小小設計師

1

小小設計師中班教案

小小設計師中班教案

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可

以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是整理的小

小設計師中班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小小設計師中班教案1

活動目標:

1?引導幼兒學習運用各種廢舊材料，通過剪?貼?撕等多種方法，設計并制作

自己喜愛的服裝。

2?培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，激發(fā)幼兒對手工活動的興趣，加強幼兒的環(huán)保

意識。

3?培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

4?讓幼兒體驗自主?獨立?創(chuàng)造的能力。

5?培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備:

1?各式塑料袋?舊掛歷紙?彩帶?各色皺紋紙?雙面膠?剪刀。

2?音樂磁帶?錄音機。

活動過程:

1?導入活動，引起幼兒興趣。

音樂起，三位小模特身穿塑料袋做的時裝出場表演。

指導語:小朋友，剛才你們看到小朋友們在做什么表演?他們穿的是什么樣的

服裝?你們想不想穿?那么，我們也來用塑料袋為自己設計一套服裝吧!然后，我

們也像他們一樣來進行一場時裝表演，好嗎?

2?教師介紹材料，引導幼兒觀察。

老師出示幾套已做好的服裝，引導幼兒觀察。

2

指導語:請小朋友仔細觀察一下，這些服裝都是用什么東西做成的?幼兒討論

?回答。

教師總結:這里有很多都是廢舊物品，平時我們用完的塑料袋?掛歷等，我們

都可以用它們來做一些美麗的服裝。

3?交代制作方法及要求。

教師出示范樣:你們看看這些服裝上面的花紋是用什么材料?什么方法制作

的?(幼兒回答)掛歷紙有各種顏色，我們用它來剪成各種形狀貼在服裝上，還可

以用各色的皺紋紙剪成許多小花或者花邊裝飾在服裝上，這樣制作出來的服裝就

好看了。

4?幼兒操作，教師指導。

教師重點幫助能力較弱的幼兒，并鼓勵幼兒大膽想象。除了老師所說的做法

外，可以自己想出一些不同的做法。

5?總結評價，結束活動。

請每位小朋友穿上自己設計制作的服裝，比一比，誰的最漂亮。音樂響，老

師:“我們一起來進行時裝表演吧!”幼兒各自做喜歡的動作出場，結束。

活動反思:

評價幼兒美術活動時，不應過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動

的過程中，應該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有

個性和創(chuàng)造性的表達，把每個孩子的作品都展示在美術園地中，使每個幼兒都有

成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參

與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人。

小小設計師中班教案2

目的要求

1?感知服裝的簡單特征，了解服裝的基本構造。

2?了解服裝與人類的關系。

3

3?啟發(fā)幼兒大膽設計服裝，體驗活動的樂趣。

4?懂得互相謙讓，愿意做力所能及的事情。

1?提供各種各樣款式不同的衣服。

提供幾件款式?顏色相同的衣服。如:校服設計區(qū):油畫棒，圖畫紙，記號筆。

剪貼區(qū):塑料袋?廢舊圖書，彩色臘光紙，固體膠?雙面膠

噴畫區(qū):各種顏色的水粉顏料，空著哩瓶

拓印板?服裝模型?白板紙

水粉區(qū):各種顏色的水粉顏料?大張卡紙?刷子?袖套

2?聰明屋:

串珠?帶子?報紙?帽子?各種顏色臘光紙制成的蝴蝶結?小花等?發(fā)卡?項鏈等。

一?綜合活動《小小服裝設計師》

活動一:常識《美麗的服裝》

指導:

1.師扮演“服裝學院的教師”，以參觀服裝城引入，激發(fā)幼兒的興趣

2.幼兒自由觀察，了解服裝的特征。

引導幼兒看一看，摸一摸，比一比，找一找服裝的不同特征。

分享交流:

“你發(fā)現(xiàn)這些服裝上面都有什么?”

“這些服裝有什么是不一樣的?”(引導幼兒從圖案?顏色?大小?面料?款式

等尋找不同這處)

“引導幼兒比較棉質?牛仔?羊毛等質量的不同，豐富詞匯:柔軟?粗糙?舒服。

3?師小結服裝的不同特征。

4?再次觀察，尋找服裝的相同特征。

5?分享交流:

“你發(fā)現(xiàn)服裝有什么地方是一樣的?”(引導幼兒從服裝的基本結構尋找特

4

征，如上衣一樣都有領口?袖子，衣襟等，褲子都有褲腰?褲腿等)

6?小結:服裝的相同特征

7?游戲:服飾配配對

玩法:請幼兒為自己喜歡的衣服配配對。

說一說，你為什么要這樣配對的?

8?師小結，結束活動。

活動二:美術分區(qū)活動《我會設計服裝》

指導:

1?欣賞“時裝秀”表演，激發(fā)幼兒的興趣

“看了這么多漂亮的服裝表演，如果讓你當一回服裝設計師，你會設計出什

么樣的服裝呢?”

2?介紹各個區(qū)的制作材料，引導幼兒觀察討論。

你想用什么材料設計服裝?

你想設計一件什么樣的服裝?

