中學(xué)生心理健康

中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案（精選5篇）

作為?位優(yōu)秀的?民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提?教學(xué)效率。怎樣寫教

案才更能起到其作?呢？下?是?編幫?家整理的中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案（精選5篇），歡迎閱

讀，希望?家能夠喜歡。

中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案1

?、教學(xué)?標(biāo)：

（1）正確理解健康的完整概念；掌握?理健康的基本內(nèi)涵

（2）確?保持與增進(jìn)??健康的正確態(tài)度與?為?式

?、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）健康的概念

（2）健康的表現(xiàn)形式

三、教學(xué)步驟：

（?）健康的概念：

在?體上、精神上和社會(huì)交往上保持健全的狀態(tài)。

?們對(duì)健康的理解往往是不同的。有?認(rèn)為沒有病就是健康的，這種理解是不全?的，還有?沒有

疾病、?體強(qiáng)壯就是健康，這種理解當(dāng)然進(jìn)了?步，但還是不夠完整。健全的?體狀態(tài)除了?體?疾

病、?缺陷外，還應(yīng)包含體格健壯，各器官系統(tǒng)機(jī)能良好，有較好的適應(yīng)外界環(huán)境能?和對(duì)疾病的抵抗

?等。

（?）什么是?理健康：健全的精神是指?理??的狀態(tài)。

盡管?理健康的標(biāo)準(zhǔn)因社會(huì)、時(shí)代、?化傳統(tǒng)和民族的不同?有很?的差異，但?們認(rèn)為以下三條

應(yīng)是?理健康的?所共有的：

（1）?我控制的能?：?理健康的?善于控制??的情緒，不為?點(diǎn)?事?激動(dòng)，不會(huì)?遇問(wèn)題

就緊張、慌亂，更不會(huì)任憑情緒發(fā)泄做出越軌的?為，?是沉著、冷靜，善于理智地處理各種事務(wù)和問(wèn)

題。

（2）能正確對(duì)待外界的影響：?個(gè)?在?活中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，有成功，也會(huì)有挫折和失敗，

外界的影響也是各種各樣的。?理健康的?總是能客觀地、實(shí)事求是地對(duì)待外界各種影響，既不因勝利

?沖昏頭腦，也不因挫折?灰?喪?，能恰如其分地估計(jì)周圍發(fā)?的?切，應(yīng)付?如。

（3）保持內(nèi)?平衡的滿?狀態(tài)：?理健康的?有?知之明，處事樂觀，從不提出超越現(xiàn)實(shí)條件的

過(guò)?要求，知?常樂。另外，從社會(huì)交往的?度看，?個(gè)健康的?總是樂于同他?交往，在群體?活中

能協(xié)調(diào)相處，互相尊重，樂于助?，態(tài)度熱情，關(guān)系融洽。健康的?還總能從容地承受?活和?作中的

各種壓??不感到過(guò)分疲勞。

（三）?體健康與?理健康的關(guān)系

中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案（精選5篇）

（1）?體健康是?理和社會(huì)交往健全狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。?個(gè)?若是健康?佳或是疾病纏?，?然

會(huì)或多或少地影響其他兩個(gè)??。?情不好、社會(huì)交往不正常或在群體?活中關(guān)系緊張，也會(huì)在?定程

度上影響?體健康。

（2）?們要維護(hù)和保持??的健康，除了注意?體健康外，還要注意保持健全的精神狀態(tài)和健全

的社會(huì)交往。

（3）為了有效地保持和增進(jìn)??健康，我們必須樹?正確的?活態(tài)度。在家庭、學(xué)校、社會(huì)與?

的交往中要嚴(yán)天律已，寬以待?；要善于正確地理解對(duì)?，并建?起協(xié)調(diào)融洽的?活氛圍；要正確對(duì)待

?活中碰到的挫折和失敗，做到意志堅(jiān)定，百折不撓，勇于進(jìn)取。

中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案2

“?理健康教育”主題班會(huì)

課題：男?兩性的智?特點(diǎn)

教學(xué)?的引導(dǎo)學(xué)?認(rèn)識(shí)到男、?在不同發(fā)育階段的智?差異及產(chǎn)?這些差異的原因

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)?：學(xué)?以??的實(shí)際情況，來(lái)談?wù)勗?學(xué)與初中階段班級(jí)、年級(jí)及??的成績(jī)與分布情況

