角的分類

人教版角的分類說課稿

角的分類是人教版四年級數學上冊第二單元的教學內容。接下來

店鋪為你整理了人教版角的分類說課稿，一起來看看吧。

人教版角的分類說課稿篇一

一、先說教材分析：

這套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一階段是在

二年級上冊，結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角和直角，

知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。

第二階段在二年級下冊，是學生認識銳角和鈍角。第三階段就是本冊

教材這一單元，在二年級的基礎上恰當的概括出圖形的特征，系統的

學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，本節課是在學

生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、

鈍角、平角、周角。根據角的度數，區分銳角、直角、鈍角、平角和

周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周

角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的，從

而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

二、說學生情況分析：

學生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對于常見的角的

分類的知識生活中接觸較少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽

象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、

歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

三、說教學目標：

知識目標：認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握

銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據一定標準將角

分類。

能力目標：通過互動學習培養學生動手操作、觀察比較、抽象概

括的能力。

情感態度價值觀：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合

作交流的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。

教學重點：認識平角、周角。能按一種合理的標準對角進行分類。

教學難點：認識周角是教學難點。

四、說教具準備：活動角、量角器、三角板、直尺、各種角

五、說教學方法：

1、讓學生體驗數學分類的過程，體驗從簡單到復雜再到簡單的過

程，突出探究活動，重視合作學習。

2、以直角為主，以90°為標準進一步明確銳角和鈍角的概念。

3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。讓直角的兩邊

移動到同一條直線上、兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學

生的認知與思維層次。

整個教學過程，我將把握激勵的時機，適當、適量的使用激勵性

語言表揚激勵學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，

從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。

六、說教學過程：

(一)、復習鋪墊：

提問：1、什么叫做角?角的各部分名稱都是什么?

2、動手量一量各種角的度數

(二)、探究新知：

1、復習以前學習過的角，根據角的大小我們共同學習角的分類。

導出課題。

2、讓同學們拿出手中活動角，提示學生轉動硬紙條，使它形成直

角。

3、接著讓學生繼續轉動，共同認識平角、周角。

4、課件出示周角的演示過程。使學生懂得周角=360度。

5、結合剛學習的內容進行針對性的課堂練習。

6、老師說任何角，小組合作舉起手中不同的角，加深認識各種角。

(三)基本訓練

學案上的題

(四)全課總結(說說本節課的收獲與感受吧)

人教版角的分類說課稿篇二

一、說教材：

《角的分類》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》

中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已

有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀

的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當地概括出圖形的特征，系統

地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初

步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、

平角和周角，根據角的度數，區分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。

學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角

之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是具有現實意義的，從而體

會“學數學”、“做數學”的樂趣。

二、說學生情況：

對于四年級的學生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不

同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽

象。學生的抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，

分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

三、說教學目標：

知識目標：從實際出發，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、

平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關

系。并能根據一定標準將角分類。

能力目標：通過教學活動，培養學生動手操作觀察比較、抽象概

括的能力。

情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流

的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。

教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周

角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。

教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的

兩條邊重合，教學時，我借助多媒體并拿出活動角使學生看清把活動

角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的形成，

指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

四、說教學方法和學習方式：

1、讓學生體驗數學分類的過程，體現從簡單――復雜――簡單的過程，

突出探究活動，重視合作學習。

2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大?

是小?導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。

3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用多媒

體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點，提升學生的

認知與思維層次。

4、讓學生通過觀察分析和動手操作，體驗知識的形成過程，加深

對知識的印象。

五、說教學過程：

1、說導入：

我首先讓學生復習了角的概念，角的大小和什么有關，怎樣量角

的大小等，直接過渡到測量以準備好的角的度數，然后提出問題“我

們是否能根據測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。

2、說新授

(1)：認識直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起

對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角?

請學生量一量這個角的度數，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直

角90°。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的叫呢?學生紛紛在自

己的周圍尋找，找到后各抒己見，這樣學生對直角的印象更加深刻。

(2)：認識銳角。在教學銳角時，我首先利用多媒體先出示直角，

然后將直角的一條邊向內緩慢移動提問：老師移動的角和直角比起來

是大一些還是小一些?學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的

角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。

(3)：認識鈍角。教學鈍角時，我還是利用多媒體先演示直角90°，

然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起

來是大一些這是小一些?學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于

180°的角我們把它叫做鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我

又通過出示課前鐘表上的角，讓學生進行分類，進一步加深對它們的

認識。

(4)：認識平角。在教學平角時，我借助多媒體和活動角演示：將

角的一條邊繼續向外移動，使角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說

一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?那么象兩條邊在

同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發學生

通過移動過程中和直角對比，再讓學生用量角器量一量，從而得出平

角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主

要通過活動角和多媒體的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角

里有多少個直角呢?學生回答后小結出1平角=2直角。

(5)：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續繞著

端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把

它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講

解周角的度數的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著

讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、

平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。最后，為了

鞏固知識，我讓學生對這節課認識的這些角進行了從大到小的排列。

(6)：小結本節課內容，先讓學生說一說本節課的收獲，接著我歸

納總結，羅列出本節課的知識點，使學生一目了然。

3、說練習設計

本節課我設計了三道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生在練

習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數學，從而產生積極的數

學情感。

六、說板書設計：

板書上我設計比較簡單，主要是羅列了本節課所學的各種角，以

及各種角的特征，并從大到小對各種角進行了排列。

七、說教學輔助手段

本節課的教學中，我利用多媒體輔助教學，直觀形象的展示本節

課知識，很好的把握重點，分散難點，學生利用長方形和活動角，動

手操作，感受各種角的形成過程。

八、說教學評價

鑒于四年級的學生爭強好勝的心理特征，在課堂上，我不時使用

“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵性的評價語言，不斷激發

學生的學習興趣，激起學生求知的欲望。

總之，這節課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經歷

觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數學學習

的樂趣。