3?師提出活動要求

發(fā)揮想象，設計出與眾不同的服裝

活動時懂得禮讓，不與同伴爭搶

廢棄的材料不亂扔，放置在指定位置

4?師組織幼兒選擇區(qū)域活動，師指導

重點指導:幼兒大膽設計，鼓勵能力強的幼兒用多種材料制作服裝，鼓勵能力

較差的幼兒積極動手制作。

5?幼兒互相欣賞?交流自己設計的服裝，師小結評價。

小小設計師中班教案3

活動目標:

1.嘗試根據(jù)自己設計的規(guī)律排列花紋制作彩帶。

5

2.探索發(fā)現(xiàn)事物花紋排列的規(guī)律。

3.在操作活動中體驗規(guī)律排列的美。

活動準備:

1.教具:教學掛圖(二)?(四)中的領帶?盤子圖片，與安全標記若干。

2.學具:幼兒用書第19頁《小小設計師》的材料。星星?月亮等不干膠材料若

干。

3.電教設備:投影儀。

活動過程:

一?引導幼兒觀察盤子圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。

1.過節(jié)了，小兔子給自己買了幾件漂亮的禮物，我們看看是什么呀?

2.這個盤子漂亮嗎?盤子上有什么花紋?是怎么排列的?

3.引導幼兒用圓點標記記錄花紋排列的方法。

教師:我這里有一些遠點標記，你們能按牌子花紋的排列方法也給這些標記

排一排嗎?

教師請個別幼兒操作，集體驗證。

二?引導幼兒觀察領帶圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。

1.出示領帶。

提問:小兔還買了什么?領帶花紋的排列方法和盤子花紋一樣嗎?是怎么排的?

2.運用遠點標記幾率領帶花紋的排列方法。

個別幼兒上來操作，集體驗證。

3.比較發(fā)現(xiàn)兩種物體排列的規(guī)律。

領帶和盤子的花紋排列規(guī)律一樣嗎?有什么不一樣，我們一起來讀一讀。

4.拓展幼兒思維。

(1)花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有規(guī)律地排列。

(2)將不同的排列規(guī)律記錄在黑板上。

6

三?幼兒作業(yè)。

1.布置作業(yè)。

教師:請小朋友給小兔設計桌布和圍巾，先按照小兔的而要求將桌布花紋設

計好，然后再設計圍巾上的花紋。想一想，圖案怎樣排列才能既有序又漂亮?

2.展示作業(yè)并交流。

教師:你喜歡哪一種設計?它的花紋是怎么排列的?

教師:你覺得還可以怎樣排列更加美麗?它是按照什么規(guī)律來排列的?[w1]

活動延伸:

1.區(qū)域活動:在操作區(qū)提供串珠材料和規(guī)律示意圖讓幼兒練習。

2.家園共育:家長利用身邊的材料幫助幼兒獲得多種排列組合花紋的而方法，

體驗規(guī)律排列所產(chǎn)生的美。

3.日常滲透:在日常生活中了解各種服裝等的圖案規(guī)律，了解設計師的設計

意圖等等。

小小設計師中班教案4

設計意圖

現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng)造集體教學活動的重要來源，將主題活動與日常

生活?數(shù)學知識間建立聯(lián)系，會使數(shù)學學習更有意義。

班級中正在開展主題活動《我和植物做朋友》，孩子們負責幼兒園小種植園的

種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現(xiàn)種植園還沒

有圍欄，紛紛說:"老師，原來的種植園有圍欄。""別的菜園都有圍欄。""有了圍

欄野貓就不會踩了。""我們可以保護蔬菜啦。"孩子們有了制作圍欄的愿望，同

時教師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動"設計種植園的圍欄"。在第一次

設計中孩子們設計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規(guī)律的出現(xiàn)，這也說明

生活中的感性經(jīng)驗是孩子們學習的重要基礎和前提。我及時抓住了契機，引導幼

兒發(fā)現(xiàn)有序與無序的.不同。孩子們表示更喜歡有規(guī)律的圍欄--既整齊又漂亮，

7

想將種植園圍欄也設計成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動。

活動目標:

1.發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律的美。

2.愿意運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，解決生活中遇到的問題。

3.樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

4.有興趣參加數(shù)學活動。

活動重?難點

重點:愿意創(chuàng)造規(guī)律，運用規(guī)律排序，發(fā)現(xiàn)美。

難點:理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復出現(xiàn)的含義，連續(xù)排列的整齊感。

活動準備

經(jīng)驗準備:幼兒與家長?老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片;幼兒在游

戲中隨意排出過一些規(guī)律;有參與種植園圍欄設計的愿望。

物質準備:用生活中蘊含規(guī)律的照片制成的，電腦，相機，"魔法圈"(用顏色

鮮艷?可變形的毛根彎成)。

操作材料:洞洞板及棋子?易拉罐?正方形積木?節(jié)奏棒?紙盒等。

活動過程:

1.通過分享照片，激發(fā)幼兒參與設計有規(guī)律圍欄活動的興趣，初步認識?理解

規(guī)律排序，并感受到生活中運用規(guī)律排序的常見與美感。

(1)出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設計的興趣，明確活動任務--設計有規(guī)律

的圍欄。

師:小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

幼:因為我們的種植園還沒有保護植物的圍欄，所以要設計種植園的圍欄。

師:對，我們要一起設計?制作圍欄。在你們第一次設計中，畫出了許多圍欄

樣式，你們更喜歡哪一種?

