好的老師

好老師的標準

好老師應該具備四真：真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見。

一流教師教人，二流教師教書。課堂上的好老師，同樣也應該是首先是“人師”，其次是“經

師”。課堂上的好老師，應該在適當的時間，用適當的方法，講適當的問題，出適當的效果。

總體而言：在內容上，目標定位精準；在時間上，機會把握精明；在位置上，結構安排精巧；

在方法上，手段選擇精致；在感受上，配合對位精確。行家一出手就知有沒有。好教師的能

耐體現在“抓住麻筋”，“捏得要害”，“恰到好處”。既有難度，又有速度、力度。

好教師應能夠著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著

重于疏導，變“難學”為“易學”；著眼于指導，變“學會”為“會學”。惟其如此，學生才

能從“要我學”為“我要學”；由“被動學”，變成“主動學”；由“痛苦學”，變成“快樂學”；

由“孤獨學”，變成“合作學”；由“單一學”，變成“全面學”。惟其如此，教師才能真正由

主演變導演，由經驗變科研，由現成變生成，由師長變學長，由教者變學者，由知識販子回

歸知識分子。

課堂上信息傳遞的方式是單向還是多向？主導課堂的是教師的“教”還是學生的“學”？課

堂調動是無效、有效還是高校？學生的精力是越來越投入還是越來越渙散？是教師越教越賣

力還是學生越來越勤奮？是灌輸結論還是重視展現過程？這些追問可以幫助我們很好地判

別課堂上教師是否優秀。

以下九條作為優秀教師最重要的個性品質，被廣泛認同。它們是——熱忱關懷；真誠坦率；

胸懷寬廣；作風民主；客觀公正；自信自強；耐心自制；堅韌果斷；熱愛教育。學生喜歡、

家長滿意、同行佩服、領導信賴、自我認同是評價教師是否優秀的可測量宏觀標準。

韓愈：師者，所以傳道授業解惑也。

張繼：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平。

陶行知：學高為師，身正為范。

學生心目中的好老師，一是身正。身正是為師者必備的素質。其身正，不令則行；其身不正，

雖令不從。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影響。每個人都有自己的偶像，兒

時談偶像，總把某某老師掛在嘴邊。“梁老師的字寫得真漂亮”。“崔老師說話聲音真好聽”，

小時候總把老師的硬件條件當榜樣，并效仿之。等年齡漸漸長大，我們開始懂得“金玉其外

敗絮其中”的道理，幾筆漂亮的粉筆字和幾句動聽的聲音并不能阻擋我們對老師整體素質的

評價。老師是否正直，是否受同事欽佩，是否對領導溜須拍馬，甚至他在家里是否孝順老人，

是否疼愛老婆孩子都會被我們“舉證歷歷”。如果這些都做不好，學生看在眼里記在心里，

加上內功不足稍有懈怠，一句“我們老師都這樣”，足以“上梁不正下梁歪”。

二是謙遜。“是故學然后知不足，教然后知困。之不足然后能自反也，知困然后能自強也。

故曰教學相長也”。要給學生一杯水，老師要有一桶水。但是誰又知道學生需要的那杯水就

必須從你那桶水里獲取？問：哪里才有取之不盡用之不竭的水？答：學海。我不贊成老師上

臺就說，今天教大家什么什么。現在是一個互動的時代，以自我為中心的人不得人心。正確

的說法是“今天我們共同來學習什么什么”。勸師者，教育生為本，多俯首學學。

三是博學。博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。厚積而薄發，博觀而約取。師者帶

頭樹立終身學習的榜樣，揚起時時學習的風帆，學生們也會“終日乾乾，與時偕行”。

四是篤誠。這顆篤誠的心即為愛心，責任和奉獻。正因為有些老師幾十年如一日地保持著對

學生、對同事、對教育的熱情，才有了今天的成就；相反，在我們身邊也有極少數老師，年

年歲歲課相似，原因缺少一顆對教育篤誠的心。

五寬容。海納百川，有容乃大，作為一名教師的心胸也要有海洋那樣的寬廣。我們教育對象

——學生，應該有一顆寬容的心。學生不可能不犯錯誤，但重在教育，重在改正。作為有信

仰的老師，我們更要有憐憫之心，不要動不動就怨天尤人，叫家長，甚至侮辱和體罰學生。

六是耐心。學生學習知識本身就是一個反復的過程，再加上個人差異，情況肯定有所不同。

所以，作為一名好的教師就必須有耐心，只有這樣才對得起我們的信仰。

教研員心中的理想老師

一、以教育為生命。教師的指向不同，則境界不同。指向于自己，則呈現出為生存的謀生境

界、為生活的職業境界、為求精的專業境界、為社會的事業境界、為價值的生命境界這

五重境界；指向于他人，則成為“教書育人”；只想于社會，則成為“為國育才”、“為

民族開未來”。理想的教師首先應該確立為國育才、為民族開未來的遠大理想，在教書

育人中實現個人的生命價值。

二、以校園為家園。學校是教書育人的主陣地，校園理應成為教師的精神家園。有人說，中

國之所以缺少教育家，就是因為缺少以教育為家的人。以校為家，可以強化教師的精神

認同；只有把校園作為家園，像陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，沉下心

來辦教育，有一種耐力與定力，中國的教育才有更大的希望。

三、視學生如親生。記得有老師說：“學生，又不是自己生的！何必那么認真呢？自己親生

的，還未必教得好呢！”這話，反映了部分教師心目中的學生觀，直接影響了教書育人

的質量。其實，教師猶如醫師，職業操守是第一位的。醫師要優秀，就應將病人當親人