教育專業(yè)知識(shí)

教育的功能

生產(chǎn)力

對(duì)教育的決定作用

文化

對(duì)教育的制約作用

教育

對(duì)文化的促進(jìn)作用

內(nèi)在：成熟和需要

佛洛依德：性本能是自然本能

①

②政治功能

③

④經(jīng)濟(jì)功能

⑤

⑥文化功能（雙重文化屬性）4.科技功能

1.制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2.教育結(jié)構(gòu)的變化

3.教育的內(nèi)容、手段

4.學(xué)校專業(yè)設(shè)置

5.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平

1.

2.教育觀念

3.

4.價(jià)值定向

5.

6.學(xué)校課程的發(fā)展

7.

8.教育目的確定

9.

10.教育內(nèi)容的選擇

1.

2.傳承文化：傳遞、保存、活化

3.

4.改造文化（選擇、整理和提升）

5.

6.傳播、交流融合文化（國際、民族）

7.

8.更新和創(chuàng)造文化（新思潮、新思想、新技術(shù)）

威爾遜：基因復(fù)制是決定人一切行為的本質(zhì)力量

高爾頓：遺傳決定論鼻祖，生就的，環(huán)境起引發(fā)作用

格賽爾：成熟機(jī)制

霍爾：一兩的遺傳勝過一頓的教育復(fù)演說實(shí)驗(yàn)教育學(xué)代表人物

外在：環(huán)境刺激和要求，他人的影響及學(xué)校教育等，注重教育的價(jià)值

荀子：今人生性…順是…

洛克：白板

華生：健康嬰兒→總統(tǒng)到小偷

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學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展的特殊功能

教育是特殊的環(huán)境和實(shí)踐；教育對(duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)和促進(jìn)作用

一、起主導(dǎo)作用的原因：

1.有目的、有組織、有計(jì)劃培養(yǎng)人的活動(dòng)

2.專門的教師

3.能控制調(diào)節(jié)影響學(xué)生身心發(fā)展的因素

起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：

1、做出社會(huì)性規(guī)范

2.開發(fā)特殊才能和個(gè)性功能

3.對(duì)個(gè)體發(fā)展有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

4.加速個(gè)體發(fā)展-的特殊功能

二、促進(jìn)作用：個(gè)體個(gè)性化（體現(xiàn)在：主體意識(shí)，個(gè)體特征、價(jià)值觀；心理內(nèi)化）

和個(gè)體社會(huì)化（內(nèi)容：遵守規(guī)范、樹立理想、掌握雙基。方面：政治、道德、性別、語

言）

個(gè)人主觀能動(dòng)性的三個(gè)層次：

教育目的的意義

教育目的的作用：①導(dǎo)向、②激勵(lì)、③評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)

教育目的的層次結(jié)構(gòu)：

國家教育目的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（同中有異、重點(diǎn)突出、特點(diǎn)鮮明），教師的教學(xué)

目標(biāo)

國家教育目的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系；

教師的教學(xué)目標(biāo)與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。

確立教育目的的依據(jù)

人的全面發(fā)展→定義？

1.教育工作核心

2.教育活動(dòng)評(píng)判依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)、歸宿

3.全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理

想

4.教育內(nèi)容選擇、教法選擇、評(píng)價(jià)教育效果的根

本依據(jù)

1.特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景

2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要

3.人的教育理想

4.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

1.堅(jiān)持社會(huì)主義方向性

2.堅(jiān)持全面發(fā)展

3.培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性

教育目的的基本精神（基本點(diǎn)）：

教育目的體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)：

1.培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求

2.要求德智體全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

3.堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)和特點(diǎn)

4.堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的基本途徑

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

教學(xué)機(jī)智的三個(gè)關(guān)鍵詞：教學(xué)的復(fù)雜性；教學(xué)的情境性；教學(xué)的實(shí)踐性

教學(xué)機(jī)智的四個(gè)詞語概括：因勢利導(dǎo)隨機(jī)應(yīng)變掌握分寸對(duì)癥下藥

教師的人格特征包含：職業(yè)信念和職業(yè)性格

職業(yè)信念：①教學(xué)效能感（包含一般和個(gè)人）②教學(xué)歸因

有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果很重要：

1.教師要有熱心和同情心

1.因材施教

2.教育方法不斷更新，教學(xué)有法，教無定法

3.教師需要教學(xué)機(jī)智

2.教師富于激勵(lì)和想象的傾向性

如何提高教師教學(xué)效能感？

一、教師自身

1.形成科學(xué)教育觀，學(xué)習(xí)并實(shí)踐；

2.學(xué)習(xí)他人，觀摩等

3.教學(xué)反思，總結(jié)

