幼兒教師隨筆

幼兒園教師教育隨筆16篇

1、飛舞的小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到一

個小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什么東西

我看看’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們

中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春

花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他

們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，

孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小

朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有

一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，

長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放

回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。

作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的

知識經驗。

2、我們應該關心她

平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，

我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別

人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相

關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小

事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，

我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走

著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：

“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎么能

那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病

了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，

馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園后，

突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看，

醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉

曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩

子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知

道關心同伴了，很好。”并著重表揚了李小惠小朋友，讓其他

小朋友向她研究。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，

雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行

動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，

這也是我們做為老師要得到的教育效果。4、從興趣入手學兒

歌

興趣是研究的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，

而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的研

究興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能

否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有

成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從

孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童

都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象

有趣的課，必然能調動幼兒研究興趣，要做到這一點，我極力

追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，

寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的研究兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文

學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，

為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，

我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，

讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優

美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼

兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的研究興趣。我在教

授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，

所以孩子們研究這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動

作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，

我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進

行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出

自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩

歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。5、充分發揮晨間

談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或

個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應

有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與

孩子們的交談中了解到不少有益的息，孩子們經過一周的的晨

間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可

以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔

紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子

們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自心，許多孩

子在研究上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

6、命令的口氣

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小

公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話

也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋

友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪

給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各

種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的

行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是

自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注

意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了

上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動

的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭

成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意

地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的

好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主

要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的

不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工

作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對

幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒

給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓

他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才

樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我

們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理

解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度

的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情

緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事

就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶

給別人。”

通過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了

用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，

我非常高興。

7、別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是

不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這

樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子

也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去心，對自己感到

失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平

自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于

在別人面前數落批評他，久而久之，他的自在父母的指責下喪

失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲

得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在

情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一起，

指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更

低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人

眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你

要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父

母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑

涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能

健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，

撫慰孩子心靈創傷；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子

的童心！

8、下班后，看到的、、、、、

下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,

教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日

復一日,年復一年,我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌

的一天.

一天沒見到孩的家長,心里總覺得對孩子說些什么,總想把

積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶.你看,一見面又是親

又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的

孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽

著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，

買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，

而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的

養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們

不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼

兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的

新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言

表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒

進行了潛移默化的教育。

9、“車”帶來的主題

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰

喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自

己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談

論著自己的發現與感受。梓陽指著自己的大車說：“我的大車

可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自己的

小推車說：“我的車可以推很多土，玩起來也很好！”……看到

這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否

成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有

關車的圖片，放在班內的圖書區，每天區角活動時我和孩子們

一起看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，

我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有

什么作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，

收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有

的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時，我們

的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

通過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深

刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊

的跑道上，自由的奔跑！

10、激發創新，捕捉孩子的創新火花

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機

組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名

幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去

標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都

把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音

身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不

滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎么這么濃。

但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為

什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克

在里面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空

照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”。聽！孩子的想象

力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒

有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，

教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎么這

么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷

害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手

頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心

和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自

己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹

枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，

一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼

兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，

采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿

到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現

的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩

法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老

師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼

兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，

從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自、積極

主動的進行探索、研究，萌發創造的激情，表現自己的感受。

11、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離

不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更

是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的

引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，

回來后，根據孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動

“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳

音說：“朱老師，動物園里沒有動物怎么辦呢？李樂晨、王玉

萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動物

的房子怎么辦呢？”陳慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎

么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去

嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發現劉佳音帶橡

皮泥來做小動物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來

一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，

埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在

活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我

總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫助時，

才給他們合適的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具

不夠用了、沙上建構時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒

不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快

完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就

再也不用愁了，因為他們知道應該如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期

我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見

問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲

活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵

幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們

自己決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴

交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的

情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發展的需要而產生的，最符合幼

兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒

鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學會如

何與人交往。也可以說幼兒是在游戲中成長的。

因此，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們老師

要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，

多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可

以培養幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得

成功感和滿足感。

12、隨機教育無處不在

在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教

師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出

了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現

象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良

好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，

善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就

會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和

諧地發展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相

互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不

僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨

機教育。

13、幼兒的沉默寡言我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課

非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡

言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的

影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小

朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去

跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，

并也主動的和別的小朋友一起玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還

交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高

興。

14、強強的變化

我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他

總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常

常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就

是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的

家常便飯。后來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。

那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們

表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸

的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越

來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相孩子，我們應該用愛

的目光和行動去幫助他、改變他，相他們會健康、快樂的成長

為參天大樹。

15、比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，

眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”

天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯

菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半

個小時，今天突然有了轉機。

今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強

大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都

興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，

還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說

話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。

通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的

說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，

了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能

取得教育的預期效果。

16、給孩子留下創造的空間