大班健康活動

大班健康活動教案四篇

大班健康活動教案篇1

設計意圖：

“民以食為天”,每個人面對美食的誘惑都有一種難以言喻的情感，而小朋

友對于美食的渴望更是從不隱藏。蛋糕是我們日常生活中常見的一種食品，也是

小朋友們非常喜歡吃的。不僅如此，我不但可以借助它來幫助小朋友關注了解生

活中的人和事，培養其對勞動者的熱愛；而且更可以引導小朋友從藝術的角度來

欣賞它鮮明的色彩、豐富多樣的造型。為此，我設計了這一活動，旨在滿足小朋

友們的渴求，引導小朋友建立良好的社會情感，培養幼兒大膽表達自己想法的個

性與創造力，豐富其感性經驗和審美情緒，從而體驗生活和藝術的快樂，引發他

們對生活和藝術美的追求。

活動目標：

1、了解制作蛋糕的工序及初步認識了解糕點師這一職業特性，激發幼兒熱

愛勞動者的情感。

2、引導幼兒積極觀察探索，鼓勵幼兒模仿糕點師的勞動，按照自己的意愿

大膽地設計創造一個獨特的花式蛋糕。

3、引導幼兒從藝術角度欣賞日常食品蛋糕，幫助幼兒感受生活美、藝術美，

體驗藝術創造活動的快樂。

活動準備：

1、實物：色彩鮮艷、造型各異的蛋糕數個。

2、教學課件和電教設備

課件（一）：有關制作蛋糕的環境及人物。

課件（二）：制作蛋糕的主要原料及步驟。

課件（三）：與實物有別的各種不同色彩及造型的花式蛋糕圖片。

3、請家長帶領孩子去參觀糕點師傅如何制作花式蛋糕，共同收集各種制作

材料：幾何圖形海綿塊、彩色玻璃紙、水粉顏料、油泥、泡沫紙、皺紙、牙簽、

雪花塑膠片、小紐扣、瓶蓋等。

活動過程：

一、運用幼兒生活中的已有經驗，激發幼兒探討學習的興趣。

出示色彩鮮艷、造型各異的蛋糕數個，讓幼兒結合自己平時生活中對蛋糕的

已有經驗進行討論。（提問：你們喜歡吃蛋糕嗎？吃起來是什么味道？吃了它對

我們的身體有什么好處呢？）

二、欣賞教學課件，引導幼兒了解制作蛋糕的工序及糕點師的職業特性，激

發幼兒熱愛勞動者的情感。

1、欣賞課件（一）：了解制作蛋糕的環境及人物，激發幼兒對和生活有關

環境的關注，對糕點師傅的尊重、感激之情。（提問：蛋糕從哪里來的?是誰做

出了好吃又漂亮的蛋糕？）

2、欣賞課件（二）：了解制作蛋糕的主要原料及步驟，了解糕點師傅的工

作特性。（提問：我們來看一看蛋糕是怎樣做出來的?）

3、欣賞課件（三）：引導幼兒從藝術角度討論欣賞蛋糕。（提問：你覺得

這些蛋糕漂亮嗎?哪些地方漂亮？）

三、鼓勵幼兒自主選擇材料進行藝術創造，提供給幼兒自由表現的機會，激

發幼兒模仿勞動的興趣。

1、教師引發幼兒模仿糕點師的勞動，按照自己的意愿進行藝術創造。（提

問：如果你是糕點師傅，你想做一個什么樣的蛋糕？）

2、重點引導幼兒發揮想象創造，大膽地進行各種創造嘗試。

3、教師巡回觀察、指導，注意尊重幼兒的想法和創造。

四、幼兒互相分享創造的快樂。

1、請部分幼兒向大家展示自己的創造作品，重點介紹一下自己是如何想象

設計的，選用了哪些創作材料，在創作的過程中遇到了哪些困難是如何解決的？

2、幼兒將自己創作的“花式蛋糕”陳列展示出來，相互欣賞，共同提高。

五、延伸活動

開展游戲“Baby蛋糕屋”。

大班健康活動教案篇2

活動目標：

1、讓幼兒知道坐姿不正確對身體有害。

2、教幼兒學會正確的坐姿。

活動準備：

PPT視頻、好習慣寶寶貼畫。

活動過程：

一、活動導入

1、“聽”故事提問導入：小朋友，你是怎樣坐小椅子的？聽故事《愛彎腰

的豆豆》。

二、基本部分

1、安靜聽故事，情境導入。

教師提問：豆豆是怎么坐小椅子的`？

教師總結：豆豆不管是上課還是寫字時總愛彎腰，像彎彎的香蕉，非常不好

看。小朋友們在日常生活中我們一定要坐得直直的，這樣才是神氣的好寶寶。

2、“看”動畫提問導入：小朋友，怎樣坐小椅子才是正確的？

3、認真看動畫，啟發思考，教師提出如下問題

（1）寶寶在公交車上是怎樣坐椅子的？

（2）小朋友們在幼兒園是怎樣坐椅子的？

（3）教會我們正確的坐姿是怎樣的？

4、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級幼兒共性特征及個體差異，

對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問

教學。

教師總結：故事教會了我們正確的坐姿：雙腳并攏，小手放在膝蓋上，后背

挺直不靠小椅子，眼睛看著老師學本領，這樣才會越來越聰明。

5、圖譜演示

教師出示兩張圖片并講述圖片故事，讓幼兒判斷對錯并說明原因。

教師看圖總結：正確的坐姿讓人感覺很精神，正確的站姿也會讓人看起來很

神氣，所以小朋友在生活中一定要保持正確的坐姿與站姿。

三、結束部分、游戲互動。

游戲名稱：《木頭人》

游戲準備：兒歌“山上有個木頭人，不許說話不許動”

游戲規則：幼兒保持正確的站姿與坐姿

游戲玩法：幼兒根據教師的兒歌有節奏的走動，當教師念：“木頭人”，幼

兒站立；教師念：“不許動”，幼兒坐回位置。

活動延伸：

（1）帶領幼兒唱讀《弟子規》經典

“勿踐閾勿破倚勿箕踞勿搖髀”