二、社會(huì)環(huán)境

1.社會(huì)要形成尊師重教的風(fēng)氣

2.學(xué)校制度與培訓(xùn)

3.校風(fēng)建設(shè)與福利待遇的提高

職業(yè)性格知識(shí)點(diǎn)：

優(yōu)秀教師的性格品質(zhì)的基本內(nèi)核是：“促進(jìn)”，即對(duì)別人的行為有幫助；

促進(jìn)主要體現(xiàn)在三方面：

1.理解學(xué)生

2.了解自己

3.和學(xué)生相處，有效的教學(xué)取決于有效的交往；

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括哪些？

1.專業(yè)學(xué)科

2.教育教學(xué)、

3.心理學(xué)

4.實(shí)踐性

教師的教學(xué)能力哪些方面？

1.教學(xué)認(rèn)知能力，

2.教學(xué)操作能力，教學(xué)能力在課堂上的集中體現(xiàn)

3.教學(xué)監(jiān)控能力，是關(guān)鍵

教師的認(rèn)知特征有哪些方面？

1.注意力特征，

2.思維特征，思維能力是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

3.觀察力特征，善于觀察學(xué)生是教師教育能力結(jié)構(gòu)的基本要素。

教師期望行為：教師的期望效應(yīng)，皮格馬利翁或羅森塔爾效

應(yīng)

教師專業(yè)發(fā)展（專業(yè)成長）的概念:

專業(yè)生涯中，依托培養(yǎng)制度和管理制度，通過專業(yè)教育習(xí)

得，專業(yè)。。。。。，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程p95,教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)

展？

教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容有哪些？

1.專業(yè)理想的建立

2.專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，專業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力基礎(chǔ)

3.專業(yè)知識(shí)的拓展和深化，本體性（學(xué)科知識(shí)）、條件性（各種教學(xué)理論及教育

技術(shù)）、實(shí)踐性（教學(xué)技巧）

4.專業(yè)能力的提高，教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力

5.教師的專業(yè)人格

6.專業(yè)自我形成，我干的還行，這工作

核心和最終體現(xiàn)

教師成長與專業(yè)發(fā)展的基本途徑？

1.觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)，新教師和年輕教師

2.開展微格教學(xué)，5-20分鐘，少數(shù)學(xué)生

3.進(jìn)行專門訓(xùn)練，專家型教師理論傳授年輕或新教師

4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；波斯納、科頓、布魯巴奇

①波斯納：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，無反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的

②1993科頓反思框架：關(guān)注問題→收集、分析材料→解釋情境指導(dǎo)行動(dòng)→實(shí)施

③1994布魯巴奇的四種反思方法：

a.反思日記，

b.詳細(xì)描述（描述觀摩），

c.交流討論（不同校教師），

d.行動(dòng)研究

第二章學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)

心理學(xué)的誕生

德國人馮特，第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；科學(xué)心理學(xué)誕生，心理學(xué)開始獨(dú)立于哲學(xué)；

《心理生理學(xué)原理》，被譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立宣言書；

心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)圖？

心理的實(shí)質(zhì)：

1.心理是腦子的機(jī)能

2.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映

心理學(xué)研究的方法：

1.實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)（借助儀器）和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)（情境不易控制）；應(yīng)用最廣，

成就最大的方法

2.觀察法，最基本最普遍的方法，被譽(yù)為“科研的前門”

3.調(diào)查法，問卷，訪談

4.個(gè)案法，收集個(gè)人資料

5.測驗(yàn)法，標(biāo)準(zhǔn)化問卷測量

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，研究規(guī)律上升理論

7.產(chǎn)品分析法，研究作品→了解心理活動(dòng)，一般與其他方法結(jié)合使用

心理學(xué)研究的原則：

1.客觀性

2.教育性，促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展，是基本倫理道德原則

3.發(fā)展性，被試心理是變化的，要以動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的指標(biāo)去研究

4.理論聯(lián)系實(shí)際

5.系統(tǒng)性，全面發(fā)展整體的觀點(diǎn)

個(gè)體心理發(fā)展分為8個(gè)階段？

簡述個(gè)體心理發(fā)展的一般特征？

1.連續(xù)性與階段性

2.定向性與順序性

3.不平衡性。勞倫茲根據(jù)幼琴的印刻現(xiàn)象提出關(guān)鍵期，

年齡2歲2-3歲歲4歲4-5歲

習(xí)得與發(fā)展口語計(jì)數(shù)遵守規(guī)范形狀知覺書面語言

4.差異性

感知覺是兒童心理發(fā)展最早也是最快的方面。感覺是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。客觀事物的個(gè)