幼:有規(guī)律的圍欄。

8

師:所以我們今天要設計有規(guī)律的圍欄。

(2)引導幼兒逐一觀察收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間

的排序方式。

師:在你們動手設計之前，咱們一同來欣賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起

找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個排列中重

復出現(xiàn)的是什么?

幼:是按照一個藍的一個黃的?一個藍的一個黃的方式排的。

師:你們觀察得真仔細，滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面一

直重復前面這組規(guī)律，一個一個間隔排列的。

(3)通過對全部照片的觀察及交流，了解兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的，

并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美，愿意創(chuàng)造規(guī)律，設計種植園圍欄。

師:小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺?

幼:很好;看上去很舒服;不單調，很整齊。

師:那今天我們也來創(chuàng)造規(guī)律圍欄。

(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)

2.完成設計種植園圍欄任務:自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，嘗試學習按規(guī)律給兩

個物體排序。

(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律?排序。

(2)教師個別觀察指導，隨機發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記

錄。

3.通過分享幼兒的圍欄設計，進一步發(fā)現(xiàn)?理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種

物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)造更多規(guī)律并運用于生

活。

(1)分享幼兒的排序方法，進一步發(fā)現(xiàn)?理解規(guī)律排序的含義。(從中提升規(guī)律

并驗證規(guī)律排序。)教師運用相機拍攝下幼兒設計的規(guī)律進行個別展示，請幼兒

9

來介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀察?討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

師:孩子們，你們真棒!設計創(chuàng)造出許多種規(guī)律。誰愿意向我們展示一下自己

的排列。

看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺得這

是按什么方式排列的?

當幼兒排序出現(xiàn)混亂時:

師:這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子，它們組成了一組好朋友。神

奇的"魔法圈"要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復出現(xiàn)。

(在此環(huán)節(jié)中通過用"魔法圈"驗證規(guī)律，幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的

知識點--特定單元的反復出現(xiàn)。因為幼兒很容易把特定單元混亂，而彩色毛根彎

成的圈非常形象地明確了規(guī)律組，方便幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓

幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整。)富于變化的材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征，如

同樣兩種材料--易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，出現(xiàn)不同的規(guī)

律。

師:為什么××和××都選用了白色和藍色的棋子，可他們排列出來的規(guī)律

是不同的?

幼:因為××的是一個藍的和一個白色的棋子，另一個小朋友是兩個藍色和

兩個白色的棋子。

師:那什么一樣?什么不一樣呢?

幼:顏色一樣，數(shù)量不一樣。

師:哦，原來材料一樣，數(shù)量不一樣也能創(chuàng)造出不同的規(guī)律排序。

(對比不同的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)同種材料，從不同維度，如擺放位置?數(shù)量等不同，

可創(chuàng)造出多種不同的規(guī)律排序。)

(2)知道兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找

和創(chuàng)造更多規(guī)律的愿望，繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建。

10

活動反思:

在解決實際生活問題的過程中，感受數(shù)學的重要和有趣。本次活動正是來源

于幼兒真實的生活，利用具體的情景給孩子們布置設計圍欄的任務。由真實任務

驅動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對活動的興趣，而且較好地實現(xiàn)了

集體數(shù)學活動的情景化，讓幼兒在游戲情境中運用數(shù)學知識?經(jīng)驗，真實感受到

數(shù)學學習對自己生活的意義，凸顯出數(shù)學教育的核心價值--"解決生活中的實際

問題"及"幼兒在思維上?數(shù)學經(jīng)驗上有所提升"。教師有效把握幼兒具體形象思維

的特點，注重在活動中引導幼兒直接感知?親自體驗和實際操作，幫助幼兒明確

規(guī)律排序，擴展幼兒模式識別經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的美，自主地創(chuàng)造規(guī)律。

整個活動符合幼兒認知的模式及教學的邏輯:觀察一創(chuàng)造一比較一再比較中概括。

通過環(huán)境設計策略，即情景內容源于生活，激發(fā)幼兒的內部動機，因此在整體活

動過程中孩子們任務意識明確，愿意創(chuàng)造規(guī)律并專注投入地運用規(guī)律排序，設計

圍欄;通過直觀概括策略，運用"魔法圈"圈出規(guī)律組進行序列中單元的判斷，使

幼兒理解規(guī)律排序;通過多元表達策略，使幼兒在表達交流中形式多樣，可以是

語言?動作?符號，也可以是師生間的?同伴間的交流，從而達到抽象與直觀?思維

與感知的有效結合，促進幼兒思維的發(fā)展。在規(guī)律排序活動中不僅僅關注排序結

果，更注重透過幼兒多樣化的表達，了解其對規(guī)律的認識及理解程度，乃至思維

發(fā)展水平，予以適當?必要的支持引導，促進幼兒遷移?概括等數(shù)學思維的發(fā)展。