童年的發現課文

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23*童年的發現

?教學目標

1.會認“胚、禍、患”等9個生字。

2.通過作者發現胚胎發育規律的過程，體會作者童年的探索趣味。

3.感受課文風趣的語言，講述自己童年的“發明與發現”。

?教學重難點

1.通過作者發現胚胎發育規律的過程，體會作者童年的探索趣味。

2.感受課文風趣的語言，講述自己童年的“發明與發現”。

?教學策略

1.識字寫字

本課采用隨文識字的方法，區別形近字并組詞。重點強調“胚、娜、窘”的字音。

2.閱讀理解

出示閱讀提示，引導學生自主探究、合作學習，學會自己發現問題、解決問題，運用討論法，抓住

重點語句理解課文。

3.語言運用

感受作者自嘲式的語言風格，講述自己童年的“發明與發現”，訓練學生講述的能力。

?教學準備

準備資料：多媒體課件。

?教學課時1課時

?教學過程

板塊一談話激趣，導入新課

1.談話導入。

人們常說童年生活是美好、幸福的，那是因為處于童年時代的孩子活潑好動、富有朝氣，他們對事

物常帶著好奇，充滿幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發現。板書課

文題目，齊讀課文題目。（板書：童年的發現）

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2.質疑課文題目。

讀了這個題目，大家有哪些疑問？（課文寫誰的童年發現？“我”在童年時發現了什么？怎么發現

的？）

【設計意圖】談話導入，激發學生學習課文的興趣。質疑課文題目，培養學生發現問題、提出問題

的能力。

板塊二初讀課文，整體感知

1.出示閱讀提示，學生自學課文。

課件出示：

?人為什么會在夢中飛行？

?人究竟是從哪里來的？

?為了弄清楚這些問題，“我”經歷了一個怎樣的探究過程？

?結果怎樣？

（1）請同學們帶著這些問題自由朗讀課文，讀完后在文中找出這些問題的答案并畫上線。（學生自

學課文）

（2）四人小組討論交流這四個問題。（學生自由討論）

2.集體反饋自學情況。

（1）人為什么會在夢中飛行？（因為睡夢中，人在長身體；人的細胞回想起了遠古時代，那個時

候，人還是飛鳥。）

（2）人究竟是從哪里來的？（母親懷胎九個月生下來的。）

（3）為了弄清楚這些問題，“我”經歷了一個怎樣的探究過程？（先是夢中飛行，再由夢中飛行引

出為什么會在夢中飛行及老師對此所做的解釋，然后由老師的解釋引出“人究竟是怎么來的”的疑問以

及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。“我”經歷了一個“提出問題—探究問題—

大膽想象出問題的答案”的探究過程。）

（4）結果怎樣？（“我”大膽想象胚胎發育的規律與達爾文的“進化論”不謀而合。）

3.理清課文脈絡。

課文是以倒敘的形式來寫的，共分三部分，應該怎樣劃分呢？（先指名學生說，再課件出示課文的

層次劃分）

4.初步感知課文內容。

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快速瀏覽課文，說一說課文主要講述了一件什么事。（這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規

律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力）

5.檢查生字詞預習情況。

課件出示：

胚胎禍患天賦癡迷嘿嘿伊始雅典娜困窘

指名學生讀，師相機正音，再全班齊讀。

6.教師小結：一個九歲的孩子竟然發現了有關胚胎發育的規律，真是不可思議！作者童年時之所以

會有這個發現，與他敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。

【設計意圖】出示閱讀提示，引導學生自主學習課文。通過小組討論交流和全班交流，匯報、反饋

自學成果。理清課文脈絡，初步感知課文內容，為理解課文打下堅實的基礎。

板塊三讀悟結合，體會人物特點

1.默讀課文，思考：從“我”的童年發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？請在

課文中找出有關的依據，畫出相關的句子，并句子旁邊做好批注。

2.四人小組討論交流：費奧多羅夫是個怎樣的孩子？（學生自由討論）

3.集體反饋自學情況。

（1）體會“我”是一個充滿幻想的孩子。

①指名學生讀出畫線的句子。

課件出示：

每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空

中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。

我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛

到哪里。

②輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

③如果你也做了這樣一個夢，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……）

④從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個充滿幻想的孩子。）

⑤帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。（指名學生讀，再全班齊讀）

⑥指名學生讀出畫線的句子。

課件出示：

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人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個

