大象的耳朵像什么

小學二年級下冊語文《大象的耳朵》原文、教

案及教學反思

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

這一天，大象正在路上漸漸地漫步，遇到了小兔子。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夾了？”

大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵肯定是有病了。”

后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷

拉著的呢？”

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

大象也擔心起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳

朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹

竿，把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵孔里，常常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳

舞，吵得大象又頭痛，又心煩。

最終，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲

子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

小學二年級下冊語文《大象的耳朵》教案

教學目標：

【學問與技能】

1、會認7個生字，會寫8個生字，把握2個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣轉變的。

4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

【過程與方法】

猜謎導入新課，教學中留意師生互動，采納同桌互學互助、相互溝通

等多種方法突破教學難點。

【情感、態度與價值觀】

明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。

重點：

1、會認7個生字，會寫8個生字，把握2個多音字。

2、朗讀課文，說出大象的想法是怎么轉變的。

難點：

結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學預備：

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：搜集有關大象的資料。

課時安排：

2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，把握2個多

音字。

2、初讀課文，指導讀好問句。

二、重點難點

重點：

會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，把握2個多音字。

難點：

初讀課文，指導讀好問句。

三、猜謎導入新課

師：同學們，上課前，教師這兒有個謎語，請你們來猜一猜。

1、出示謎語。

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。（打一動物）

2、出示謎底圖片。

同學們真聰慧，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說

一說自己最喜愛大象的什么嗎？今日我們就一起學習一篇有關大象的課

文。

3、板書課題，齊讀課題。

四、讀一讀，學習字詞

1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。

似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇

耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、擔心、毛病、頭痛、最終、只要、

人家

2、和同桌合作，相互指認字詞。

3、出示卡片，指導學生識字。

（1）指名讀生字。

（2）教師重點指導“似、扇”這兩個多音字，出示這兩個多音字的

讀音，并指出這兩個字在課文中的讀音，引導學生用不同讀音組詞、造句。

（3）嬉戲識字：小組內“開火車”識字。

4、指名讀詞語，分組讀，齊讀。

5、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。

五、感知內容，讀好問句

1、讀課文，數一數課文共有幾個自然段。

2、找一找：課文中消失了哪些小動物？

大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠

3、想一想：課文主要講了什么內容？

4、指導學生讀好問句。

（1）出示問句：

①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

④怎么才能讓耳朵豎起來呢？

（2）學生嘗試讀。

（3）學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

（4）教師示范讀。（第①句：驚異；第②句：疑問；第③句：擔憂、

不解；第④句：思索。）

（5）學生再讀。

六、寫一寫，寫好生字

1、出示“扇、慢、遇、兔”4個生字，認一認，并為這些生字組詞。

2、學生觀看生字在田字格中的位置和構造。

3．、說一說在寫這幾個生字的時候要留意什么。

扇：半包圍構造，兩個“習”大小略有不同。

慢：留意右部的三個部件寫扁一些。

遇：半包圍構造，要先寫被包圍局部。

兔：不要漏掉最終一點。

4、教師范寫。

5、學生描紅、臨寫。

七、梳理板書

大象的耳朵

扇慢遇兔

其次課時

一、課時目標

1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個生字。

2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么轉變的。

3、結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

二、重點難點

重點：

1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個生字。

2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么轉變的。

難點：

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

三、復習導入

1、“開火車”復習生字新詞。

2、指名讀問句。

四、精讀課文，品嘗感悟

1、聽課文錄音，默讀課文。

2、學習課文第1～8自然段。

（1）指名分段朗讀。

（2）想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什

么特點？

（像扇子。大象的耳朵很大。）

（3）再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。

①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么答復的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r可能在想，真驚奇，我的身體長得

原來就是這樣的啊。

②后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很驚奇時，大象是

怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也擔心起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是

我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

A、這句話告知我們什么？

B、指導理解“自言自語”的意思。

（自己對自己說，大象自己對自己說話。）

C、由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？

（起初沒覺得有什么不對―→打算讓自己的耳朵豎起來。）

（4）小組議一議，假如你遇到這樣的狀況，你會怎么想？

（5）全班溝通。

過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么方法？這個方法行得

通嗎？

3、學習課文第9～12自然段。

（1）指名分段朗讀。

（2）小組爭論：大象想出了什么方法？結果怎樣？

（大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳

朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結果大象還是把他的耳朵放了下來。

這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子

就被趕跑了。）

（3）你知道大象耳朵的作用是什么嗎？（指名說）

4、學習最終一個自然段。

（1）齊讀最終一個自然段。

（2）用橫線畫出大象說的話。

（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時大象的想法又有什么轉變呢？

（他打算放下耳朵，做回自己。）

（4）小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

（5）指名答復，引導學生結合生活實際說一說。

（6）教師總結。

同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本事。不用

艷羨別人，更不要由于自己與別人的不一樣而覺得難過難受，要知道，我

們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

五、指導書寫

1、復習上節課所學的會寫的4個生字，跟隨教師書空。

2、為“安、根、痛、最”找詞語朋友，并讀一讀。

3、師范寫并點撥：

安：橫寫在橫中線上，稍長。

最：第五筆橫長，蓋住“又”。

4、學生觀看這4個字在田字格中的位置。

5、學生開頭描紅、臨寫。

6、展評優秀作品。

六、梳理板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己

安根痛最

小學二年級下冊語文《大象的耳朵》教學反思

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課

中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參與工作兩年的教師，在讀了

課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，

然后就不會教了。”真快樂她意識到了這一點。

學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的專心，但感到更多的是，

每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，原來這次就是要求師傅

參加備課，進展實踐指導，但要想真的進展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自

己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其緣由，我沒有找到我。當課堂

設計與教師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。

那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學

他們備課的思路，學他們創新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，汲

取，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！假如不能，那

就當做美景一樣，觀賞一下，然后連續做自己。但在做自己的同時，請別

忘了學習，思索。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思索。

這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無論何時，人家是人家，我是我。