聞一多的事跡

《聞一多先生的說和做》(網友來稿)

張迎光

教學目標

1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的

優美和抒情性。

2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的

過渡和照應

3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言

的能力。

教學重點

反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情

性。

教學用時

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

解放戰爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。

二、通讀課文，整體把握

1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，

表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。（毛澤東在

《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個

人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起

來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿

屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族

的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章

中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的

革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，

這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而

潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得

累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期

潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。

但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁

人，他是始終如一的。）

2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了

聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結

構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感

人的力量。[(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，

上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者

的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，

表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總

承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。(2)選材精當。作

者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作

者只選取了寫作《雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加

以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會

演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作

等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，

就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、

澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。(3)精于

剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有

簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發

掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、

消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開

一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；

“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表

現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密

密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹

態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫

得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，

不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前

面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知

的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉

少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”

這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞

一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上

的深厚功力。]

3.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。(1)生動形象。

不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他

正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研

究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，

這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……

鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且

是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠

射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……

呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言

的形象化，使文章生動，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”

字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的

“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己什么的意思；與

第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的

“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊

揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的

“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際

上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么

多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表

現手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，

令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，

攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗

不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是

描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，

本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”

形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸

陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，

給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句

變得不平常了。

(4)富于音樂美。①作者善于使用或仿成語結構，如“目不窺園，

足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥

乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞

語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的

“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之

彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，

聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這

些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是

更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音

樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者

實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，

第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部

分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議

論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，

有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形

成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，

又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

（以上主要由學生來完成）

三、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞

一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什

么共同的地方。（聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，

不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，

視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。

聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。

但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一行一致的志士仁人，

他卻是始終如一的）

第二課時

一、問題探究

1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說

說是怎樣起過渡作用的。（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，

做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的

一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了

文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一

個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方

面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，

用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這

樣就使兩個部分的過渡十分自然。）

2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭

發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一

個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。

凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使

他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是

文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年

代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化

的深入研究。）

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（“開一劑救

濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來

的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文

化上尋找振興民族的途徑。）

3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階

段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2

句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的

方法，也還僅僅是走出了第一步。）

4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一

多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。

“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國

前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞

先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的

意趣一脈相承。）

5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛

心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研

究外，沒有別的任何事情使他分心。）

三．課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事

例。

教后記：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇

高品格和精神。在熟讀課文的基礎上，讓學生理解學習他的精神。同

時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點。

12.聞一多先生的說和做

一.教學目標:

1.整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學習他的崇高品格和

革命精神.

2.學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法.敘述中的抒情、

描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法.

3.指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情

性.

二.教學重點:精選的典型事例,精致嚴謹的結構.

三.教學難點:生動形象,精練含蓄的語言.

第一課時

教學步驟:

一.導入

二.簡介臧克家、聞一多(由學生從圖書館、網上自己查閱,加以整

理后,在班上交流)

三.檢查預習情況

⑴正音:

彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷

多音字:殼｛｝;斗｛｝

(2)朗讀課文

四.整體感知課文:

五.問題研討.

1.文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文

章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?

2.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是

怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘

議論的?哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精

神?

第二課時

一.朗讀課文片段.

二.問題研討.

1.文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的?與第

一部分的寫法有何不同?好處是什么?

2.細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期

和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方.

3.說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點.

4.朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的

特點.

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