先天性行為

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動(dòng)物的行為對于動(dòng)物生存的意義。

（二）能力目標(biāo)

1、通過對動(dòng)物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析資料內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)

習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并說明這些行

為對動(dòng)物生存的意義；難點(diǎn)是運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行

為的成因。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是人教新版生物學(xué)八年級上冊第五單元第

二章第二節(jié)內(nèi)容。生活在一定環(huán)境中的動(dòng)物，面對來自體內(nèi)外的各種

刺激都會(huì)產(chǎn)生不同程度的反應(yīng)，這些反應(yīng)的表現(xiàn)形式就是動(dòng)物的行

為。對于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配

下，通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成，所以本章節(jié)內(nèi)容安排在《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)》的后

面。使學(xué)生先以自己熟悉的人作為實(shí)例，再到有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

的知識(shí)，對學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。學(xué)習(xí)本節(jié)既是對上一

節(jié)的承接，又為學(xué)習(xí)下一節(jié)動(dòng)物行為類型奠定基礎(chǔ)。生活在不同環(huán)境

中的動(dòng)物，其運(yùn)動(dòng)和行為的表現(xiàn)形式各不相同，但它們都是與其生活

的環(huán)境相適應(yīng)的，對自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。

動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知

識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

回想學(xué)過的內(nèi)容，提問：

1.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由哪幾部分構(gòu)成的？在運(yùn)動(dòng)中分別起到什么作

用？

2.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他的系統(tǒng)有什么聯(lián)系？生命不息運(yùn)動(dòng)不止。

（二）引入新課

展示動(dòng)物行為圖片，取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷

徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為。思考：這種行為是生來就有的嗎？如

果不是，這種行為有是怎樣形成的？我們今天就來研究動(dòng)物的先天性

為和學(xué)習(xí)行為。

（三）帶著問題閱讀本課：

1.瀏覽課文。了解本節(jié)課除了要學(xué)習(xí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念以

外，還要學(xué)習(xí)哪些關(guān)于動(dòng)物行為的知識(shí)？

先天性行為：動(dòng)物生來就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為。

學(xué)習(xí)行為：不是生來就有的，是在遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)上動(dòng)物在成長過程

中，通過積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。

資料分析

（1）在迷宮的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，其中還有食

物。當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂時(shí)，它就會(huì)受到電擊。經(jīng)過多次嘗試

和錯(cuò)誤之后，蚯蚓能夠?qū)W會(huì)直接爬向潮濕的暗室。

（2）剛出生的小袋鼠只有人的手指那樣大，眼睛還睜不開。它出生

時(shí)掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再從尾尖爬到

母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。

比較一下袋鼠和蚯蚓，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物維持生存的意義

有什么不同？

動(dòng)物的先天性行為：往往是一些簡單的出生時(shí)就必不可少的行為。

學(xué)習(xí)行為：是不斷適應(yīng)多變的環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保

證。

(3)一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的

金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個(gè)星期。

(4)很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門

外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛

奶。

先天性行為有著很大的局限性。雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于

本能，但是對于美國紅雀來說，是一種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對本

種族的延續(xù)沒有任何意義；從另一個(gè)角度說，任何動(dòng)物都不可能靠父

母喂養(yǎng)一生，如果一種生物只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種

生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。研究發(fā)

現(xiàn)，就連最低等的原生動(dòng)物草履蟲，也是有學(xué)習(xí)能力的。

菜青蟲只吃十字花科植物的葉子

黑猩猩用樹枝取食

不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。

走迷宮的蚯蚓要經(jīng)過200次以上的嘗試和錯(cuò)誤后，才能學(xué)會(huì)直接爬向

潮濕的暗室。而走復(fù)雜迷宮的鼠學(xué)習(xí)就快得多。對于同種動(dòng)物的不同

個(gè)體或不同種的動(dòng)物來說，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差

異，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響。

探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為

在動(dòng)物行為研究時(shí)，常用到“迷宮實(shí)驗(yàn)”。如果人走迷宮，可以在正

確路口做標(biāo)志，以便下次走得更快些。那么小白鼠會(huì)怎樣呢?

(1)假設(shè)1：小白鼠有學(xué)習(xí)能力；

假設(shè)2：在迷宮的正確路口作標(biāo)志，能提高小白鼠走迷宮的能力。

(2)探究過程：①設(shè)計(jì)如圖所示迷宮。②將小白鼠分組編號，實(shí)驗(yàn)

組正確路口放置彩色紙，對照組不放彩色紙。③將小白鼠逐一放

入起點(diǎn)A，并記錄其到達(dá)終點(diǎn)B的時(shí)間。④把數(shù)據(jù)逐一記入表格(單

位：秒)

組別號別第1次第2次第3次第4次第5次

實(shí)驗(yàn)組

1號鼠6943122517

2號鼠8749584641

3號鼠5339153214

對照組

4號鼠9232381319

5號鼠6041376633

6號鼠6319133012

(3)結(jié)論1：小白鼠有學(xué)習(xí)能力；結(jié)論2：在迷宮的正確路口

作標(biāo)志，不能提高小鼠走迷宮的能力

七、板書設(shè)計(jì)

先天性行為：生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。

學(xué)習(xí)行為：在遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)

和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。