（2）在日常生活中經常提醒幼兒保持正確的坐姿和站姿；

（3）和家長聯系，習慣養成延續至家庭中落實。

大班健康活動教案篇3

一、設計意圖。

生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來說，

生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的

一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一

般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。因此，我設計了“我高興，我快樂”這一

活動，通過多媒體、談話、游戲等活動，教幼兒學會用微笑去面對生活，培養幼

兒的自我控制能力。

二、心育目標。

1、教幼兒學會用積極的態度去面對生活，學會與同伴友好相處。

2、教幼兒在日常生活中學會思考解決問題的方法，知道高興快樂有利于身

體健康。

滲透目標培養幼兒的自我控制能力，為養成活潑開朗的性格奠定基礎。

三、活動準備。

1、多媒體《別來煩我》

2、微笑卡，音樂磁帶，錄音機

3、區域活動準備工作

四、活動過程。

（一）《我高興，我快樂》教幼兒在日常生活中，學會控制自己的情緒和不

當行為。

1、師：今天來了這么多老師看小朋友做游戲，你們高興嗎？來表示一下吧！

（鼓掌歡迎）老師為小朋友們制作了許多精美的表情卡，小朋友來看一看，上面

是什么表情呀？（生氣、微笑、傷心）小朋友做一做這些表情。現在小朋友自己

選擇你喜歡的表情，然后把它戴在脖子上。

2、教師觀察幼兒戴的是什么表情。

3、師：今天，我給小朋友們介紹一位青青的小朋友，她總是愛發脾氣、生

氣，我們一起來看看，她總是為一些什么事發脾氣，生氣好嗎？

幼兒看多媒體，看完后，教師和幼兒圍成圓圈坐好。

4、提問：

（1）小朋友喜歡青青嗎？為什么？

（2）她總是為一些什么事發脾氣，生氣呢？

（3）如果是你，你會怎樣做呢？（從早晨起床開始說起，對照例子，幼兒

說自己）

（4）小朋友在日常生活中有過不高興，或生氣的事嗎？幼兒（說一說）如

果遇到不稱心的事或要求沒有被滿足，你可以用什么更好的辦法解決？

（5）師：小朋友知道生氣、傷心、發脾氣為什么不好嗎？你生氣的時候周

圍的人怎么樣？

5、師小結：

小朋友都知道隨便發脾氣，生氣是不好的行為習慣，會失去很多小朋友，經

常發脾氣，生氣，時間長了會不愛吃飯，不愛運動，不愛和小朋友交往，會影響

身體健康，會得病的，生活中有很多事情是可以通過其他方法來解決的。那么保

持什么樣的心情才有利于身體健康呢？（高興，快樂）的心情。

（二）小朋友互相討論一下，在你們日常生活中，哪些是讓你們高興開心的

事情呢？（幼兒熱烈討論）

（1）師；你會為爸爸媽媽小朋友們做哪些事情，讓她們高興呢？你為爸爸

媽媽做事，爸爸媽媽說什么？

（2）師：對，小朋友們不但要自己保持高興，愉快的心情，還要想辦法讓

別人感到快樂，開心。當你幫助了別人，別人的心情怎么樣，別人會怎么說？那

你的心情呢？

（3）小朋友如果遇到困難或問題怎么辦？（比如：學習、游戲等）發脾氣，

生氣能解決嗎？那怎么辦呢？

（三）進區域活動。

師：我看小朋友們討論的又熱烈，又高興，今天老師又為小朋友們準備了你

們平時最喜歡的活動材料。如：繪畫用品，大型積木，娃娃家等玩具，小朋友可

以自己選擇你最高興做的事，在游戲中與你的好伙伴分享快樂。好，現在自己選

擇吧！

（四）小朋友們在玩的時候心情怎么樣？有沒有遇到困難或問題，你們是怎

樣解決的？

師：你們真棒，對，遇到困難或問題，想辦法解決。當你們非常高興的時候，

你們最想干什么？（唱歌，跳舞，大聲笑……）