（男?、??）。

活動(dòng)?：引導(dǎo)學(xué)???說(shuō)說(shuō)什么是智?，智?包括哪些??。

總結(jié)：智?包括記憶、思維、感知、語(yǔ)?等諸多??。男、?兩性的智?在各個(gè)??都表現(xiàn)出?定

的差異，如?性的語(yǔ)?能?勝過(guò)男性，?男性在?意新奇，運(yùn)?抽象名詞上?較更勝?籌，?性偏向于

形象思維，?男性偏向于邏輯思維。

活動(dòng)三：先調(diào)查學(xué)?，讓說(shuō)產(chǎn)?男?兩性智?差異的?理及?理原因：

1、?理原因：?性的語(yǔ)?能??男性發(fā)展得早，故使?性在學(xué)齡學(xué)期具有壓倒男性的優(yōu)勢(shì)，因最

早的學(xué)校學(xué)習(xí)集中在語(yǔ)?能?、符號(hào)識(shí)記??，?這正是?性的優(yōu)勢(shì)所在。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校學(xué)習(xí)

的內(nèi)容逐步向抽象、邏輯思維??轉(zhuǎn)化，?這時(shí)的智?測(cè)驗(yàn)內(nèi)容多集中于這???，?男性智?優(yōu)勢(shì)恰

好反映在這???。許多?孩在學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)?轉(zhuǎn)變時(shí)，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變以前那種形象思維的?式，從?導(dǎo)

致成績(jī)不佳。

2、?理原因：男性染?體?X染?體要短，所攜帶的基因數(shù)也??少于X染?體，故患遺傳病的男

性絕對(duì)多于?性，使男性智?低下者??超過(guò)了?性，男性的智??使他們?cè)诤笃诘膶W(xué)校學(xué)習(xí)中蓋過(guò)了

?性。

活動(dòng)四：討論影響智?發(fā)展的因素有哪些呢？

原因：

1、?母對(duì)男孩、?孩的不同期望。

2、社會(huì)對(duì)男?形成的?套刻板印象。

3、個(gè)?的意志努?。

活動(dòng)五：講故事（教師激勵(lì)學(xué)?，個(gè)?努?的沒有性別差異！）

中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案3

班會(huì)?的：

通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)?正確認(rèn)識(shí)?我。針對(duì)本班?部分同學(xué)學(xué)習(xí)?的不明確，經(jīng)常不完成作業(yè)進(jìn)?分

析，增強(qiáng)學(xué)?的責(zé)任感，告訴學(xué)?應(yīng)該珍惜今天的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格要求??，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。慢慢摒棄

厭學(xué)這個(gè)壞習(xí)慣，使同學(xué)們明?知識(shí)的積累能?的培養(yǎng)是成功的前提，命運(yùn)在????，未來(lái)的路要靠

??創(chuàng)造。若想??的夢(mèng)不再是虛幻，就要先踏踏實(shí)實(shí)的?好每?步路，就在我們腳下，?直通到我們

的夢(mèng)想之顛！現(xiàn)在還?，應(yīng)該從?養(yǎng)成習(xí)慣。

班會(huì)形式：

讓好學(xué)?們??發(fā)?，說(shuō)說(shuō)??對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，然后再叫不經(jīng)常完成作業(yè)的?談?wù)?/p>

班會(huì)主題設(shè)計(jì)：

讓學(xué)?們從??的?邊搜集例?，?于班會(huì)中。

班會(huì)準(zhǔn)備：

1、召開班?部會(huì)議：針對(duì)班上所存在的問(wèn)題，確定以《如何解決厭學(xué)問(wèn)題》為主題。

2、收集資料：圍繞《如何解決厭學(xué)問(wèn)題》收集相關(guān)資料（例如：厭學(xué)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果的案例；厭

學(xué)?理的?理測(cè)驗(yàn)題等資料）。

3、確定主持?：王思睿

班會(huì)過(guò)程：

?、班主任致辭：

我們班是?個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，上進(jìn)的班級(jí)，經(jīng)過(guò)了四年多的努??家都有所進(jìn)步。但是有?部分的同學(xué)

還是或多或少的存在著厭學(xué)的現(xiàn)象，不完成作業(yè)。為了我們?cè)谝院蟮???更好的學(xué)習(xí)，深刻了解厭學(xué)

