漢語拼音教案

【精品】漢語拼音教案4篇

漢語拼音教案篇1

設計理念：

低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢。只有注重教

學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施

建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教

學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多

彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂

趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學

生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生

的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究

的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反

饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，

學會探究。

教學目標

學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學流程

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示

字母卡片，生開“火車”認讀。）

2、創設情境，引入新課。

⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

⑵展示臺出示課文插圖。

⑶仔細看圖，說說你看到了什么？

⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，

幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

⑸揭題。

今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，

我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

師：你想先認識誰？

指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、

k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營

造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發了學習探究

的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的

發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

二、教學g、k、h。

gkh的教學設計和反思

（一）學習g。

師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

1、指名示范讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：像個9字g、g、g。

生2：像個花環g、g、g。

（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表

達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從

而樹立起學好拼音的信心。）

（二）學習K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再

來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學

生觀察，說說你看到了什么？）

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什么方法記住K。

三、學習“h”。

讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

四、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們

送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿，

小白鴿愛唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵”

2、動作表演，學念兒歌。

（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的

天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一

來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母

g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）

五、學習二拼音節

1、出示音節：gakahagekehegukuhu

2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

ga

/

g―a→ga

3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

4、開火車拼讀。

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1、游戲――“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、快速準確拼讀。如：kǎkūhégùhǔ

??（語文教學民主化在師生關系上追求‘我――你’對話境界，在學生與學生關系

上則致力于合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，

促進了“師――生”、“生――生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學

習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學

交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養自主合作的意識和能力。同時，

把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的`喜悅，鍛煉了口頭表

達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書

寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

七、指導書寫。

①師范寫、解說。

②學生配樂書寫。

教學反思：

《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有

見地的。針對一年級學生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，

本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

一、創設趣味情境，激發學生情感

情境圖示法，教材充分體現這一特色，出現了優美的畫面，我就利用插圖表音、

表形的特點，啟發學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、

k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面

禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能

滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必

要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將

活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態，讓課堂真真正正成為

孩子學習的樂園。

三、及時肯定，增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強

他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，

學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉

上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

漢語拼音教案篇2

教學目標：

1、學會j、q、x三個聲母，認清字形，讀準字音。

2、學會j、q、x和單韻母i、ü的拼音。

3、指導j、q、x與ü相拼時ü上兩點省略。

4、會在四線格里抄寫聲母j、q、x。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：教學聲母j、q、x。

教學過程：

一、復習檢查。