別屬性

感覺分為：內(nèi)部和外部感覺

外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺

外部感覺：機(jī)體覺平衡覺運(yùn)動(dòng)覺

感受性的發(fā)展：經(jīng)過實(shí)踐或聯(lián)系，如茶博士，嗅覺靈敏，烤鴨師傅，視覺可靠

感受性的高低是用感覺閾限衡量的。二者是反比的關(guān)系。

感覺的相互作用：①同一感覺中的相互作用②不同感覺的相互作用

①同一感覺中的相互作用

1.感覺適應(yīng)，芝蘭之室，久聞不香

2.感覺對(duì)比，灰色方塊，吃糖后吃橘子，覺著橘子酸

3.感覺后效，注視光源，閉上眼睛，會(huì)有光源依舊的感覺

②不同感覺的相互作用

1.不同感覺的相互影響，噪音與黃昏

2.不同感覺的相互補(bǔ)償，聾啞人以耳代目

3.聯(lián)覺，紅代表火熱，綠色代表和平

知覺在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是客觀事物的整體屬性的反映。

根據(jù)人腦反映對(duì)象的不同，可以把知覺分為①物體知覺和②社會(huì)知覺

①物體知覺

1.空間知覺，大小形狀深度方位

2.時(shí)間知覺，事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性和順序性

3.運(yùn)動(dòng)知覺

運(yùn)動(dòng)知覺：。。。+似動(dòng)知覺

a.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，光電間隔距離連續(xù)出現(xiàn)

b.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，撞擊靜止物體產(chǎn)生的

c.自主運(yùn)動(dòng)，暗室煙頭

d.運(yùn)動(dòng)后效，參照物

②社會(huì)知覺人際知覺自我知覺對(duì)別人的知覺

幾種偏差：

1.社會(huì)刻板印象，山東人喝酒厲害

2.暈輪效應(yīng)，

3.首因效應(yīng)

4.近因效應(yīng)，

5.投射效應(yīng)，自私的人認(rèn)為別人也自私，慷慨的人認(rèn)為別人也很大方

知覺的規(guī)律（知覺的基本特征）

知覺發(fā)展的特點(diǎn)：

1.知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展；

2.知覺的分析與綜合水平提高

3.知覺的策略性逐漸提高

4.空間知覺和時(shí)間知覺能力有了較好發(fā)展

小學(xué)生掌握小時(shí)日周

觀察是高級(jí)知覺形式。品質(zhì)體現(xiàn)：目的性、全面性、深刻性精確性

小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)：

1.目的性差

2.缺乏精確性

3.缺乏順序性

4.缺乏概括性和深刻性

小學(xué)生觀察力的發(fā)展過程？

1.認(rèn)識(shí)空間聯(lián)系階段

2.認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系階段

3.認(rèn)識(shí)對(duì)象總體階段，理解畫圖主體

★小學(xué)生如何培養(yǎng)觀察力？

1.明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件。

2.充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃，提出觀察的具體方式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的重要

條件

3.在學(xué)生觀察中要有針對(duì)性，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

①加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)

②充分運(yùn)用多種感官，提高觀察的全面性和精確性

③勤于思考，學(xué)會(huì)比較

④指導(dǎo)學(xué)生觀察鼓勵(lì)運(yùn)用語言

4.引導(dǎo)學(xué)生記錄整理觀察結(jié)果并形成觀察報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論觀察成果。

注意具有指向性和集中性。

注意的分類：

1.無意注意，消極被動(dòng)注意，注意的初級(jí)形式，人和動(dòng)物均有

2.有意注意，付出意志努力，注意的高級(jí)形式，人特有

3.有意后注意，有意注意發(fā)展起來的；有自覺目的，但無需付出努力

形成的條件：興趣和活動(dòng)自動(dòng)化

注意的品質(zhì)有哪些？

1.注意的穩(wěn)定性

2.廣度

3.分配

4.轉(zhuǎn)移

注意的起伏或動(dòng)搖，注意的分散。

※小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)？

1.無意注意先于有意注意，無意注意向有意注意過渡

2.注意有情緒色彩

3.注意品質(zhì)逐漸提高

4.具體生動(dòng)、直觀形象的實(shí)物更容易引起小學(xué)生注意

※注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用？

1.根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)