的危害性及其?信的重要性，我們班特地搞了這次的主題班會(huì)。下?宣布主題班會(huì)開始。

?、主持?發(fā)?：

“每個(gè)?的??中有許多個(gè)階段，?學(xué)階段是?個(gè)打基礎(chǔ)的階段，養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始，然?，有

些同學(xué)從現(xiàn)在起就不完成作業(yè)，有厭學(xué)的現(xiàn)象，這些可怕的困惑圍繞著?家，使我們離學(xué)業(yè)的成功越來(lái)

越遠(yuǎn)，最后就影響到我們今后的??道路。接下來(lái)，我們來(lái)看兩個(gè)很典型的?學(xué)?因厭學(xué)問(wèn)題?導(dǎo)致犯

罪的案例。”

典型案例1

林某學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，下課不想學(xué)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒有信?。?且學(xué)習(xí)?的不明確，容易受

?絡(luò)、游戲的影響，把本來(lái)應(yīng)該集中在學(xué)習(xí)上的注意?轉(zhuǎn)移到其他愛好上。再加上?母對(duì)孩?過(guò)于溺

愛，不忍?對(duì)孩?嚴(yán)格教育，對(duì)孩?的管教和約束?度不夠，導(dǎo)致林某出現(xiàn)厭學(xué)?理。于3?11?晚，

林某在?吧?玩?種??捅?的暴?游戲時(shí)，由于他技術(shù)?佳，每次都被?捅倒。坐在林某旁邊的?名

年齡相仿的少年陳某也在玩同?游戲，陳某忍不住對(duì)林某冷嘲熱諷。在?絡(luò)上殺紅眼的林某當(dāng)即?冒三

丈，因他平常專打?腥暴?的游戲，操起?絡(luò)?劍或槍炮，沖上去就殺他個(gè)天昏地暗，鮮?淋漓，不殺

死對(duì)?就決不下?線。沉浸在暴?游戲中不可?拔。結(jié)果抓起?吧?板的菜?，砍斷陳某的脖頸、砍斷

?吧?板?臂，致使?死?傷殘，鑄成悲劇。最后直到警?趕到現(xiàn)場(chǎng)，林某才驚醒：“我是不是殺了

?。會(huì)不會(huì)坐牢？”

典型案例2

周某是個(gè)?控能?差，學(xué)習(xí)?的不明確的孩?，上課不認(rèn)真聽講，睡覺，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚

?出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；常常考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，對(duì)?師的批評(píng)和教育?動(dòng)于衷，甚?產(chǎn)?逆反?理和對(duì)抗

情緒，其家長(zhǎng)希望?成龍都希望??的??將來(lái)有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求??的??能夠考

出好成績(jī)，能夠超越別?。因此?旦考不好，就不分青紅皂?，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不

是打就是罵，給孩?增加了?理壓?，因?孩?不堪重壓，?尊?受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)?，對(duì)其家

長(zhǎng)的嚴(yán)加管教不服，不僅厭學(xué)，?且產(chǎn)?對(duì)抗?理，最后??之下，選擇了向這世上最親的家?投毒。

”某?晚上，他??簽瓶裝了甲胺磷，趁母親切??時(shí)，將甲胺磷倒進(jìn)燒?的鐵鍋中。最后導(dǎo)致?死?

重傷。

“從上述兩例?淋淋的鐵證告訴我們，?學(xué)?的?理問(wèn)題是?個(gè)不容忽視的問(wèn)題。所以?對(duì)社會(huì)上

普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，再針對(duì)我們班的厭學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)?分析

三、班主任發(fā)?。

主要從兩個(gè)??闡述。

①來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的?的和意義

②如何認(rèn)識(shí)讀不好書的問(wèn)題

四、班?部就我們班所存在的?些厭學(xué)情況進(jìn)?分析。

①學(xué)科厭學(xué)

我們班的某某同學(xué)因?yàn)椴幌矚g某中學(xué)科，?導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?直下降，?直培養(yǎng)不出學(xué)習(xí)興趣。

②過(guò)敏性厭學(xué)

過(guò)敏性，即?種在學(xué)習(xí)情境刺激下產(chǎn)?的下意識(shí)的較強(qiáng)烈痛苦的情緒反應(yīng)?為。有過(guò)敏性厭學(xué)的學(xué)

?對(duì)上學(xué)接觸?師、提問(wèn)、?母嘮叨等，常常是過(guò)敏的。

過(guò)敏性厭學(xué)的學(xué)?在其所厭煩的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，?般都能體驗(yàn)到極?的過(guò)敏性痛苦情緒。多發(fā)?

