記敘文的六要素

寫作文記敘文六要素

【寫作指導】記敘文六要素解析一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不

開一定的時間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。

這六要素便是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六要素交代得清楚明

白，文章才能完整、具體。

初中《語文》第一冊《一面》一文，記敘了作者由于一個偶然的機會同魯迅先生的一

次會面，表現了魯迅對進步青年的關懷愛護。文章的六要素是：時間：一九三二年秋天的

一天中午。

地點：內山書店。人物：“我”—上海英商汽車公司的售票員。

起因：等著接班，到書店躲雨。經過：與魯迅先生會面、交談及“我”買書的過程。

結果：接受了魯迅先生的贈書，永遠牢記魯迅的精神。此文六要素交代得明明白白，

不僅使文章條理清楚、結構完整，而且使讀者對故事發生的時代、人物的身份、事件的過

程和結果一目了然，更能夠準確把握文章內容，體會作者的思想感情。

在六個要素當中，時間、地點、人物、事情的起因與結果應交代得簡潔明確，而對事

情經過的敘述，則應盡可能細致具體、生動?！兑幻妗分?，出于作者不同的心情和觀察條

件，三次寫到魯迅先生的外貌，這三次描寫各有不同，又特點突出，刻畫了魯迅先生的形

象與性格。

文中寫“我”想買書又錢不夠時，寫了一系列的動作、語言和心情，極為細膩生動地

刻畫出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等復雜的心理變化過程。以上我們談到了寫記敘

文時交代六要素的必要性，那么，是不是任何一篇文章都要對六要素逐一交代呢？這要視

文章的具體情況而定。

初中第二冊《我的老師》一文，記敘了作者記憶中女教師蔡蕓芝的平凡瑣事，栩栩如

生地塑造了一位溫柔、熱情、公正、慈愛的年青女教師形象。文中沒有記述某一完整事件，

而是通過多件小事或事情的片斷來表達作者的思想感情。

這一類文章就不必對每件小事都交代時間、地點、起因、經過等，免得使文章內容繁

瑣、蕪雜。一、細節，在我們日常生活中，往往是指某些瑣碎細小的事情，而在文學作品

中則是指那些能夠細膩地描繪人物性格、故事情節、社會環境和自然景物的最小的組成單

位。

作家韓映山把細節比作“生活的浪花”，他的一段話可以幫助我們進一步理解細節這

個概念：整個童年生活是很豐富的，是充滿戰斗色彩的。所以，構思時，一幕幕童年的生

活畫面，就像活電影一樣出現在我眼前。

于是我打破了原來的故事框子，讓我童年熟悉的小伙伴，帶著生活的泥土，帶著渾身

的水氣，帶著滿腦袋高梁花兒，帶著故鄉的生活話語，跟我一起，活動在“綠葦叢中”。

我們在書中，又開始了“打水仗”、“送情報”、“捉野鴨”、“放魚鷹”、“趕集”、

“摸魚”……一連串的生活的浪花，一個接一個地奔涌而來，像魚兒熟悉水，鳥兒熟悉葦

塘一樣，寫作時，非常興奮，不感到費勁，許多細節，原先沒有想到，而是隨寫隨“流”

出來的。

（《作品中的細節》——從《綠葦叢中》談起。見《作家談創作》，花城出版社）引

文中的“打水仗”直到“摸魚”，作者稱它們是“一連串的生活的浪花”，實際上就是指

文學作品中的細節。

有的作家則分得更細，認為自然界的一草一木，一花一石，人們的一舉一動，一顰一

笑，都可看作細節，其余可以類推。細節，在人們的社會生活中，在廣闊無垠的自然界里，

到處都有，俯拾即是。

作家根據自己的寫作需要，選擇那些生動精彩的細節，寫出多姿多采的文章。例如下

面一段文章就是這樣：我懷念從故鄉的后山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩

色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嗄嗄嗄地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下

潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。

那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故

事有榕樹的葉子一樣多……。

這是寫記敘文的要求，文章中必須具備六方面要素，但也有的文章某要素不很明顯，

主要事件清楚也可以的。如果是寫新聞稿件，這六要素一定要清楚。

六要素是：時間地點人物起因經過結果

例文：

今天早上，媽媽要我買菜。我便到紅旗市場去，市場上的菜很多很多，我棟了一個冬

瓜，付了十塊錢買下，然后高高興興地把瓜抱回家。

時間——今天早上

地點——紅旗市場

人物——我

起因——媽媽要我買菜

經過——市場上的菜很多，我棟了一個冬瓜，付了十塊錢買下，

結果——高高興興地抱瓜回家

一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經過和結果.有人認為此提法不妥，

一般的記敘文中經常出現時間模糊、地點不明甚至不交代的情況，這時候時間、地點都不

是必須存在的，而記敘文依然是記敘文，也并不影響表達效果，那么既然可以去掉那還叫

“要素”嗎？要素的意思是必不可少的組成部分，可是少了也可以就不能叫要素.很可惜，

現在的中學語文老師一直這么教學生，連人教社的語文教材上也是這么寫的，不得不引人

深思.第一要素是時間，世紀，年，月，日，時寫清楚；第二要素是地點，要寫環境和發

生事情的地點.第三要素是人物，不寫人物是糊涂，第四要素是起因，為何發生找起因；

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；第六要素是結果，交代結局別含糊.記敘文記事六要

素，大家千萬要記住.文章要具體，主題才突出.。

要素一般指：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

記敘文要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。1、景物描寫的作用：

渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節發展，表現人物的品質，襯托中心意思2、運用描寫

方法的作用：表現人物性格，反映作品主題3、運用比喻擬人等修辭的作用：運用了……

的修辭，生動形象地寫出了……4、運用排比的作用：增強語言啟示，生動形象地寫出

了……5、反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下6、設問句的作用：引起讀者

的注意和思考，引出下文，承上啟下7、題目的作用：概括內容；揭示主題；提示線索拓

展資料：常用修辭比喻根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、

深奧的、生疏的事物，即打比方。

作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事

物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

明喻甲像乙出現像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如如：那小姑娘好像一

朵花一樣暗喻甲是乙出現是、成為如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水

畫借喻甲代乙不出現無知：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。擬人把物

當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言

生動形象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

夸張對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質，烘托氣氛，

加強渲染力，引起聯想效果。

類別特點例句擴大夸張對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大柏油路

曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小夸張對事物形象、性質、特征、作用、

程度等加以縮小只能看到巴掌大的一塊天地超前夸張把后出現的說成先出現，把先出

現的說成后出現她還沒有端酒杯，就醉了。排比把結構相同或相似、語氣一致，意思相

關聯的句子或成分排列在一起。