師：小朋友知道老師送給你們的微笑卡是做什么用的嗎？就是希望小朋友每

天都是快樂的，小朋友把你們的快樂在微笑卡上記錄下來，也就是在上面畫一個

小笑臉，我們看看誰的微笑卡笑臉多。老師就獎勵他這個大的微笑卡好嗎？

五、結束。

我看到小朋友們高興的時候，客人老師的臉上也洋溢著笑容。那么我們請客

人老師和我們一起唱支歌，跳個舞，分享快樂，小朋友說好嗎？（老師，小朋友

們共舞）

六、延伸活動《親子活動》《互幫互助》。

游戲玩法：父母和孩子共同玩智力游戲，當父母或孩子在游戲過程中遇到了

困難，彼此互相幫助，體驗為人做事，幫助了別人是愉快的，也可以和孩子商量

做哪些高興的事情，進一步培養孩子的自我控制能力，為養成活潑開朗的性格奠

定基礎。

大班健康活動教案篇4

設計背景

在現實生活中，幼兒的情感內容不豐富，情感表現不穩定，經常存在著一些

不同程度的心理問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕

碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能

力。正常的心理的表現是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際

關系融洽、性格特征良好，沒有嚴重的心理衛生問題。它的發展取決于周圍的物

質和文化環境以及良好的教育影響。健康健康因此，加強對幼兒良好心境的培養

尤為重要。

本次活動，根據我班孩子的情緒情感特點和認知發展特點，選擇了他們在日

常生活中經常接觸到的“笑臉”作為訓練點，把引導幼兒在游戲活動中，擁有積

極健康的快樂情緒作為最終目的。在本次活動中，除去了“愁”娃娃，因為憂愁

的情緒內涵，孩子不容易理解。這樣做有利于幼兒的情感學習。

活動目標：

1、認識哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。知道保持快樂的情緒對身體

的好處，愿意與人交流、分享彼此之間的快樂情感。

2、運用不同形體動作表現快樂的情緒，嘗試想辦法保持好心情，做一個高

興的娃娃。

3、在游戲過程中體驗與同伴玩耍的心情，進一步體驗不同快樂的情感。

重點難點

活動重點：充分感受快樂的情感，保持好心情。

活動難點：學習調節自己的情緒和大膽表達自己的情感，體驗分享的快樂。

活動準備

活動準備：哭、笑、怒、愁表情圖各一份、笑臉圖片幼兒人手一份、影碟、

節奏輕快的音樂磁帶、錄音機、“抽獎”箱。

活動過程

一、“師生同樂”隨影牒表演《表情游戲》，營造和諧、愉快的活動氛圍。

討論：

1、現在的心情怎樣？快樂的時候你們會怎么樣？

2、除了唱歌、跳舞令我們快樂，還有哪些事能給我們帶來快樂呢？

——活動開始教師就利用富有形象直觀的影碟和孩子們共同表演了幽默風

趣的表情游戲，一下子就把孩子們的興趣牢牢的吸引住了，充分調動了幼兒的口、

眼、耳、手、腳等各種感官和肢體的運動，孩子們暢所欲言的表達自己此時的心

情，深深地感受到了愉快的情緒，為后面的活動做了很好的鋪墊。

二、通過“抽獎”游戲《表情摸箱》和出示情境圖，感受不同的表情，讓幼

兒表達自己的想法。

1、摸箱里放有4張表情圖（哭、笑、怒、愁）。教師分別請4名幼兒從摸

箱中摸出1張表情圖，看后模仿圖片上的表情，請全體幼兒來猜。

——通過抽獎、猜表情等方式，幼兒對自己和他人的表情非常感興趣，紛紛

模仿各種表情和動作，情緒高漲。

2、教師出示情境圖（領獎、丟失了玩具），相應討論：

1、你想想，他現在應該是什么表情娃娃？為什么？

——圖上的孩子面朝里，等孩子說正確后，再把圖轉過來。

2、說說自己的表情：你什么時候，會有開心（生氣、傷心、害怕）的表情？