于上進(jìn)?強(qiáng)，學(xué)習(xí)?覺性?的學(xué)??上，其中?以??居多。她們?般是那種積極努?學(xué)習(xí)、急于取得

成效的學(xué)?，當(dāng)其產(chǎn)?厭學(xué)?為后，???感到很深的恐懼、擔(dān)憂，另???總是逃避對(duì)??厭學(xué)的學(xué)

科的學(xué)習(xí)。?恐懼擔(dān)憂與逃避?為?加深了這種厭學(xué)?為的痛苦體驗(yàn)。

③潛意識(shí)條件性厭學(xué)

我們班某某學(xué)?，??體健、性格開朗、精神飽滿并情緒樂觀。就這樣?個(gè)??健康得讓?羨慕的

學(xué)?，上課總是不能專?聽講，?師講課他做?動(dòng)作，回家不認(rèn)真完成作業(yè)。

④?過(guò)敏性厭學(xué)

某某在?開始就是那種典型學(xué)習(xí)困難學(xué)?，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后?波動(dòng)。起初她想要奮起直追，可

是，?論如何也追不上，后來(lái)成線連連下跌。分?jǐn)?shù)?次??次低。

?過(guò)敏性厭學(xué)不只是對(duì)某個(gè)學(xué)科表現(xiàn)出輕度的不適反應(yīng)，多以?煩為主要體驗(yàn)，但體驗(yàn)不到極端的

痛苦。這類學(xué)?中有?部分是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后并?較認(rèn)同現(xiàn)狀的學(xué)?；另?類是在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努?之后進(jìn)步

不明顯或有所退步，信?不??情緒低落者。

五、主持?發(fā)?：

“看到?家總結(jié)的?種厭學(xué)現(xiàn)狀，我深感痛?，我們以后是繼續(xù)這樣渾渾噩噩的過(guò)去還是以更加積

極的態(tài)度去?對(duì)？經(jīng)過(guò)?師和班委的商討，我們總結(jié)出了?條緩解厭學(xué)情緒的措施。現(xiàn)在與?家分享：

①緩解學(xué)業(yè)焦慮

選擇適合??的?標(biāo)動(dòng)機(jī)?平，過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的動(dòng)機(jī)?平都容易使??產(chǎn)?失敗體驗(yàn)?導(dǎo)致?理壓

?。

未來(lái)對(duì)于每?個(gè)?來(lái)說(shuō)都是?個(gè)未知數(shù)，不要過(guò)多地?fù)?dān)憂將來(lái)的事情，?應(yīng)將??的精?和時(shí)間投

?到現(xiàn)實(shí)的?活和學(xué)習(xí)中去。我們還?正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，產(chǎn)?厭學(xué)?理，對(duì)我們今

后的發(fā)展有很?的影響。

②正確看待信?問(wèn)題

1、對(duì)??有?個(gè)客觀、全?的評(píng)價(jià)。

2、體驗(yàn)內(nèi)?的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于??努?不夠或?效努?。

3、制定階段性?標(biāo)。

4、在不斷達(dá)到?標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。

5、增強(qiáng)?信?。

6、樂觀、平靜地對(duì)待挫折，因?yàn)榇煺蹖?duì)于成功同樣是必要的。

③怎樣克服精?分散

第?步，當(dāng)出現(xiàn)某種厭學(xué)情緒時(shí)，應(yīng)敏感地意識(shí)到，并提醒??不能成為情緒的俘虜。

第?步，盡快著?擬定?份復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)。

第三步，努?學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

六、主持??結(jié)：

“通過(guò)今天的班會(huì)，我們受益匪淺。再?千世界?，遇到不如意的?和事數(shù)不勝數(shù)，那么我們是渾

渾噩噩的度過(guò)呢還是該以?種積極樂觀向上的態(tài)度去?對(duì)它呢？現(xiàn)如今我們這?代普遍與家長(zhǎng)存在著代

溝，所以建議?家多坐?坐，與班主任聊?聊。通過(guò)這次班會(huì)課，我們班?應(yīng)該以?種什么樣的?貌去

?對(duì)以后的課程，我們拭?以待，期待著轉(zhuǎn)變。在今后的學(xué)習(xí)?活中，我們要在班主任的帶領(lǐng)下把我們

班建成?個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

七、班主任評(píng)價(jià)班會(huì)：

我們的這次班會(huì)?常成功，希望同學(xué)們?起努?！

厭學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致的后果是很嚴(yán)重的，如果不好好學(xué)習(xí)，沒有?化很容易?上犯罪道路，我們班是個(gè)優(yōu)

