個人收入分配

第七課《個人收入的分配》教案

課文概述

第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰來生產(chǎn)”的問題，與此銜接，生產(chǎn)的財(cái)富如

何實(shí)行分配。本課“個人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多

種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平原則。

本課分為2個框題：

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

新課標(biāo)基本要求

闡述我國實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先、兼顧

公平”的原則

7.1按勞分配為主體多種分配方式并存

★新課標(biāo)要求

（一）知識目標(biāo)

1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素

分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步理解我國當(dāng)前存有的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素

分配的必要性和必然性。

（二）水平目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，準(zhǔn)確理解現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差別，提升綜合分析問題的

水平。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性

和創(chuàng)造性，有利于促動社會財(cái)富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。

★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、按勞分配是我國個人收入分配的主體

2、多種分配方式并存

★教學(xué)方法

引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。

★教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配

個人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）實(shí)行新課

二、按勞分配為主體多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動：請同學(xué)們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實(shí)行按

勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？

學(xué)生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題

（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包

括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是

社會勞動。

教師活動：我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？

（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個社

會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國社會主義初級階段，公有制

是所有制結(jié)構(gòu)的主體，所以決定了個人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力

的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還

不能實(shí)行按需分配。

第三，社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生

產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動水平存有明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，所以個人消

費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差別。

教師活動：請大家想一想，在我們個人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會出現(xiàn)什么后

果？

學(xué)生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，

勞動者的積極性不能很好地調(diào)動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，

整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動：可見，社會主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分

配的同時，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅(jiān)持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一

起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提升勞動技能，有力地促動社會

主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

就是活動：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？

學(xué)生活動：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論

教師總結(jié)：

（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存有多

種分配方式，但因?yàn)楣兄平?jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公

有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入

結(jié)構(gòu)看，即使當(dāng)前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收

入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配

的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動中勞動者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存有多種分配方式，到底還有哪

些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國存有多種分配方式？這些問題，我們將通過下面

內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種

并存？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生活動：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適合。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)

展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多

層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存有多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公

有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞

分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動各方面的積極性。

（2）多種分配方式的主要形式

第一、按個體勞動者勞動成果分配

個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直

接歸勞動者所有，從而構(gòu)成他們的個人收入。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不但付出勞動、

謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點(diǎn)評：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)

習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？

學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論

教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論

（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存有的合理性、合

法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于

讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種

分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意

義。

（四）實(shí)例探究

社會主義初級階段必須堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此

回答例1——例4

［例1］下列收入屬于按勞分配所得的是（）

A.經(jīng)營風(fēng)險收入

B.國有企業(yè)職工的獎金和津貼

C.個體勞動者的勞動所得

D.外資企業(yè)職工的工資收入

答案：B

［例2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動勞動者的積極性，是因?yàn)?/p>

A.它把勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起

B.它促動了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度

D.它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平均分配的社會地位

答案：A

［例3］以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配

結(jié)合起來的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力水平B．所有制結(jié)構(gòu)

C．社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求

D．我國存有多種所有制經(jīng)濟(jì)成分

答案：B

［例4］在社會經(jīng)濟(jì)活動中，有人通過向企業(yè)或個人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收

入，這種收入屬于（）

A．按勞分配

B．按個體勞動者的勞動成果分配

C．按生產(chǎn)要素分配

D．從社會保障中取得的收入

答案：C

★課余作業(yè)

組織學(xué)生撰寫社會調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分

配所得，哪些是非按勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種

變化給家庭的生活帶來哪些影響？

★課后反思

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見

的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國分配政策的

合理性。