初中學生

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初中階段學生特點（精編版.秦）

●初一年級

初一學生心理異常的主要表現學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課

業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和

焦慮。

在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適

應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：

1.告知中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。

2.告知必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、

一分收獲。

3.加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。

4，不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自

信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關系導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，

或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡事都以我為中心。但

班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果

不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同

學相處十分重要。

與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內向的，不與老師多

話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責，我想說，

有自卑感的人其實大多數較優秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教

師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透‘處罰過當。當然教師要主動關心

有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了

解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能

板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關愛、是期待。促

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進其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有

疏漏或不當。但我們得到絕大部分家長理解和支持。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都

會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤

地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、

作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑

庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛生掃除，有人中途溜掉、同樣要求

完成作業，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。

任何時候，行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，

才能葉茂、才有果實。考察學習好的學生，幾乎無一例外。因此，重視學生的行為習慣和心

理品質的培養，才是育人的根本。

●初二年級

初中教育階段，初二是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期，是教育的重

要時期。由于多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師

教育教學難度。要抓好這一關鍵時期有必要對初二學生心理、生理進行剖析，研究出對策，

以矯正其不良心理和行為。

一、初二學生心理特征表現

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生心理發展的關鍵期，是正值

14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的

特征。

（1）過渡性.初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半

成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情

緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理

需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發展很不穩定，這時期，特別需要教師、家長及其他成

年人的指導。

（2）動蕩性.初二學生與初一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易

消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明

顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭

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強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極

沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認為“長大”希望成為社會的一員，受人

重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，

重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發展，但克服困難意志還不

強，容易把堅定與執拗、勇敢與冒險混為一談。由于初二學生心理不穩定性，易變化，既造

成初中階段學生不良行為及違法犯罪率增高，又產生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育

界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。

（3）閉鎖性.初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己

的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話

不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發生的

事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網絡游戲而不告訴老師和家長，其

結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發現，學生愛把自己放東西的抽屜

加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他

們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加

渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。

（4）社會性.初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人

生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，

家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，

學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既

要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生

會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行

為就會滋長，產生消極的負面影響。

二、初二學生生理變化特征。

人的生長期是指自成胎起，到二十四歲左右身體停止生長發育為止。這一階段，一個人

身體的生長發育對他（她）的一生起著非常重要的作用。其中13——15歲是身體生長發育高

峰期，這一時期不僅身高、體重出現陡增現象，而且更重要的是身體內部發生了質的變化，

這是初二學生進入青春期生長發育的突出特點。

三、初二學生心理沖突的表現

從上述心理、生理發展特征來看，主要從其生理成熟、社會化發展和個性形成等方面表

現出行為特征來。初二學生生理成熟的發展過程中導致心理需求的沖突、社會發展客觀約束

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與自我意識為中心的沖突。這種心理矛盾在社會、生理和個性因素的影響下相互交叉重疊，

具體表現為：

（一）獨立性和依賴性的矛盾沖突

隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴大，初中生的獨立意識日益增強。他們既要想擺

脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應新條件的困難，需要依靠成人幫

助。隨著自我意識增強，初二學生具有了成熟的概念和明顯增強的自尊心。

（二）旺盛的精力與能力發展水平的矛盾

學生從少年向成年過渡階段，由于身體發育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而

表現出活活潑好動、精力旺盛的特點。但是，其增強的旺盛精力和動機需要跟能力發展的水

平往往不相適應。這種不相適應的矛盾如果是適度的，將會促進能力的發展，否則就會出現

各種消極后果。由于自我控制能力不強而造成行為的失調，有時他們對自己的能力估計往往

超過實際能力發展的水平，因而不斷造成挫折而喪失信心。

1、社會性的約束與自我獨立的矛盾沖突往往會產生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二學生中比較普遍和突出。這也是導致不良行為的重要原因。

具有逆反心理的學生，對無視其“自我意識”存在的外界因素，常想方設法予以對抗和反對。

而產生自卑心理的學生則表現出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言

笑，慢慢地與同學疏遠、對立起來。二是多疑。總認為老師、同學都看不起他，心境處于一

種緊張的“提防”狀態。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。在初二學生中學習成績處于

中等者表現較為突出。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。

四、進行心理教育的對策及措施。

針對初二學生以上的心理行為特征及表現，必須進行有效的心理健康教育。

1、遵循教育規律，尊重學生人格，恢復或培養他們的自尊心，盡可能滿足他們正當的心

理需要。對不正當的心理需要，要耐心說服，講清道理，給予正確引導。

2、提高心理健康輔導水平。

3、適時、適度地進行青春期性道德教育和性心理衛生健康教育，預防性犯罪。

●初三年級

進入初三的學生隨著學習壓力的增大，容易出現對自己學習上沒有信心、對前途擔心、

對父母說教反感、心情煩躁壓抑等各種現象，其實這些現象在初三的學生身上表現出來也是

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正常的現象，但是如果我們對這些出現的種種心理不適不能及時進行自我調節的話，就很有

可能影響我們的學習和考試成績。

第一個易出現的問題：欲速不達，挫敗信心

一部分同學以飽滿的熱情投入到學習之中”，他們有的希望自己的成績在非常短的時間

內能提高一二十名，有的期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內有奇效

的學習方法，這些同學都希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結果往往事

與愿違，達不到期望的成績，易產生挫敗感。

第二個易出現的問題：心態慌亂，情緒焦慮。

有些同學在初三學習過程中，對自己的學習非常焦急，老是覺得自己以前的知識沒有學

好，擔心剩下的時間全用來復習都不夠用，這些同學總是在自己嚇唬自己，（如有的同學擔

心自己復習時間不夠用，擔心成績下滑，結果連自己會的題目也懷疑對不對，嚴重時腦前出

現空白；還有的同學進入初三后，成績時有波動，因此總擔心自己中考失利）把大量時間都

浪費在對學習的擔心和焦慮中。

第三個易出現的問題攻不下關，情緒焦慮

一些初三同學表示，他們深知這一年的學習對自己的重要性，但有的同學發現，自己所

得到的成績和付出的努力并不成正比，有的學科再怎么去“攻”它，成績就是上不去，每次

考試都考得“灰頭土臉”，久而久之，對這門學科只能束手無策了，甚至對它喪失了信心。

第四個易出現的問題：作息不當，效率不高

在初三學生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天經常想打瞌睡，學習效

率低下，影響了學習的效果。長此下去，許多同學就覺得很疲憊。

1.學會與父母溝通，變壓力為動力。

2.學會調整期望，挖潛力為實力。