青山不老教案

部編版小學語文六年級上冊第六單元第20課《青山不老》教案及反思

20*青山不老

［教學目標］

1.默讀課文，能說出老人在什么環境下，創造了怎樣的奇跡。

2.關注課題，體會課文為什么以“青山不老”為題目。【語文要素】

3.通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青

山不老”的含義。

［教學重難點］

1.默讀課文，能說出老人在什么環境下，創造了怎樣的奇跡。

2.通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青

山不老”的含義。

［教學課時］

1課時

一、出示圖畫，激情導入

1.課件出示：一幅如詩如畫的山林圖。

2.師：同學們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起

彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執

著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，你們想認識他嗎？（板

書課題：青山不老）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認為最關鍵的詞

語。

2.課件出示重點詞，指名讀、齊讀。

3.師：自由選擇下列詞語中的五個，用這五個詞來說說課文主要講了什么

內容。

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

三、以文入情，感受奇跡

1.抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事

跡中，用一個詞語概括你受到的震撼。（奇跡）

2.感“奇跡”。

課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺電視機。

快速瀏覽課文，想想這位老人創造了怎樣的奇跡。（找出相關句子，齊讀）

3.課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學生之間交流相關內容。

（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？自由讀課文并進行概括。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。（學習第2自然段）

聯系課文，結合資料和圖片，了解惡劣的自然環境。

（2）出示：我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）

讀懂小環境中的艱苦。

①引導學生關注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調的生活。

②關注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番

五次接他遭拒”。

4.默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說“青山是不會老的”？

（老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，用有限的生命創造了無限的價

值，生命的意義在莽莽青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是

不會因為年齡的增長而變老的。）

四、對比閱讀，理解“青山不老”

思考：課文為什么以“青山不老”為題？

1.看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談談自己

的體會。你眼前仿佛出現了一個怎樣的景象？

2.想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。

3.悟“青山不老”之含義：經過剛才對“青山不老”的對比學習，現在說

說你對“青山不老”是怎么理解的。

預設（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；

預設（2）：不老的是老人，老人無私奉獻、造福后代的精神將永存。（板

書：精神永存）

［教學板書］

20*青山不老

［教學反思］

這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義，從老人創造的奇跡到老人身

上所體現的精神。通過有感情地朗讀，學生能夠理解老人身上執著的精神。通

過默讀相關的語段，學生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無私

奉獻的精神。在此基礎上，通過對比閱讀，結合關鍵語句，逐層深入探究，感

悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在

于，本篇是一篇略讀課文，我應適當放手，以學生自學為主，盡量避免段落的

逐步分析和講解，教學中要多運用學生自主探究的學習策略，充分放開學生手

腳。