去年的樹課文

小學語文《去年的樹》說課稿

《去年的樹》是日本童話作家新美男吉的作品。本文用筆簡

約，以極其素樸的表現手法表達了發生在一只小鳥和一棵大樹之間

的故事。下面是為大家的小學語文《去年的樹》說課稿，僅供參

考，歡迎大家閱讀。

尊敬的各位老師，大家好!

下面我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學設想。

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。

這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，

并約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成

木條做成火柴，最后用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對

著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育

意義。

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識構造和認知水平，

是教師授課的依據與出發點。

基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”

的根本理念出發，設計了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會

寫、會認。

【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內心

情感變化。

【情感態度和價值觀】通過學習這篇課文，了解作者所要傳達

的現實教育意義。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習并熟練

掌握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化

以及作者所傳達的教育意義為本節課的難點。

為了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將采用朗

讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

那么接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課

最為核心的環節。

(一)導入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對于

三年級的同學，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的

方式來開啟這一堂課，我可以問“同學們有沒有人種過樹”，或者

“有沒有人養過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥

和大樹有著怎樣的關系呢”，基于同學們的答復，我們可以引出本

篇文章的內容，并板書課題。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方

法，加強誦讀習慣的培養，對于學生解決文章中的生字詞，梳理文

章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自己閱讀課文，把文

章中出現的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進展交流，同學

之間可以相互解決，然后再由老師自己進展示范誦讀，糾正學生的

錯誤讀音，讀完文章后要對學生讀錯的重點字詞進展加強記憶，可

以在黑板上加以書寫，并帶著同學多讀幾遍，以保證字音字形的正

確。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引

導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學生在通讀完課文之后，我會讓同學們來說一說本篇課文講了

一個什么故事，最后根據同學們所說的，再進展明確：文章講述了

這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天

鳥要飛回南方過冬去，鳥容許了大樹，等明年回來時還要唱歌給大

樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見

了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了

履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

緊接著我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是

在什么情況下出現的呢?可以依次找同學來答復：這個故事中一共有

5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小

鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年

再唱歌。

然后是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之后只看見了樹

根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先

生也一起出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠

里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村

子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做

成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場景。

為了能讓學生更深刻的體會小鳥內心情感的變化，我會讓小組

分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在

面對每個人時不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時是開心快樂

的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫

的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過

的。

最后，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的

道理，或者說一說你從中得到的啟發，每個人體會到的可能不一

樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環境，

保護樹木，人與自然和諧相處，共同開展;還有的人說要無私奉獻。

可以鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出

支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

(四)拓展延伸

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另

一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所

以，在這一環節，我會帶著同學們繼續深刻體會文章情感，在班級

內找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出

讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發學生的積極性，踴躍的參與

到課堂活動中來。在同學們將文章體會到一定程度之后，我會讓同

學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們

可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環節中，同學們的自

主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會

不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節老師就需要給予同學鼓

勵，讓他們大膽發揮自己的想象，發散思維。

(五)作業小結

同學們在進展了本節課的學習之后，還需要課后相應的復習與

穩固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節課的而教學

目標和重難點，布置了相應的作業。一是讓同學們課下練習課后生

字詞。二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交

流自己的感受。

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容

的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力

求表達這一點：

我的說課到此完畢，感謝各位考官聆聽!

《去年的樹》是人教版小學語文第七冊中的一篇精讀課文，講

述了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒承諾明年回來唱歌給樹聽。可是當鳥

兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到的卻是

由樹做成的火柴點燃的燈火。

文章以“樹和鳥兒是好朋友”來總領全文。確定的教學目標如

下。以學生的閱歷和認知水平，體會鳥和樹之間的深厚的友情，是

非常困難的。我確定的教學重難點是:通過讀、悟角色對話，體會鳥

與樹間真摯的友情。為了突破難點，我教學本課時，引入信息技術

輔助教學。設計整合點如下：

動畫能把學生難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，使

課文內容形象化，激發學生的學習興趣，。我在教學鳥與樹分別這

一部分時，學生少有這樣的生活經歷，理解起來比較困難。我先通

過體會鳥和樹的對話，和抓重點詞“一定”，初步體會鳥和樹之間

依依不舍的情感。然后，播放鳥和樹分別時的動畫，讓學生有感情

的朗讀對話，為動畫配上對白。此時，優美動聽的音樂，聲情并茂

的朗讀，清晰逼真的畫面融為一體。在多種感官共同作用下，使學

生受到美的熏陶，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生感悟

到鳥和樹之間的友情是深厚的。

音樂有著啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養學生審美情趣之

成效。優美的音樂，可使師生沉浸于一種詩意的氣氛之中，為學生

插上想象的翅膀，思維就能超越時空飛進美妙的藝術殿堂。我在教

學完小鳥尋找大樹這一部分，讓學生伴著《夢幻曲》，讀小鳥尋找

大樹的過程中與樹根、門、小姑娘的對話，再現鳥尋找它的好朋友

樹的過程，學生在優美的音樂聲中，學生讀出了意境的美，讀出了

情感的美。同學們人人都陶醉其間，個個為小鳥和大樹之間的純真

友誼而感動。然后，伴著優美哀婉的音樂中，我采訪那個扮演鳥的

同學，她說出的不僅是鳥的心聲更是同學們的心聲。在音樂所渲染

的情境，不僅豐富了學生的情感體驗，更使情感灌注在語流里，消

融在思想中，實現了教與學雙方都能通其情，達其理。此時，對鳥

對樹之間深厚友情的理解也得以深化。