2.運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

①創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

②注重講授技巧和板書技巧，教具運(yùn)用

③教學(xué)內(nèi)容和組織形式的多樣化

3.運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

①明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)

②培養(yǎng)間接興趣

③合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心（4個(gè)控制）

A.預(yù)先控制

B.信號(hào)控制，各種提示

C.提問控制

d.表揚(yáng)控制

4.運(yùn)用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

思維具有兩個(gè)特征：間接性和概括性

小學(xué)生記憶的方式主要是：形象記憶

記憶的品質(zhì)有哪些？

敏捷性

持久性

準(zhǔn)確性

準(zhǔn)備性

記憶過程包含三個(gè)方面：

1.識(shí)記

2.保持

3.再現(xiàn)

小學(xué)生記憶發(fā)展（質(zhì)的發(fā)展）特點(diǎn)是什么？

1.有意識(shí)記增強(qiáng)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在三年級(jí)

2.意義記憶迅速發(fā)展，三四年級(jí)

3.抽象邏輯記憶水平提高，但還需要以實(shí)物的具體形象為基礎(chǔ)

思維的概括性和間接性如何理解？

1.思維的概括性，主要體現(xiàn)在從若干感性材料的基礎(chǔ)上，概括特征或規(guī)律

2.思維的間接性，體現(xiàn)在思維不直接在感官事物上，而是借助一定的媒介和經(jīng)驗(yàn)

對(duì)客觀事物進(jìn)行認(rèn)知。如醫(yī)生號(hào)脈判斷病情。

思維的一般過程有哪些？小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)？

1.分析與綜合，是思維的基本過程。

2.抽象與概括

3.比較與分類

思維的基本形式是概念（內(nèi)涵和外延）、判斷、推理（歸納

推理和演繹推理）

1.小學(xué)生的思維由具體形象思維想抽象形象思維過渡，存在明顯質(zhì)變，小學(xué)四年

級(jí)（10-11歲）

小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)是什么？

1.思維的敏捷性，（體現(xiàn)迅速而準(zhǔn)確，二者缺一不可）

2.思維的靈活性，（不同角度，不同方法）

3.思維的深刻性，三四年級(jí)是培養(yǎng)關(guān)鍵期

4.思維的獨(dú)創(chuàng)性

啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考是培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)部語言能力重要方法。

想象依賴于已有的表象材料的數(shù)量和質(zhì)量。

如何促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展和提升？

1.豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生進(jìn)行思維的基礎(chǔ)

2.創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力

3.運(yùn)用討論方式

4.加大思維品質(zhì)訓(xùn)練

5.提高學(xué)生言語能力

6.教授思維方法和創(chuàng)造方法（①奧斯本頭腦風(fēng)暴②戈登分析法③清單法）

創(chuàng)造現(xiàn)象產(chǎn)生的條件：

1.創(chuàng)造愿望

2.豐富的表象儲(chǔ)備

3.積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

4.原型啟發(fā)，從其他事物發(fā)現(xiàn)解決問題的方式和方法

5.積極的思維活動(dòng)和靈感

小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

1.有意性迅速發(fā)展

2.創(chuàng)造成分增多，獨(dú)創(chuàng)特色

3.想象內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)

如何開展小學(xué)生想象力的培養(yǎng)？

1.幫助學(xué)生豐富表象經(jīng)驗(yàn)

2.鼓勵(lì)孩子積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

3.培養(yǎng)孩子言語能力

4.在各科學(xué)習(xí)和課外培養(yǎng)孩子的想象力

5.對(duì)孩子的想象力進(jìn)行鼓勵(lì)

言語能力的培養(yǎng)主要包含三方面：

1.口頭語言，獨(dú)白語言和對(duì)話語言

2.書面語言，識(shí)字（基礎(chǔ)）閱讀（閱讀理解能力）寫作，寫作是書面語言的高級(jí)

語言

3.內(nèi)部語言，三四年級(jí)時(shí)