月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九

個月。

⑦這段話中，哪些地方是“我”的幻想？

⑧當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”的心情怎樣？（格外高興、得意……）

⑨從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個敢于大膽想象的孩子。）

⑩有感情地朗讀這段話。（指名學生讀，再全班齊讀）

（2）體會“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

指名學生讀出畫線的句子。（課件出示這些句子）

①找一找，“我”問了幾個問題？把問題圈出來。

②想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題

的追問。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂鍋問到底。）

③從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。）

④想象當時的情景，同桌之間分角色朗讀這段話。

（3）體會“我”是一個善于觀察、勤于思考的孩子。

①指名學生讀出畫線的句子。（課件出示課文第12自然段）

課件出示：

高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話，更加激發了我的想力，

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆

去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

②哪些地方讓你讀到了他的“癡迷”？

③想象“我”研究一條魚的樣子，“我”會翻來覆去地看些什么？想些什么？

④從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個善于觀察、勤于思考、執著探究

的孩子。）

⑤有感情地朗讀這段話。（指名學生讀，再全班齊讀）

4.教師小結：我們通過讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和

大膽想象的孩子，難怪他九歲的時候有那樣令人難以置信的發現。

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【設計意圖】引導學生抓住關鍵句和關鍵詞來體會人物特點，采用多種形式的朗讀、讀悟結合的方

法，感悟人物的特點。

板塊四品味語言，感悟趣味

1.默讀課文。找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以說說自己有過什么“發明與發

現”。

2.四人小組討論交流課文中有趣的部分和自己的感受。（學生自由討論）

3.集體反饋自學情況。

（1）指名學生讀出有趣的部分。

課件出示：

幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了“進化論”，還不笑塌

房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大

的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

（2）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風趣，“我”用自嘲的方式表達了對童年的發

現這件事的看法。）

（3）怎樣理解“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話？（我們

無論做什么事情，都會冒風險，都要有足夠的勇氣去面對……）

（4）舉例說說你對“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理

解。

（5）作者為什么想出了這樣一條自我安慰的理由？這跟他有什么關系？（因為他現在面臨著同樣的

問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說也是一種驅逐和迫

害。）

（6）從這段話中，你體會到了作者怎樣的感情？（不滿、氣憤）

（7）請你帶著這種感情讀一讀這段話。（指名學生讀，再全班齊讀）

（8）指名學生繼續讀出有趣的部分。

課件出示：

聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟

你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到

了懲罰。

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（9）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風趣）

（10）有感情地朗讀這段話。（指名學生讀，再全班齊讀）

4.從“我”童年的發現中，大家受到了什么啟發？（我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習

慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。）

5.在平時的學習、生活中，你有過什么“發明與發現”？（學生自由說）

6.教師總結：盡管童年的發現有時會令人覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是老師希望你們每個人都

用一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研

究的開始。

【設計意圖】引導學生感受課文風趣的語言，學會表達。指導學生說一說自己有過的“發明與發

現”，訓練學生的口頭表達能力。

?板書設計

?教學反思

1.這是一篇略讀課文，以學生自學為主。

出示閱讀提示，引導學生通過自讀自悟和討論交流，了解：人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪

里來的？為了弄清這些問題，“我”經歷了一個怎樣的探究過程？結果怎樣？從中激發學生勤學好問、

大膽想象、樂于探究的學習精神，體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內

心感受。

2.調動學生學習的積極性。

引導學生運用自讀感悟的方法，在默讀課文的基礎上，找出課文中有趣的部分，說說自己的感受，

使學生對文章有個初步的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發

現、創新的意識和積極關注生活的態度。

3.引導學生感悟人物的特點。

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采用多種形式的朗讀、讀悟結合的方法來體會人物的特點，指導學生抓住關鍵句和關鍵詞，品讀課

文風趣的語言；鼓勵學生說一說自己有過的“發明與發現”，訓練學生的口頭表達能力。

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長歌行漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。