秀的班集體，希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能健康成長(zhǎng)，讓厭學(xué)現(xiàn)象遠(yuǎn)離我們班。

中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案4

班會(huì)?的：

1、學(xué)會(huì)正確對(duì)待青春期對(duì)異性的好感；

2、通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)?認(rèn)識(shí)早戀的含義及其“利”與弊，

3、引導(dǎo)學(xué)?把愛慕化為純潔的友誼，形成健康的異性交往觀念，并能利?“異性效應(yīng)”不斷完善和

提???，順利地渡過(guò)青春期。

教學(xué)過(guò)程

?、創(chuàng)設(shè)情境，

泰坦尼克號(hào)；藍(lán)??死戀；紅樓夢(mèng)；影視海報(bào)……聽到“愛情”這個(gè)話題，你們??有什么感受？是

羞澀，是興奮，還是期盼，抑或是怨恨？不管是什么感受，我們都要?法回避。

?、論說(shuō)愛情，

（?）各學(xué)習(xí)?組開展討論：我怎樣看待中學(xué)?早戀？

（?）?組展?：

1、將觀點(diǎn)寫上?板，

2、闡述各?觀點(diǎn)，

3、適當(dāng)展開?板上觀點(diǎn)辯論。

三、明辯愛情，

1、青春的愛（喜歡不等于愛情）

2、青春期對(duì)異性的好感是正常?理

3、愛情與友情的區(qū)別

四、早戀成因分析：

內(nèi)部原因：虛榮?作怪，錯(cuò)誤的榮辱觀念造成因?yàn)樵鐟?產(chǎn)?的錯(cuò)誤的?我感覺，繼?引發(fā)互相攀

??朋友，或者相關(guān)暴?事件；責(zé)任?太差，低下的道德?平造成對(duì)早戀持有游戲的態(tài)度，不敢對(duì)雙?

的感情負(fù)責(zé)，不敢對(duì)造成的傷害負(fù)責(zé)。

外部原因：受愛情書刊、影視作品等影響，受成?戀愛影響，?如前?年《還珠格格》熱播時(shí)，很

多青少年都開始瘋狂模仿；還有作為獨(dú)???在家庭?活中的孤僻性，和上代?有不可逾越的代溝，沒

有同齡?進(jìn)?感情交流從?引發(fā)早戀。

那么畸形早戀產(chǎn)?的根本原因是什么呢？是同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)興趣淡薄，從?此類“外物”很容易使同學(xué)

們分?。孔夫?說(shuō)：年少之時(shí)，???剛，戒之在?。同學(xué)們正處于學(xué)習(xí)的?好時(shí)機(jī)，如果能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

?濃厚的興趣，就能堅(jiān)定信念，?覺做到珍惜時(shí)間，不虛度青春韶華。正?于內(nèi)，邪不相侵，就不會(huì)出

現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間想著他（她），不會(huì)拿學(xué)業(yè)為代價(jià)去畸形早戀，當(dāng)然也不會(huì)本末倒置地去接受種種誘惑或

