翻轉課堂教學模式

翻轉課堂心得體會

翻轉課堂是一種新的教學模式，它顛倒了傳統學校“課上老師講授，課后完

成作業的教學安排。所謂“翻轉”就是將傳統教學中“課堂講課+課后練習”的

教學程序翻轉為“課前自學+課堂練習”的形式，在傳統教學過程中，通常包含

兩個階段，即知識的學習與知識的吸收。知識的學習是通過在課堂中教師的教學

與學生的學習來完成，知識的吸收則需要學生不僅在課堂上要認真聽講、筆記、

回答問題等；還需要通過課后大量練習、實際操作或者相關測試來完成。而在翻

轉課堂模式中，知識的學習通過觀看教學視頻等手段在課前完成，知識吸收則變

為在課堂中經老師同學協作學習完成，從而完成了課堂的翻轉。學生在課外觀看

教師制作的視頻或其他教學資源，在自學完成后通過一定的題目測試自學效果，

如果沒有達到測試題要求便返回去重新學習；而在課堂內的活動則包括針對學生

自學過程中無法自己解決的問題由教師進行講解，師生間的交流互動，學生完成

作業等內容，匯報展示等內容。應注意翻轉課堂并不是視頻教學的新名詞，一方

面學生課前自學的資源并不僅限于視頻資源，還包括其他一切可以為學習服務的

資源，另一方面翻轉課堂并不止于課前的學生利用視頻學習，其重心還是課堂上

的教學活動。翻轉只是一種方法，最終目的還是增加學生和教師的交流互動，使

教師從重復講授內容的工作中解脫出來，可以分配更多的時間引導學生的主動建

構，為提高課堂教學效率服務的。

在翻轉課堂中，教師角色由知識的教授者變成了學生建構自身知識體系的引

導者和幫助者，學生不再以教師為中心進行知識構建；至此，教師以信息資源的

角色成了學生建構自身知識的腳手架。學生在學習中漸漸擺脫教師，以自我為中

心開展學習活動。傳統教學中，父母對孩子的知識教育往往參與度不高，以往學

生在家里完成作業，家長起不到較大的幫助作用，而在“翻轉課堂”中，家長能

真正參與到孩子的學習中起到監督作用，甚至和孩子一起觀看教學視頻進行學習。

更重要的是教學資源也可以在網上共享。

在這種教學中，首先，要建立一個可行的導學案。先學后教，先練后導在該

課堂中非常重要。編寫導學案時，應著重關注這四個方面。

①學習目標。學習目標是建立知識結構框架，導學案中要體現出明確、具體

的學習目標。即知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。知識結構包括英語

學科知識結構、單元或章的知識結構、課時知識結構。通過知識結構分析，建立

知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。目標的制定要

明確，具有可檢測性。目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對

所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。

②重點難點。明確告知學生本節內容的重點難點，并提示相應的突破方法

③學法指導。學法指導是對學生進行科學方法的熏陶和訓練，使之逐步掌最

基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養能力和提高科學素質的目的。

④學習內容。導學案中的學習內容是本節課必須要掌握和能夠在實際中應用

的內容。

其次，教師錄制的視頻不應超過10分鐘，因為學習者的思維能力還在發展

的過程中，如果過長則會讓學生產生厭學心理。因此，教師要堅持教學內容組塊

的原則，同時在教學視頻中，教師要給學習者提供足夠的指導，例如適當的停頓、

重復和提問都可以引導學習者思考，引領學習者按照教師希望的方向思考。而且

錄制教學視頻時要避免有冗余的信息影響學習者集中注意力。因為不是所有的學

生都能有條件在家里觀看視頻，所以那些不能在家里提前觀看視頻的同學可以在

學校的機房里觀看，同時網絡還可以解決學生的詞匯等困難，開闊學生的視野。

同時在課前，教師除了要精心制作導學案、視頻外，還要制作教案、課件，

找一些素材、參考網站并提出問題。學生根據老師提供的導學案，視頻等進行自

學并回答問題，這種方法也正是自主學習理論的體現。在課堂上，老師集中大家

都有問題的地方講解，并布置學習任務，讓學生小組合作解決，幫助有困難的學

生進行個別化的指導，盡量做到因材施教。引導學生進行小組互評，最后教師再

進行點評。在課后，教師和學生都要進行反思和總結。

總之，為了提高學生的語言技能，教師要正確對待學生的錯誤。學生在運用

英語時出現錯誤也是正常的事情。不要急于糾正學生的錯誤，要給學生犯錯誤的

機會。教師要鼓勵學生不怕犯錯，大膽地克服心理因素的影響，擺脫靦腆的學習

狀態，積極地運用英語進行交流。還要注重知識積累。英語語言知識的積累、背

景文化的積累，教師可以聯想記憶法，在詞匯間創建相關性，拓展學生的詞匯量，

鼓勵學生大量的閱讀。此外聽說讀寫互相促進。