出表現在選擇題與材料分析題。結合問題談感想，使學生立足本國國情，增強使命感。從這不難看出，對歷史學科的能力要求，已提上初中歷史教學的日程，這不能不引起中學歷史教師的反思。
試卷分析怎么寫歷史
方法如下：
1、試卷結構：
本次考試采取閉卷形式進行，題型分：選擇題、歷史診斷題、圖說歷史題、材料分析題、以史為鑒題五種，題型穩中有變。
2、考試質量：
從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目；材料分析題目；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。
3、試卷的主要特點：
歷史責任感、時代感強：
這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：忘記歷史就是背叛。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。
歷史試卷分析失分原因和改進措施是什么？
歷史試卷分析失分原因和改進措施是教導、教訓、做檢討。
首先要分析考試的試卷。試卷的題型、內容、涉及范圍是否全面地考查學生所學的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關注一些考查思維的題目，這些就是在教學中需要注意的地方。
例文：在本次考試中，試卷共有六個大題，從字詞的考查到句子的運用，再到課內閱讀和課外閱讀的延伸，最后到寫作，難度適中，比較全面地反映了這一學期學生學習的內容。特別是第三大題中仿寫句子的考查，不僅考查學生平日的積累，更是考查學生對修辭方法的掌握。總而言之，這份試卷還是非常有價值的。
然后分析學生做題情況。學生做題情況可以很好地反映教與學之間的效率，這一部分主要是針對及格率、優秀率來和上次考試做對比，進一步了解學生的學習情況。
例文：本次班級參加考試人數30人，及格人數28人，優秀人數20人，較上次考試優秀人數有了明顯的增加。從卷面的成績上來看，學生對前面部分的基礎知識答題情況比較好，可見在平時的學習中，學生還是比較踏實的。
但是，在課外閱讀中，失分比較多，尤其是第二小題，學生在表述作者心情變化時，表述不是很到位，失分較多。
試卷分析后的注意事項。
注重學習方法和習慣的調整。
考試不僅僅是考查學生對知識的掌握情況，也在檢驗學生學習方法的優劣和與應試能力的強弱。學生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對后面的學習至關重要。
學生要端正考試的態度，不能只關注分數，重要的是找到適合自己的高效學習法，養成良好的思維習慣，逐步培養自己的應試能力。要把考試當成檢驗自己各方面能力的一次機遇。
比如，學生平時學習不夠踏實認真，容易浮躁，考試時看到自己會做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這個問題反映出學生學習習慣與態度不好，要想有針對性地解決，需要在平時注意培養良好的習慣。
七年級歷史試卷分析
一、基本情況
本次期末考試初一年級參加考試的學生有 5411人，其中70分以上的有1040人，占參考人數的19%；64分以上的有1940人，占參考人數的35%；48分以上的有3766人，占70%；均分為55分；最高分為80分，最低分15分，總體來看，考出了學生的水平。
二、試題分析
1、題型全面，符合中考，
從這次初一年級歷史試題的題型來看，有選擇題、識圖題，材料分析題、綜合探究題等，題型與中考試題相吻合。
2、考查面廣，綜合性強
從試題考查的知識來看，考查的知識面非常廣，中國古代史的上冊知識都涉及到了，且試題的綜合性強，如第二大題的第1小題，第三大題的2、3兩個試題等，都體現了這一點。
3、難易適中，重點突出
本次歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，如第三大題的第一小題，對絲綢之路的考查，第二小題對三國知識的考查，第四大題對秦始皇和漢武帝的考查，都緊扣課標要求，突出重點。有如第三大題
（一）題的2、3小題設計較難，能考出學生的層次和水平。
4、試題靈活，側重雙基
本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。如第一大題的1、8、9試題，第三大題的（一）的2、3小題等，命題靈活，側重對課本基本知識點的考查。
