備課教案模板

微格教學教案

年級：高二科目：語文課題：陳奐生上城

主講人程一娟指導教師：李亞英吳漱玉

訓練

目的

提問技能

教學

目的

內(nèi)隱：準確把握陳奐生這一人物象及其意義，辨證地理解本文的主題

外顯：讓學生以第一人稱身份走進故事，了解故事情節(jié)，了解人物形象

時間

分配

授課行為

（講解、提問的內(nèi)容）

技能

要素

學習行為

（預想的問題）

教學媒體

板書內(nèi)容

3分

鐘

2分

鐘

1分

鐘

上節(jié)課我們學習了《陳奐生上

城》，小說的結(jié)局是，陳奐生擔心他老

婆要跟他算帳?；氐郊宜隙ㄒ唤o

老婆一本帳。這本帳應(yīng)該怎么交待

呢？

這一系列經(jīng)濟活動，分別是在什

么場所發(fā)生的？

同學們找得很準確

其中正常的買賣行為賣油繩、買

帽子是陳奐生預先計劃好的事情，分

別發(fā)生在火車站和百貨公司。

可是現(xiàn)在情況有了很大的變化，在

招待所多花了五元錢。他在向老婆交

帳的時候，該如何解釋呢？

一般

性理

解提

問

一般

性理

解提

問

肯定

深入

理解

提問

1.收入：賣油繩七元

七角；

2.支出：付房錢五元；

買帽子二元五角。

火車站、招待所、百貨

公司

（回放3分鐘）

指導教師與聽課學生點評（2分鐘）：

以算帳的方式提問，一可點燃學生的求知熱情；二可化繁為簡，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，

使學生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對“情節(jié)安排的巧妙”這一特點的探究。

時間

分配

授課行為

（講解、提問的內(nèi)

容）

技能

要素

學習行為

（預想的問題）

教學媒體

板書內(nèi)容

2分

鐘

現(xiàn)在請一位同學扮

演陳奐生，向他老

婆解釋。如果他老

婆說：“你瘋了，竟

然住進這么高級的

招待所！”那么你怎

么解釋呢？

一般

提問

復述“偶染感冒”、“巧遇書記”的

故事情節(jié)。

1.油繩沒賣完之前商店就打烊

了，帽子沒及時買，光著頭，

感冒了；

2.在火車站的椅子上迷迷糊糊

地睡著了；

（回放4分鐘）

指導教師與聽課學生點評（3分鐘）：

以陳奐生向老婆算帳時，他老婆的驚訝導入，通過扮演，讓學生以第一人稱的身份走進

故事，使復述有目的、有重點地進行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點。由于問題設(shè)

計得好，學生參與熱情很高，顯示了很強的互動性。

時間

分配

授課行為

（講解、提問內(nèi)容）

技能

要素

學習行為

（預想的回答）

教學媒體

板書內(nèi)容

3.被要趁火車到省里去開會的

吳書記，送進招待所。（吳書

記在陳奐生所在的生產(chǎn)隊蹲

足兩個月，還在陳奐生家里吃

過一頓飯）。

剛才發(fā)言太精采

了！同學們看書非

常仔細，復述得很

好，特別是抓住了

“偶感風寒”，“巧

遇書記”兩個關(guān)鍵

性的情節(jié)。

贊揚

肯定

板書

偶染感冒

巧遇書記

2分

鐘

除了這兩個關(guān)鍵性

的情節(jié)以外，本文

構(gòu)思的巧妙還體現(xiàn)

在哪些情節(jié)上呢？

深入

理解

提問

板書

1.火車站這個點安排得巧妙（油

繩好賣、有茶水、有長椅、使

巧遇吳書記變得合情合理）。

2.買帽子也是一個巧妙設(shè)計。折

射出生活改善。要買帽子，但

油繩還沒有賣出去，沒錢，帽

子買不成，所以才“偶染感

冒”。

3.賣油繩也是一個很好的設(shè)計。

賣掉油繩，身上連本帶利大概

八塊，這樣五塊的房租既付得

起又讓陳奐生心痛不已。

火車站

買帽子

賣油繩

2分

鐘

剛才同學們找出了文中情節(jié)設(shè)