學(xué)生的個(gè)別差異，從心里角度，分為認(rèn)知差異和性格差異

認(rèn)知差異包含認(rèn)知能力和方式的差異

※智力：使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，包括注

意力、觀察力、想象力、思維力等，思維力是智力的核心。

最早的智力測驗(yàn)，法國人比納和西蒙，米國人推孟修改為斯坦福-比納量表

智商（IQ）=智齡（MA）÷實(shí)齡（CA）*比率智商

IQ=100+15Z-----------------------------------------韋氏智力（離差智商）

評(píng)定測驗(yàn)質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)是哪些？

1.信度，可靠程度，可信程度，初測和復(fù)測差距大，則不可信，智力測驗(yàn)信度；

反復(fù)測驗(yàn)是否能有類似的或相同的效果。

2.效度，測驗(yàn)工具希望得到的有效性與準(zhǔn)確程度

3.標(biāo)準(zhǔn)化（常模），心理測驗(yàn)的基本要求

人的智力分布

13歲之前25歲26-35歲35歲之后

上升巔峰高原下降

智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)遷移

智力差異的表現(xiàn)：

1.智力類型差異，有人善于記憶，有人善于思考

2.智力發(fā)展水平的差異，智力水平正態(tài)分布，曲線呈鐘形

3.智力表現(xiàn)早晚的差異，早慧、早熟、大器晚成

4.智力群體的差異，男女、種族、年齡差異

認(rèn)知方式：在認(rèn)知活動(dòng)中偏愛的信息加工方式

1.場依存和場獨(dú)立

2.沖動(dòng)型（低層次事實(shí)性問題）和沉思型（高層次問題），沖動(dòng)與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是

反應(yīng)時(shí)間和精確性

3.具體型和抽象型

4.輻合型和發(fā)散型

5.整體型（整體宏觀看法）和系列型（點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)）

學(xué)生認(rèn)知差異的教育意義或啟發(fā)？

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式

2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)

3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。

情感：

1.道德感

2.美感

3.理智感：人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

1.情感體驗(yàn)內(nèi)容日益豐富

2.深刻性和穩(wěn)定性和自控力增加

3.友誼感逐漸發(fā)展

4.情感動(dòng)力特征明顯

5.高級(jí)情感得到發(fā)展

意志的四個(gè)特征是什么？

1.意志自覺性，主動(dòng)

2.意志果斷性，迅速抓住時(shí)機(jī)

3.意志自制性，控制和支配情緒

4.意志堅(jiān)韌性，克服困難

人格主要包括氣質(zhì)、性格和自我調(diào)控系統(tǒng)三方面

※氣質(zhì)的類型及教育方式：

1.膽汁質(zhì)（不可遏制-興奮型）。迅速突發(fā)，感情用事。------直截了當(dāng)

2.多血質(zhì)（活潑型-靈活型）。朝氣靈活，情緒不穩(wěn)定。------多種教育方式，定

期提醒

3.粘液質(zhì)（安靜型-不靈活型）。穩(wěn)重踏實(shí)，缺乏靈活生氣---耐心教育

4.抑郁質(zhì)（弱型-抑制型）。敏銳孤獨(dú)行動(dòng)緩慢-------------委婉暗示

在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同氣質(zhì)類型，從哪些方面做好教學(xué)工作？

1.對(duì)待學(xué)生要克服氣質(zhì)偏見

2.針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)開展因材施教

3.幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，自我教育，培養(yǎng)良好氣質(zhì)

4.特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生

5.選拔班干部要考慮氣質(zhì)類型

學(xué)生的性格差異主要包含：特征差異和類型差異

見EXCEL“性格特征差異”

特質(zhì)是測評(píng)人格常用的基本單位。

優(yōu)良的性格會(huì)補(bǔ)償能力的缺陷，如笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙等

※如何培養(yǎng)良好的性格？

1.加強(qiáng)三觀教育

2.及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3.榜樣示范

4.利用集體的教育力量

5.提供實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)

6.開展個(gè)別指導(dǎo)7.提高學(xué)生自我教育能力

自我意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分；標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。

1.自我認(rèn)識(shí)，自我感知有自我觀察和評(píng)價(jià)

2.自我體驗(yàn)，情緒情感方面自尊自愛責(zé)任感義務(wù)感

3.自我控制，自我約束紀(jì)律等

自我意識(shí)的發(fā)展階段有哪些？

1.生理自我（自我中心期），自我意識(shí)最原始狀態(tài)；3歲

2.社會(huì)自我（客觀化時(shí)期），少年期

3.心理自我（主觀化時(shí)期），青春期

小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展趨勢：

1.一年級(jí)到三年級(jí)飛速發(fā)展，是主要發(fā)展期第一個(gè)上升期

2.三年級(jí)到五年級(jí)，發(fā)展平穩(wěn)，年級(jí)無差異

3.五年級(jí)到6年級(jí)，又出現(xiàn)加速第二個(gè)上升期

小學(xué)生的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展趨勢？

1.從表面到內(nèi)部

2.從簡單到復(fù)雜，多維度看待問題

3.從呆板思維到靈活，形象到抽象

4.從彌散性、間斷性想法到綜合、有組織

小學(xué)生的社會(huì)性交往發(fā)展趨勢？

1.與父母，交往減少

2.與同伴，增多，形成團(tuán)體

3.與教師

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：

個(gè)體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相

對(duì)持久的變化

1.是一種適應(yīng)活動(dòng)2.人和動(dòng)物共有3.反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起4.有意或無意5.引起的是相