——從自己的情緒中，體會表情的真正意義。如知道微笑讓人舒服，對身體

最有益。生氣會對身體產生壞的影響，應該把生氣這個壞習慣消滅掉等等。

3、解決問題，做快樂娃娃。如果你遇到這樣的事，你會想什么辦法讓自己

開心起來？

——從孩子的講述中，去比較典型的事例分析。通過討論和相互交流，了解

一些自我排除不良情緒的方法。

小結：每個人都會遇到很多事情，但是快樂是最重要的，平時我們遇到不開

心的事情，可以找老師和小朋友幫忙，做個快樂娃娃。

三、播放輕音樂。

請幼兒隨著音樂在教室里自由模仿小動物表演，音樂停止，教師就說出一種

快樂情緒，如開心、高興、哈哈大笑等等，請幼兒用形體動作表現出來。

四、分享快樂。

鼓勵幼兒拿著笑臉圖片,大膽向客人老師或同伴講述自己經歷的快樂往事。

五、總結性談話：

和朋友相處最好用什么表情？希望朋友永遠是什么表情？引導幼兒明白讓

朋友快樂的方法：用笑笑臉去面對朋友，說甜甜話讓朋友快樂。

六、隨音樂《幸福拍手歌》自由做動作，再次提升快樂的氣氛，結束活動。

教學反思

本次活動涉及了語言、藝術、健康、社會等多個領域。活動形式多樣，教師

為幼兒營造了平等、寬松、支持的心理環境，并用鼓勵的方法，因人而異地指導

幼兒，充分調動了孩子的積極性、主動性和創造性。從而使幼兒在活動中表現得

自信、主動，最終獲得成功。

1、從多個領域豐富幼兒的情感經驗。要表現出情感、情緒就離不開一定的

情境。在活動中，教師通過影碟、音樂、圖片、語言描述、動作等模擬出幼兒生

活中最常見的情緒性問題情境，讓幼兒身臨其境，敢同身受。幼兒通過互相交流，

有了更多的情緒體驗與積累。

2、發揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境。本次活動以游戲為主，將多種

游戲貫穿于整個活動之中，由淺入深，動靜交替，環環扣緊，銜接自然。在活動

中教師與幼兒始終保持著角色身份，幼兒游戲的積極性很高。

3、培養幼兒的情感智能。本次活動，教師并未僅僅停留在幼兒對不同情緒

體驗上，而是將引導幼兒擁有積極健康的情緒做為最終目的。活動中既有自由向

同伴、向客人老師的講述活動，又有組織的集體活動和個別幼兒在集體面前的交

流，注重了個體差異。從而使幼兒的快樂情感體驗不斷得到升華，獲得了更多的

積極情緒體驗與積累，符合了幼兒心理發展的需要，促進了幼兒良好心理發展的

實效性。在師生、生生平等“對話”中，積累調控、排解消極情緒的多種方法，

這是情感智能的啟蒙，有利于幼兒逐步從自然屬性的低級情感走出，有利于幼兒

的情感學習。

4、良好的情緒促進了幼兒身心和諧發展。活動中，教師處處以游戲的口吻

引導幼兒，幼兒興趣盎然，達到了身心愉悅的目的。活動中，教師贊許的目光、

恰到好處的引導，使他們獲得了心理上的極大滿足。在活動中，教師鼓勵幼兒大

膽表達自己的情緒情感，并用多種方法創造性地進行表現和體驗，激發了幼兒參

加活動的興趣，積極、主動地完成了活動的要求，整個活動是在愉快、寬松、自

由的氛圍中進行的。

不足：首先，沒有能更深層次的挖掘幼兒對消極情緒的解決辦法，如失敗時

該怎么面對？其次，在創設實物環境、心理環境等多層次、多側面的環境上做得

不夠，當然，在如何引導幼兒不斷保持擁有良好的情緒上，光靠教師組織的一次

活動還是不夠的，我們還應設定一些環境，讓孩子在實際的活動中，體驗、掌握

控制情緒的方法。如今后可在角里繼續討論、交流、展示“不開心時，我會……”

“情緒溫度計”“開心法寶”等延伸活動，并進行相應的環境布置，鼓勵幼兒用

多種形式表達，尋找正確的宣泄途徑或轉移方法。最后，要想幼兒心理，除了教

師努力外，家長也同樣需要努力。這樣，才能讓幼兒持久地擁有健康的心理。