制造?聊的暴?事件，從?能夠正確處理??感情發(fā)展需要，將男?同學(xué)之間的友誼正常化。

五、早戀的危害

1、早戀會(huì)影響學(xué)業(yè)。

2、早戀還極有可能帶來(lái)嚴(yán)重的?理和?理痛苦。

3、早戀容易?下坡路甚??上犯罪的道路。

4、容易出現(xiàn)打架、?毆現(xiàn)象。

六、早戀的.對(duì)策

1理想觀價(jià)值觀?爾基說(shuō)：?個(gè)?的志向越遠(yuǎn)?，他的才?也就發(fā)展的越快

2?常?為規(guī)范的教育

3違反紀(jì)律、是?種不理智的?為

4構(gòu)建嚴(yán)整、和諧、民主的班集

5加強(qiáng)班級(jí)?化建設(shè)，?豐富的形式引導(dǎo)學(xué)?，樹?正確的交友觀。

6家庭教育創(chuàng)造?個(gè)寬松健康積極?明向上的家庭氛圍。

七、總結(jié)：

愛在?中是?股催?奮進(jìn)的?量，但有時(shí)候“愛”在?動(dòng)上可能會(huì)成為我們成長(zhǎng)的絆腳?！以上我們

就時(shí)下部分中學(xué)?的?為做了討論，接下來(lái)我想請(qǐng)?家談?wù)劙l(fā)?在???上的?些?故事，也許它是?

種沒有結(jié)局的故事，也許只是成長(zhǎng)過(guò)程中的?種模糊?美妙的感覺，但我相信它們都純真美好，希望在

這樣的交流中我們能夠更好的認(rèn)識(shí)??以及這樣?個(gè)美妙年華中我們所經(jīng)歷的?切美好。最后前后呼應(yīng)

提出問(wèn)題：我們?cè)趹賽蹎幔坷硐霅矍榈膶?shí)現(xiàn)?少需要具備這樣三個(gè)條件：相對(duì)穩(wěn)定的?格；經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)

?；了解、容納、關(guān)懷他?的能?。

中學(xué)??理健康教育班會(huì)教案5

?、導(dǎo)?：

現(xiàn)在的你們是不是對(duì)??、對(duì)?邊的異性產(chǎn)?了?些興趣，開始關(guān)注青春期有關(guān)??的問(wèn)題呢？呵

呵，不?害羞，我?先保證我尊重?家的隱私，若我后?提問(wèn)的問(wèn)題有涉及你們的隱私，你們有權(quán)利拒

絕回答。好，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)“姿勢(shì)調(diào)整”——你們準(zhǔn)備好了，敞開?扉和我聊聊“青春期”的問(wèn)題了嗎？準(zhǔn)

備好的同學(xué)可以把雙臂張開，做開放的姿勢(shì)，沒作好的同學(xué)，可以雙?環(huán)抱地抱在胸前，當(dāng)你們覺得你

們準(zhǔn)備好了，在張開雙臂，讓我知道你們的態(tài)度，謝謝！

?、活動(dòng)過(guò)程：

討論：

1、你對(duì)異性有朦朧的喜歡嗎？有過(guò)喜歡的?嗎？

2、你已經(jīng)“戀愛”或正在“戀愛”嗎？

3、你想現(xiàn)在“戀愛”嗎？

4、你?持“戀愛”嗎？若現(xiàn)在有個(gè)很符合你的要求的?說(shuō)喜歡你，你會(huì)和他（她）成為男、?朋友

嗎？

5、你知道如何保護(hù)??不受異性的侵害嗎？

（由于擔(dān)?學(xué)?的隱私性被同學(xué)知道?避免回答，所以在?討論調(diào)查中采?特殊的坐姿：??放在

桌上，頭趴著，另??放在頭上，?家聽指導(dǎo)語(yǔ)表決意見，直到我拍掌，?家才能?起抬頭！尊重別?

也尊重??！）

三、知識(shí)點(diǎn)評(píng)：

1、青春期性意識(shí)的發(fā)展?般可分為四個(gè)時(shí)期：

（1）性抵觸期。在青春發(fā)育之初，有?段較短的時(shí)期，青少年總想遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開異性，以少?表現(xiàn)得

尤為明顯。這主要與?理因素有關(guān)。由于第?性征的出現(xiàn)，使青少年對(duì)??所發(fā)?的劇變感到茫然與害

羞，本能地產(chǎn)?對(duì)異性的疏遠(yuǎn)，部分?甚?對(duì)異性反感。此期間持續(xù)1年左右。

（2）仰慕長(zhǎng)者期。在青春發(fā)育中期，男?青少年常對(duì)周圍環(huán)境中的某些在體育、?藝、學(xué)識(shí)以及

外貌上特別出眾著（多數(shù)是同性或異性的年長(zhǎng)者），在精神上引起共鳴，仰慕愛戴、?向往之，?且盡

量模仿這些長(zhǎng)者的?談舉動(dòng)，以??迷。

（3）向往異性期。在青春發(fā)育后期，隨著性發(fā)育的漸趨成熟，青年?常對(duì)與??年齡相當(dāng)?shù)漠愋?/p>

產(chǎn)?興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸異性，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性對(duì)??的注意。但由于青少年情緒不