對(duì)持久的行為或思維的變化6.后天機(jī)體習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

道德的實(shí)質(zhì)：

個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理

傾向和特征

學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式，是人類學(xué)習(xí)的重要組成

部分

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)簡介經(jīng)驗(yàn)為主

2.在教師指導(dǎo)下有目的計(jì)劃進(jìn)行

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅學(xué)知識(shí)還學(xué)行為習(xí)慣等

4.學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)型

學(xué)習(xí)的分類：

1.按照學(xué)習(xí)結(jié)果：

加涅將其分為5類，

言語信息，陳述能力

智慧技能，使用符號(hào)與環(huán)境相互作用

認(rèn)知策略，調(diào)解控制與組織

動(dòng)作技能、操作

態(tài)度，傾向

2.根據(jù)學(xué)習(xí)情境由見到到復(fù)雜，水平高到低，加涅把學(xué)習(xí)分成8類：

信號(hào)學(xué)習(xí)

刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)

連鎖學(xué)習(xí)

言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

辨別學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

規(guī)則原理學(xué)習(xí)

解決問題的學(xué)習(xí)

3.按照學(xué)習(xí)的性質(zhì)與形式，奧蘇貝爾

1.接受與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2.機(jī)械和有意義學(xué)習(xí)

4.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者

1.知識(shí)學(xué)習(xí)

2.技能學(xué)習(xí)

3.行為規(guī)范學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)理論概述見EXCEL

有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)：以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有

的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程是原有觀念對(duì)新觀念加以

同化的過程

非指導(dǎo)性教學(xué)模式包含五個(gè)階段：

1.確定幫助的情境

2.探索問題

3.形成見識(shí)

4.計(jì)劃與抉擇

5.整合

羅杰斯認(rèn)為的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特定心理氛圍包括：

1.真實(shí)或真誠

2.尊重、關(guān)注或接納

3.移情性理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

1.建構(gòu)主義的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

2.建構(gòu)主義的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

3.建構(gòu)主義的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身具備的已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

中年級(jí)兒童把分?jǐn)?shù)當(dāng)做社會(huì)義務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做社會(huì)義務(wù)

對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望得到教師的表揚(yáng)

簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)：

1.低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果興趣一般

2.整個(gè)小學(xué)期間，兒童的學(xué)習(xí)興趣最初不分化，比較廣泛，對(duì)不同學(xué)科的興趣分

化是逐漸產(chǎn)生的，導(dǎo)致偏科

3.小學(xué)期間，游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低

4.閱讀興趣方面，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，童話到文藝作品科學(xué)讀物

5.小學(xué)期間對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)有興趣，對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣初步發(fā)展

學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)：如何養(yǎng)成？7點(diǎn)（個(gè)別輔導(dǎo)、表揚(yáng)，家長、2課堂、活動(dòng)、

評(píng)價(jià)體系）

1.廣泛性2.階段性3.實(shí)踐性4.模仿性

簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

一、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

1.維持學(xué)生求知欲和好奇心

2.確立適當(dāng)目標(biāo)

3.幫學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

二、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

1.提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息

2.正確運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)

3.營造競爭氣氛

4.參加實(shí)踐

5.榜樣示范

簡述如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.建立積極的心理準(zhǔn)備

2.營造融洽的師生關(guān)系

3.充分利用本學(xué)科優(yōu)勢。。。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境

5.改進(jìn)教學(xué)方法

6.依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)好的愿望

7.興趣在第一和第二課堂中培養(yǎng)

調(diào)節(jié)外界刺激與個(gè)體反應(yīng)之間的中介因素是態(tài)度，包含認(rèn)知、情感、意向

簡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方法：

1.培養(yǎng)小學(xué)生正確的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，形成積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

2.教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)、作業(yè)、實(shí)踐等活動(dòng)，

3.正確面對(duì)分?jǐn)?shù)

