小紅帽教案

音樂教案《小紅帽》打擊樂

活動目標(biāo)：

1、喜歡打擊樂，在音樂活動中感受合奏。

2、學(xué)習(xí)用拍手和配器的方式，來演奏兩拍一下和一拍一下的節(jié)

奏。

3、能夠大膽的進(jìn)行打擊樂配合，并按指揮演奏。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：歌曲《小紅帽》。

2、沙錘和響板若干。

活動過程：

1、播放音樂《小紅帽》，鼓勵幼兒區(qū)別兩拍節(jié)奏和一拍節(jié)奏。

（1）播放樂曲，幼兒自由隨音樂拍手。

（2）播放第二遍音樂，教師帶領(lǐng)幼兒用兩拍一下的節(jié)奏來拍手。

（3）播放第三遍音樂，教師帶領(lǐng)幼兒用一拍一下的節(jié)奏來拍手。

（4）幼兒大膽講述后兩次拍手有什么不同之處。

2、教師出示沙錘，初步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行兩拍一下配器演奏。

（1）教師出示沙錘并講解使用方法，幼兒傾聽。

（2）教師播放音樂用沙錘演奏出兩拍一下節(jié)奏，幼兒徒手模仿。

（3）教師分發(fā)沙錘，幼兒大膽的進(jìn)行配樂演奏。

3、教師出示響板，初步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一拍一下配器演奏。

（1）教師出示響板并講解使用方法，幼兒傾聽。

（2）教師播放音樂用響板演奏出一拍一下的節(jié)奏，幼兒徒手進(jìn)

行模仿。

（3）教師分發(fā)響板，幼兒大膽的進(jìn)行配樂演奏。

4、出示小紅帽圖譜，嘗試為樂曲編配打擊樂演奏方案。

（1）教師出示碰鈴、圓舞板、沙錘，引導(dǎo)幼兒為樂曲配器。

（2）教師：小紅帽在森林里“走、走”，適合用哪種樂器來演

奏？看看語言總譜里“迪篤，迪篤”適合用哪種樂器演奏？

（3）組織幼兒分聲部徒手打擊節(jié)奏型。

教師：我們先空手做出這種樂器演奏動作，我們看著圖，聽從指

揮一起演奏。

5、分聲部進(jìn)行打擊樂演奏。

（1）教師：現(xiàn)在我們要拿樂器進(jìn)行演奏了。小朋友都是小演奏

家，老師是指揮員，小演奏家一定要聽指揮員的命令。

（2）教師播放音樂磁帶，教師指揮幼兒用樂器完整地演奏樂曲。

（3）幼兒交換樂器演奏樂曲。

教師：小朋友們剛才演奏的不錯(cuò)，但是有個(gè)別小朋友有點(diǎn)不齊，

咱們交換樂器試試。

6、集體有序地收拾樂器。

教師：小紅帽回家了，我們也幫樂器寶寶回家吧！

活動反思：

《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時(shí)《小紅帽》也是一個(gè)童話故

事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美

丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準(zhǔn)教材與幼兒內(nèi)在情

感的結(jié)合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真

準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。在研究教材時(shí)，我首先考慮：這

首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到

了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理，也容易激發(fā)起

幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因

此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，歌曲的感受與簡單的學(xué)

唱，還是情境的創(chuàng)設(shè)，樂器的配合都圍繞“童話”這條主線開展，自

然而又生動。幼兒學(xué)起來輕松，都比較貼近孩子的認(rèn)知，為幼兒提供

了較大的創(chuàng)作空間。在整個(gè)教學(xué)活動中，孩子的學(xué)習(xí)還是愉快的。的

確，孩子是個(gè)鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上孩子反應(yīng)的變化莫測。

有時(shí)候常會出乎老師的預(yù)料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，

哪怕是一丁點(diǎn)的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特

別是像音樂這樣的美感和動感很強(qiáng)的科目，需要安排豐富多彩的活動

來充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí)，就需要教師有足夠

的應(yīng)變能力，因勢利導(dǎo)孩子，將孩子的興趣、注意力引導(dǎo)入"正軌"，

讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，有了興趣孩

子自然就會學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài)，語言都會激發(fā)孩子的

興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節(jié)

課我還是比較滿意的。