穩(wěn)，?我意識(shí)甚強(qiáng)，因?在接觸過(guò)程中，容易引起沖突，常因瑣碎?事?爭(zhēng)吵甚?絕交，因此交往對(duì)象

常有變換。

（4）戀愛期。青春發(fā)育完成已達(dá)成年階段，青年把友情集中寄予??鐘情的?個(gè)異性?上，彼此

常在?起，情投意合，在?作、學(xué)習(xí)中互相幫助，?活中互相照顧體貼，憧憬婚后的美滿?活，并開始

為組織未來(lái)的家庭做準(zhǔn)備?作。這時(shí)的青年對(duì)周圍環(huán)境的注意減少。?青年常充滿浪漫的幻想，向往被

愛，易于多愁善感，男青年則有強(qiáng)烈愛別?的欲望，從?得到獨(dú)?感的滿?，他們的?情往往較興奮。

2、異性效應(yīng)：

如某班外出野餐，第?次男?分席，男孩?你爭(zhēng)我搶，狼吞虎咽，?桌菜吃個(gè)精光。?孩?在嘻笑

打鬧中，把?桌菜也很快地報(bào)銷了，杯盤狼藉。第?次男?合席，情景?為改觀，男孩?你謙我讓，?

有君?之風(fēng)度，?孩?溫?爾雅，?有淑?之風(fēng)范。由于“異性效應(yīng)”，男孩往往為此激勵(lì)??，成績(jī)優(yōu)

異，談吐?明禮貌，舉?瀟灑?如，服飾整潔??，富于勇敢探索精神，具有豁達(dá)的胸懷和男?漢的?

質(zhì)。?孩?也不知不覺地對(duì)??提出了要求，學(xué)習(xí)刻苦努?，舉?優(yōu)美??，待?溫?爾雅，?談風(fēng)

趣，富有修養(yǎng)。

3、異性交往的意義

男?同學(xué)之間交往的好處?少可以表現(xiàn)為以下?個(gè)??：?先，智???。男、??在智?類型是

有差異的。男??經(jīng)常在?起互相學(xué)習(xí)、互相影響，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，差異互補(bǔ)，提???的智?活動(dòng)

?平和學(xué)習(xí)效率。

其次，情感??，?際交往間的情感是豐富?微妙的，在異性交往中獲得的情感交流和感受，往往

是在同性朋友?上尋不到的。這是因?yàn)閮尚栽谇楦刑攸c(diǎn)是有差異，??的情感?較細(xì)膩溫和，富于同情

?，情感中富有使?寧?kù)o的?量。這樣，男?的苦惱、挫折感可以在??平和的?緒與同情的?光中找

到安慰；?男?情感外露、粗?jǐn)U、熱烈?有?，可以消除??的愁苦與疑惑。

最后，個(gè)性??。只在同性范圍內(nèi)交往，我們的?理發(fā)展往往會(huì)狹隘，遠(yuǎn)不如既與同性?與異性的

多項(xiàng)交往更能豐富我們的個(gè)性，多項(xiàng)的?際交往，可以使差異較?的個(gè)性相互滲透，個(gè)性互補(bǔ)，使性格

更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為堅(jiān)強(qiáng)。保加利亞的?位?理學(xué)家說(shuō)過(guò)：男?真正的?量

是帶?點(diǎn)?性溫柔?彩的剛毅。

我們都有過(guò)這種體驗(yàn)：當(dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間?理接近的需要就得到了滿?，于是，彼此間

就獲得了不同程度的愉悅感，激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造?。盡管健康的兩性交往對(duì)我們的成長(zhǎng)有諸多

的好處，我們也要把握好兩性交往的尺度，防?“過(guò)”與“不及”。

4、如何與異性正常交往

?先要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)，淡化對(duì)對(duì)?性別的意識(shí)。思?邪，交往?然就會(huì)落落?