計上的巧妙之處。現(xiàn)在我們再請

同學們扮演陳奐生，如果他老婆

說：“你真倒霉啊，住一宿花了

這么多錢！”你如何解釋呢？

逐層

深入

提問

1.陳奐生本來以為吳書記

安排的住處可以不要錢，

沒想到柜臺上的大姑娘

要他交了“五元”，心里

感到很不平衡。

2.付錢前，怕弄臟被子；拎

著鞋子，光著腳走地板；

“撲通”一聲把大皮椅坐

癟下去；用提花枕巾擦臟

臉；不脫衣服睡覺；睡到

12點才走。這不都撈回來

嗎，倒什么霉？

1分

鐘

通過對比，你們抓住了付錢之前

的“怕”和付錢之后的“撈”，

反映了陳奐生的特殊心理。

“怕”說明了陳奐生的什么性

格？

“撈”又反映了陳奐生的什么心

理？

肯定

贊揚

分析

提問

板書

“怕”說明陳奐生老實質(zhì)樸、

節(jié)儉本分，愛惜公物；“撈”

說明陳奐生遷怒于物、任意作

踐，自欺欺人、自私狹獈，有

落后的小農(nóng)意識

老實本分

小農(nóng)意識

1分

鐘

1分

鐘

同學們，我們再回到陳奐生

夫婦的對話上來，陳奐生老婆再

追問，“奐生啊，這次上城，值

嘛？”你還是扮演陳奐生，將怎

樣回答呢？請根據(jù)課文內(nèi)容回

答。

同學們，他說的意思在課文什么

地方呢？

綜合

提問

一般

提問

1.怎么不值？

2.把房間作踐得一塌糊涂，

什么都撈回來了；有了吹

牛的資本：坐在縣里吳書

記的車了，坐過五元一夜

的高級房間了

課文倒數(shù)第三段

這段內(nèi)容在前文有沒有伏筆？一般

提問

課文第7到第9段有伏筆

時間

分配

授課行為

（講解、提問的內(nèi)容）

技能

要素

學習行為

（預想的回答）

教學媒體

板書內(nèi)容

2分

鐘

請說出的幾處伏筆深入

理解

提問

1.陳奐生有一個短處，

就是不善言辭，所以總

想能碰到一件大家都

不曾經(jīng)過的事講給大

家聽就神氣了；

2.渴望精神生活，后文

才有“僅僅花了五塊

錢，就買到精神滿足。

3.第二段提到的“心情

好”，最后又回到這種

心情。

1分

鐘

前后好心情，原因是否一樣？

生活改善的背景是什么？

分析

提問

1.不一樣。

2.開始的好心情源于物

質(zhì)生活改善，課文中

提到的“黨的十一屆

三中全會以后農(nóng)村發(fā)

生的深刻變化。

1分

鐘

后來的心情好源于什么？

渴望得到了嗎？

怎樣看待陳奐生的精神滿

足？

板書

分析

提問

逐層

深入

提問

他精神生活的“渴望”。

得到了精神滿足

1.層次不離

2.有自欺欺人的成分

3.他以坐過吳書記的車

子、住過高級房間為

榮的思想是一種落后

的思想。

1分

鐘

對，這是封建階級觀念在

他身上的體現(xiàn)。這種觀念在其

他人身上也存在。比如，文章

結(jié)尾寫道，陳奐生的身份從此

顯著提高了。說明農(nóng)

民固然有好的一面，也有愚昧

落后的一面。

那么，作者對陳奐生的態(tài)

度如何呢？請看課文練習一

中的資料：“我寫《陳奐生上

城》，我的情緒輕松又沉重，

高興又感慨……”

作者為陳奐生的物質(zhì)生

活改善了，并有生活的追求而

感到輕松高興，但又為他的精

神生活的貧乏而感到沉重、感

慨。

（回放10分鐘）

教師與學生點評（2分鐘）：

通過讓學生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進故事，與陳奐生的老婆對話的方式進行

提問設(shè)計，設(shè)計的問題富有層次感，使學生能自如地體驗主人公的特殊復雜的心理，從而準

確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。

“提問技能訓練”微格教學設(shè)計

教學目標：培訓提問技能。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：1.教師說明教學目的和任務(wù)，安排訓練程序，說明評價標準。

2.學生進行提問技能訓練。

3.聽課學生按要求對參與訓練的同學進行評價。

4.教師評價、小結(jié)。

附：提問技能訓練標準

1.提問確實將學生的興趣和注意引向要學習的內(nèi)容上。

2.主問題能準確體現(xiàn)教學目標，關(guān)鍵問題能突出重點、

難點和訓練要點。

3.提問框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。

4.問題排列的序列符合學生認知規(guī)律了。

5.提問類型多樣靈活，能調(diào)動各種層次的學生參與應(yīng)答。

6.對學生的應(yīng)答分析準確，反應(yīng)迅速，評價得當。

7.提問的頻率和時機適度、適時。

8.提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。

優(yōu)良中差

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