總之，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學生的知識，又能考出學生的能力，不足之處是題量有點大，對于初一學生來說，時間有點倉促。
三、試卷分析
（一）選擇題
選擇題注重考查學生的基礎知識，這次試題的選擇題有部分學生得滿分30分，70%的學生得分在24分左右，有一少部分學生成績太差，得分4—8分。選擇題中出錯率較高的是7、13題，原因是學生不能活學活用，因而導致失分。
（二）非選擇題
1、按順序排列朝代，全對的占30%，得2分的占40%，有個別學生得0分。2、3、4題學生做的不錯，失分主要是3題的'A、C，學生不能正確的書寫答案，錯別字較多。整個（二）大題，學生做的不錯，失分較少。
（三）材料分析題
1題考查的是絲綢之路的有關知識，學生得分大多在6---8分之間，失分主要是(2)、(3)小題，學生對絲綢之路途經的國家和地名不能準確掌握，知識學的比較死，從西域引進的水果，學生能全回答正確的較少。
2題考查三國時期的歷史知識，所出的題目不難，但考查面廣。其中（1）（3）題比較簡單，（2）題稍有難度，難在審題上，尤其是，諸葛亮給劉備提出了什么建議？學生答不出來。這個試題學生得分大多在7---8分。這個試題不僅考出了學生的真實水平，還把學生的檔次很好的拉開了。
3題考的是兩次改革，學生得分多在5分左右，失分主要是（1）題和（3）題，失分的主要原因是試題的問法，很多學生產生了歧義，因而導致出錯。
（四）綜合探究題
本題學生答題情況是本份試題最好的，學生失分較少，知識掌握的準確到位
四、教學建議
1、落實好基礎知識
對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。
2、培養基本能力
培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。
3、提高答題技巧
加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。
4、重視課本歷史圖片
對于課本的一些歷史圖片，一定讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。
5、重視歷史知識的總結
對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。
6、加強材料題的訓練
加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。
七年級歷史期中考試試卷分析
考場如戰場，考試雖已過去，但硝煙仍在彌漫，在每一位師生上空飄蕩，揮之不去。每次考后必定是幾家歡樂幾家愁，多種滋味涌心頭。學生考的好的固然有，但多數不是想要的結果，尤其眾多一位數的可憐分數，反映出教育教學中的眾多問題，帶來是深深的反思：
一 、 試卷分析
試卷按照中招考試的題型，題量：選擇題（20*1=20分)非選擇題（5道共30分）試卷共50分。
考試形式：閉卷（學習歷史是以理解記憶為前提的，沒有一定歷史知識在腦子量的積累要想學好歷史是一句空話。為督促學生加強理解識記，再加上學習內容相對較少，翻書相對容易，所以選擇了閉卷考試）
時間：規定的50分鐘。
試題范圍：本上學期所學前13課。涉及面廣每顆都有涉及，重點突出，如：西周分封，春秋戰國，百家爭鳴，秦滅六國，修養休息，漢武帝大一統等。
難易程度：相對適中。符合中招考試的開放試題要求，側重閱讀理解，運用。
二 、 考試出現問題及原因
（一）選擇題
1.學生記憶欠佳，基礎不牢。如：選擇2，商朝建立年代：公元前1600年；9.五霸中最早稱霸，七雄中最后勝出的國家：齊桓公，秦國。11.戰國時期的著名戰役；13.14百家爭鳴諸子百家的觀點主張；15漢武帝鞏固大一統的措施。
2.缺少歸納總結概括能力。選擇題：2.河姆渡原始居民與半坡原始居民的比較：6.夏桀，商紂，周厲王的分別歸類。17.漢高祖，文帝，景帝措施的相同點：輕徭薄賦；20.東漢末年黃巾大起義與秦末陳勝吳廣農民起義的相同點比較。22題（1）七雄戈戟亂如麻，四海無人坐得家。戰爭不斷（紛爭）人民流離失所（給人民帶來災難）。