?。

其次，要?泛交往，避免個(gè)別接觸，交往程度宜淺不宜深，?泛接觸，利于我們認(rèn)識(shí)、了解更多的

異性，對(duì)異性有?個(gè)基本的總體把握，并學(xué)會(huì)辨別異性。有的?外表像個(gè)迷?的?帥哥，但交往中會(huì)發(fā)

現(xiàn)他華?不實(shí)，有的?學(xué)習(xí)成績(jī)頂呱呱，卻恃才傲物、頤指?使。如果只進(jìn)?有限的?范圍個(gè)別交往，

難免會(huì)“只見樹?，不見森林”，對(duì)異性的了解不但有限，可能還失之偏頗。所以，利?每?次集體活動(dòng)

的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地在更?闊的?際范圍內(nèi)進(jìn)?交往，是我們?分需要的。

再次，交友關(guān)系要疏?不遠(yuǎn)，若即若離，把握兩?交往的?理距離，排斥讓彼此感到過(guò)于親密和引

起?緒波動(dòng)的接觸。如果我們?cè)诮煌邪l(fā)現(xiàn)對(duì)?的苗頭不對(duì)，要調(diào)整??的態(tài)度，使交往回復(fù)到波瀾不

驚、?靜如?的狀態(tài)。

5、青春期?理的?般特征：

（1）性?理的朦朧性和神秘感。青少年的性?理起初缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容，基本上還是?種?理

急劇變化帶來(lái)的本能作?，好象?使神差似地對(duì)異性發(fā)?興趣、好感與愛慕，但是這種**的萌動(dòng)，似乎

披著?層朦朧的輕紗，其中不少男?青年并不了解多少有關(guān)性的知識(shí)，只是對(duì)性有較濃厚的神秘感。這

時(shí)他（她）們對(duì)異性的興趣、好感和愛慕，主要由于異性的吸引，正是在此基礎(chǔ)上，在朦朧紛亂的?理

變化中，性意識(shí)會(huì)逐漸強(qiáng)烈和成熟起來(lái)。

（2）性意識(shí)的強(qiáng)烈性和表現(xiàn)上的?飾性。青春期?理上顯著的特點(diǎn)是它的閉鎖性和強(qiáng)烈的求理解

性，這也導(dǎo)致了他們性?理外顯?式的?飾性。???他們?分重視??在異性??中的印象與評(píng)價(jià)，

另???卻?表現(xiàn)得拘謹(jǐn)、羞澀和冷淡；他們內(nèi)?對(duì)某異性很感興趣，但表?上卻?有意?意地表現(xiàn)得

好像?動(dòng)于衷，不屑?顧，或作出回避的樣?；他們有時(shí)表現(xiàn)得?分討厭那種男?親昵的動(dòng)作，但有時(shí)

實(shí)際上?很希望??能體驗(yàn)體驗(yàn)……這些?盾?理的表現(xiàn)，使他（她）們往往產(chǎn)?種種沖突與苦惱。

（3）性?理的動(dòng)蕩性和壓抑性。青春期是???中性能量最旺盛的時(shí)期。但由于這時(shí)不少青年的

?理不夠成熟，還沒有形成穩(wěn)固的性道德觀和戀愛觀，加上?我控制的能?很弱，因?很容易受到外界

因素的影響?動(dòng)蕩不安。現(xiàn)實(shí)?活豐富多采，五花?門的性信息，不良的影視鏡頭，黃?的淫穢書刊，

特別是西?資產(chǎn)階級(jí)的“性解放”和“性?由”的思想影響，極易使個(gè)別青年的性意識(shí)受到錯(cuò)誤的強(qiáng)化?沉

醉于談情說(shuō)愛之中，甚?發(fā)?性過(guò)失，性犯罪。與此相反，另?部分青年由于性的能量得不到合理的疏

導(dǎo)、升華?導(dǎo)致過(guò)分的壓抑，有少數(shù)?還可能以扭曲的?式、變態(tài)?為表現(xiàn)出來(lái)，如“廁所?學(xué)”、同性

戀、窺視或戀物等。

（4）男?性?理的差異性。青春期的性?理由于不同的性別也有明顯的差異。在對(duì)異性感情的流

露上，男性表現(xiàn)得較為明顯和熱烈，?性表現(xiàn)得含蓄和深沉；在內(nèi)?體驗(yàn)上，男性更多的是新奇、喜悅

和神秘，?性則常常是驚慌、羞澀和不知所措；在表達(dá)?式上，男性?般較主動(dòng)，?性往往采取暗?的

?式