學(xué)習(xí)策略（麥克卡）

一、認(rèn)知策略

1.復(fù)述

2.精加工

3.組織策略（歸類和提綱，前是概念、詞、規(guī)則，后針對(duì)材料）

二、元認(rèn)知策略

1.計(jì)劃

2.監(jiān)控（領(lǐng)會(huì)、注意、策略監(jiān)控）

3.調(diào)節(jié)（考試先做簡單題，重新讀一遍搞懂意思等）

三、資源管理策略

1.時(shí)間（安排、利用、零碎）

2.環(huán)境

3.努力

4.學(xué)業(yè)求助

簡述訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)：

1.注重元認(rèn)知策略的監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓(xùn)練

2.有效運(yùn)用教學(xué)反饋

3.提供足夠的教學(xué)time

簡述學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)

2.預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

3.聽課的指導(dǎo)

4.復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

5.家庭作業(yè)的指導(dǎo)

簡述學(xué)法指導(dǎo)的原則。

1.滲透性原則

2.針對(duì)性原則

3.整體型原則

4.實(shí)踐性原則

3月28日是中小學(xué)安全教育日

品德的心理結(jié)構(gòu)

1.知，品德核心是道德認(rèn)知，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)是①道德觀念，堅(jiān)定不移是②道德信念

只有①?zèng)]有②時(shí)，容易犯明知故犯的錯(cuò)誤行為。

2.情，道德動(dòng)機(jī)是道德行為的直接動(dòng)因；直覺的想象的倫理的

3.意，

4.行，持續(xù)不斷的道德行為才是一個(gè)人的道德品質(zhì)

小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

1.形象性2.過渡性3.協(xié)調(diào)性

品德發(fā)展的基本理論參見EXCEL

影響品德學(xué)習(xí)的一般條件：（聯(lián)系：簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

一、內(nèi)部

1.家教

2.風(fēng)氣

3.同伴群體

二外部

1.認(rèn)知失調(diào)，是態(tài)度改變的先決條件

2.態(tài)度定勢，幫助學(xué)生形成對(duì)教師、集體積極的態(tài)度或心理準(zhǔn)備是學(xué)生接受德育

的前提

3.道德認(rèn)知

品德的形成過程：依從、認(rèn)同、內(nèi)化（穩(wěn)定的品德形成）

品德培養(yǎng)方式：

1.有效的說服教育

2.集體約定

3.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（具體的道德行為）或懲罰

4.榜樣示范

5.價(jià)值辨析

角色扮演小組道德討論也是很好的辦法

學(xué)生的不良行為分為過錯(cuò)行為（作弊）和不良品德行為（損害他人或集體利益）

矯正不良的學(xué)生行為要經(jīng)歷三個(gè)階段：醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

1.改善人際關(guān)系，消除對(duì)立和疑慮

2.保護(hù)自尊心，有集體榮譽(yù)感

3.注意談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識(shí)

4.鍛煉與誘因做斗爭的毅力

5.注重差異教育，教學(xué)機(jī)智

小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)

1.政治方向

2.道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣

3.道德思維和評(píng)價(jià)能力

4.自我教育能力

小學(xué)德育內(nèi)容：

1.政治教育，法制、規(guī)范；愛國主義教育是德育的永恒主題

2.思想教育，三觀

3.道德教育，道德公德

4.心理健康教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)

德育過程的構(gòu)成要素

1.教育者，主導(dǎo)作用

2.受教育者，既是客體也是主體

3.教育內(nèi)容，中介和依據(jù)

4.教育方法

德育過程的本質(zhì)：造就德育主體或再生產(chǎn)德育主體的過程；是個(gè)體道德社會(huì)

化和社會(huì)道德個(gè)體化統(tǒng)一的過程

德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求VS受教育者現(xiàn)有的品德水平

之間的矛盾

德育過程的基本規(guī)律

1.是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)與提高的過程（品德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)，情感是

動(dòng)力和催化劑、意志是調(diào)節(jié)力量、行為是衡量水平的標(biāo)志）德育的一般順序？

2.是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（自我教育能力是學(xué)生品德賴以

形成的內(nèi)部因素，是衡量學(xué)生品德發(fā)展程度的標(biāo)志）

3.是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（活動(dòng)與交往是品德形

成的基礎(chǔ)）

4.是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

德育的原則：

概念：根據(jù)教育目的、教育目標(biāo)、和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的

基本要求

1.導(dǎo)向原則，方向、方針，政策理想現(xiàn)實(shí)

2.疏導(dǎo)原則，疏通、因勢利導(dǎo)、表揚(yáng)激勵(lì)為主、正面

3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

4.教育的一致性和連貫性相結(jié)合

5.因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

小學(xué)德育的途徑與方法（2012年考過）

1.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，最經(jīng)常、最基本的途徑

2.課外、校外活動(dòng)