3.根據材料一，概括戰國時期的社會現象。理解不到位。選擇題4.天下為公和天下為家分別指什么？禪讓制，世襲制：10.春秋戰國時期耕地面積不斷擴大的主要原因是：鐵器農具和牛耕的使用。
4.缺少審題技巧，做題技巧：16.“三個成語定一個主題：鴻門謝罪，四面楚歌，霸王別姬”19.漢武帝大一統為主題，符合主題：
5.閱讀能力欠佳：選擇題9.這些信息反應出春秋戰國時期的階段特征是:社會大變革12.都江堰這一現象說明：必須細心閱讀材料，與材料密切相關，從材料能夠體現的問題：13.:以人民為中心，與這一理念最相近的是：民為貴社稷次之，君為輕；15.秦朝統一的意義；
（二）非選擇題
除選擇題出現的問題外，非選擇題還有，
1. 所答非所問。21.（3）孔子民間講學可能講什么內容？意思就是敘述孔子的觀點，主張。可是學生答成“自由講學”擴大教育對象，有教無類，明顯不符題意。23題（1）“孝公”指哪國國君？明顯問的是哪國，可很多學生答成“秦孝公”
2. 缺少問題答案，21.（3）根據材料三，概括文帝，景帝發展農業的措施，他們的統治局面歷史上稱為什么？沒有概括措施，
3.缺少做題技巧。21題（4）綜合以上材料，談談你在發展農業方面的建議：有的學生答：實施推恩令。既不是以上材料能呈現的建議，也不是農業措施。
4.記憶不牢固，不準確：不能做到字斟句酌：商鞅變法是確立縣制。不是秦朝的“郡縣制”
5.書寫潦草，錯別字。21.(1)水稻，有的寫成睡到，水道，誰到，誰倒。秦嬴政：反復強調嬴：亡口月女凡，并且放棄用手比劃書寫，可還有的寫成應，英，營，贏等。再如：小篆，漢武帝的武字，河姆渡，郡縣制等等，可謂五花八門，無奇不有。更多的是字體龍飛鳳舞，很是個性。唯恐別人認識，顯示藝術性。
5.不認真閱讀試卷：本張試卷，有些答案就在試卷中，如：13，14小題；21.（3）;22題（2）;24題（3）可試題還是空白，這純粹是學生會不會，記沒記，記住記不住的問題，就絕對是不認真閱讀試卷，審題的結果所致。
三 、 面對學生試卷出現的種種問題，追其原因：
1. 教師難教會不學的學生。學生厭學，學習沒有興趣，缺乏積極主動性，貪玩。
2. 方法不對，努力白費。方法科學，才能事半功倍。不知道怎么學（不得方法學）。
3. 習慣成自然。沒有好的學習習慣，個別遲到成為司空見慣，
4.不知道課前預習，做小動作，甚至搗亂，課堂不注意聽課，不做筆記，課本絕對原生態，不會再有任何痕跡，課下不注意及時復習，作業應付，甚至直接放棄不做。
巧婦難做無米之炊，沒有一定的基礎知識做奠基，要想考好終究是一句空話。
四 、 面對出現的種種問題及問題原因，慎重思考，痛定思痛采取以下措施：
1.深入學生，做好試題分析，了解學生學習詳情，只有如此才能做到：因材施教，對癥下藥，有的放矢。
2.與學生建立和諧的師生關系：親其師才能信其道，關系大于藝術。找學生多談心，關心的學生，生活，身體，讓學生感覺溫暖，老師的關心，理解老師為自己成長而付出。
3.加強自身學習，提高自身素養。多讀書，勤寫作，常反思，以豐富的知識，高的思想境界影響學生，為學生樹立良好的學習榜樣。
4.備好課是上好課的前提。加強備課，充分發揮集體的力量，做到精益求精，追求至善至美。
5.預習好是學習好的前提。積極引導學生做好課堂預習，給予時間，教給方法，做到有布置，有檢查，有結果，有評比。
6.課堂上，教師依據設計的教學環節，做到簡而精，精而明，依據中心線索抓內容，讓學生知結構，理線索，結合實際會聯想，開展豐富多彩的活動環節，老師及時引導點撥，力爭做到畫龍點睛之效，讓學生充分表現自我，大膽發言，老師及時表揚，鼓勵學生積極參與借以激發學生學習興趣。
7.加強對課堂管理，不放松課堂的每一分鐘，不放棄每一個學生，嚴格要求，在精講精練的基礎上，結合班主任，學生家長，加強加大對學生問題的糾正力度，做到窮追不舍，直到徹底改正。
8.加大對學生常規性做題練習，培養學生審題，做題技巧。經常對學生作業，試卷進行分析，從中發現問題，針對問題采取措施。
9.面對學生問題要多些機智，靈活性，多些耐心。因為學生畢竟是學生，允許學生犯錯誤，并且重復犯錯誤，但一定要讓學生為自己的錯誤付出代價，想方設法，改正錯誤。
期中考試雖已成過去，但給我們深刻的教訓，促使我們認真進行反思總結。我們定會牢記這次教訓，以這次考試為契機，力爭在學校統一安排，英明領導下，調整心態，尋求良策，齊心協力，擼起袖子加油干，走出困局，贏得佳績，最終交出一份滿意答卷，為學校教育教學助力添彩。