3.勞動(dòng)

4.少先隊(duì)

5.班主任工作，重要而又特殊的德育途徑

6.班會(huì)、晨會(huì)、周會(huì)、校會(huì)等，潛移默化的逐步的解決學(xué)生的思想問題

簡述小學(xué)德育的方法：

1.說服教育法，文字和事實(shí)說服（參觀訪問調(diào)查）

2.榜樣示范，

3.陶冶教育法，班風(fēng)校風(fēng)啟發(fā)、說服

4.實(shí)際鍛煉法，學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外文體

5.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，自我修養(yǎng)與教育，

6.品德評(píng)價(jià)法，獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)、操評(píng)

衡量小學(xué)生審美心理發(fā)展有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1.審美態(tài)度的發(fā)展

2.審美趣味的發(fā)展

3.審美感受力的提高

小學(xué)美育的方法和策略

1.科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行

2.藝術(shù)學(xué)科和課外文藝活動(dòng)，美育的主要途徑

3.在大自然中進(jìn)行

4.在日常生活中進(jìn)行，（參加美化校園活動(dòng)）

小學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是：能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活

小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高學(xué)生的心理素質(zhì)

簡述學(xué)校心理健康的教育途徑

1.開設(shè)心理健康有關(guān)的課程和心理輔導(dǎo)的活動(dòng)課

2.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

3.在班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育

4.個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢

5.小組輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的對(duì)象：

1.面向全體學(xué)生

2.輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容

學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)調(diào)適，基本目標(biāo)

2.尋求發(fā)展，高級(jí)目標(biāo)

學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則:

1.面向全體學(xué)生

2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合

3.尊重與理解學(xué)生

4.發(fā)揮學(xué)生的主體性

5.個(gè)別對(duì)待學(xué)生

6.促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展的原則

簡述影響學(xué)生行為改變的基本方法：

1.強(qiáng)化法，不敢回答問題，一旦回答，給予鼓勵(lì)

2.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，小紅花

3.示范法，班杜拉的替代強(qiáng)化（示范就是替代強(qiáng)化）

4.處罰法，暫時(shí)隔離法

5.行為塑造法，依次不斷強(qiáng)化

6.自我控制法，

簡述行為演練的基本方法

1.全身松弛法（雅各布松，緊張-堅(jiān)持-放松）

2.系統(tǒng)脫敏法

沃爾帕

①進(jìn)行全身放松訓(xùn)練

②建立焦慮刺激等級(jí)表

③焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合

3.肯定性訓(xùn)練，（求人，拒絕，真實(shí)表達(dá)；通過角色扮演增強(qiáng)自信）

簡述改善學(xué)生認(rèn)知的方法：

1.認(rèn)知療法

①建立求助的動(dòng)機(jī)

②適應(yīng)不良行為的矯正

③用新認(rèn)知對(duì)抗原有認(rèn)知

④改變有關(guān)自我的認(rèn)知

2.來訪者中心療法（羅杰斯，醫(yī)生對(duì)患者的治療態(tài)度即治療資源）

3.理性-情緒療法RET（認(rèn)知行為療法，艾麗斯，強(qiáng)調(diào)自己救自己;最本質(zhì)特點(diǎn)是

重視理性認(rèn)知的作用）人持有不合理的信念總結(jié)起來有叁個(gè)特征：A絕對(duì)化要求

B過分概括化C糟糕至極

A.事情

B.負(fù)面看法、情緒

C.情緒

D.駁斥B

E.正面看法、情緒

學(xué)習(xí)困難綜合征在中小學(xué)學(xué)生群體中出現(xiàn)較多，短時(shí)記憶差是差生一大特點(diǎn)

焦慮：與客觀威脅不相適應(yīng)

考試焦慮居多，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式

治療方法：

1.肌肉放松、系統(tǒng)脫敏

2.采用認(rèn)知矯正程序，肯定性訓(xùn)練

3.鍛煉性格，提高挫折能力

4.往好處做

5.考前情緒調(diào)節(jié)

兒童厭學(xué)（人為造成）怎么辦？

1.教師，組織靈活多樣的教學(xué)形式和豐富多彩的第二課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

2.家長，要采取民主的教養(yǎng)方式，寬松成長環(huán)境

3.社會(huì)，糾正不良風(fēng)氣，良好氛圍

4.學(xué)生，要學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展，樹立自信，堅(jiān)信付出有回報(bào)

5.體制，厭學(xué)的根源，應(yīng)試體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育