項(xiàng)目教學(xué)

篇一：項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)參考方案之一

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是先進(jìn)的教學(xué)方法。

其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高

學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)成的要素：

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。

1．內(nèi)容項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)的工

作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企

業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系（如計(jì)算機(jī)維護(hù)，計(jì)算機(jī)的組裝），學(xué)生有獨(dú)立

進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)

創(chuàng)造能力。

2．活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)

所采取的探究行動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著

重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一

定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)

用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解

決問(wèn)題提高自身的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性。在項(xiàng)目教學(xué)中，活

動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)。

3．情境情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以

是借助信息技術(shù)條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。

情境有如下特點(diǎn)：一是情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目主題，學(xué)

生從信息的收集、方案的制定、項(xiàng)目的完成到成果的評(píng)估，主要采取小組工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí),

為了最終完成項(xiàng)目作品，他們相互依賴、共同合作。二是情境有利于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、

工作過(guò)程知識(shí)。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與工作過(guò)程知識(shí)的情景性，決定了這類知識(shí)的掌握依賴于工作

情景的再現(xiàn)。情境為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學(xué)生的能力，為

他們走向工作世界作好準(zhǔn)備。

4．結(jié)果結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生通過(guò)探究行動(dòng)所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職

業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力等。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定整體目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)

2、現(xiàn)在的教材重新審核，有針對(duì)性地劃分成項(xiàng)目教學(xué)模塊

3、課程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目選擇的要點(diǎn)：實(shí)用、典型、覆蓋、綜合、趣味、挑戰(zhàn)、可行性

等

4、課程單項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，盡可能是大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力

5、課程教學(xué)過(guò)程的一體化設(shè)計(jì)

二、課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

??

三、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的模式（項(xiàng)目教學(xué)）

新模式：

1、模式一：貫穿項(xiàng)目+一體化

任務(wù)一、能力一、知識(shí)一

任務(wù)二、能力二、知識(shí)二

任務(wù)三、能力三、知識(shí)三

??

2、模式二：雙項(xiàng)目（雙線）并行

課內(nèi)完成任務(wù)一，課外完成任務(wù)一

課內(nèi)完成任務(wù)二，課外完成任務(wù)二

課內(nèi)完成任務(wù)三，課外完成任務(wù)三

??

3、模式三：多項(xiàng)目串行

傳統(tǒng)模式：

4、模式四：知識(shí)本位

知識(shí)一、練習(xí)一、習(xí)題一

??

知識(shí)考核

5、模式五：知識(shí)+實(shí)訓(xùn)

知識(shí)一、練習(xí)一、習(xí)題一

??

綜合實(shí)訓(xùn)（能力考核）

知識(shí)考核

這種課程模式，知識(shí)、理論與初中操作是分離的。前面的系統(tǒng)知識(shí)到綜合應(yīng)用時(shí)，多半已忘

記，能力訓(xùn)練的效果不好。

新的教學(xué)模式特點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生做事——圍繞知識(shí)的應(yīng)用能力，用項(xiàng)目對(duì)能力進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)，

課程教學(xué)要一體化設(shè)計(jì)。

2014/7/18

篇二：項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘要]項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，將一

個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，

都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要

求。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為主體，以課本為中心”的模式，采用了“以學(xué)生為主體，

教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，從而把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)械制圖

中圖分類號(hào)：tu159文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1009-914x（2013）20-219-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，也叫行為導(dǎo)向教學(xué)，是八十年代聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界，特別是向我們

這些發(fā)展中國(guó)家推廣的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體能力非常有效，所以，

日益受世界各國(guó)的職業(yè)教育界和勞動(dòng)界的專家所推崇，深受我們的職業(yè)學(xué)校的歡迎。目前，

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)已成為職業(yè)教育的主流理念和模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指在整個(gè)教育過(guò)程

中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，把教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交

往情境，從而產(chǎn)生的一種行為理論的假設(shè)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具有一系列可單項(xiàng)運(yùn)用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教

學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)選擇運(yùn)用。本文僅介

紹其中的項(xiàng)目教

篇三：項(xiàng)目教學(xué)法教案模板

項(xiàng)目一我的網(wǎng)店鋪設(shè)

一、主要研究點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)理念、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念

本項(xiàng)目《開(kāi)辦我的網(wǎng)上店鋪》設(shè)計(jì)思路以“立足網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提升創(chuàng)業(yè)技能”

的理念為指導(dǎo)，以網(wǎng)上店鋪的開(kāi)設(shè)與運(yùn)營(yíng)作為切入點(diǎn)整合《電子商務(wù)概論》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)

容，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過(guò)自主開(kāi)辦網(wǎng)上店鋪全方位提升

學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。

教師通過(guò)案例說(shuō)明問(wèn)題，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行示范指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟、思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。學(xué)

生以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，選擇合適的電子商務(wù)交易平臺(tái)，選擇熟悉并且感興趣

的商品，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上商店的策劃、構(gòu)建及運(yùn)營(yíng)，解決在運(yùn)營(yíng)

過(guò)程中遇到的交易信息安全、資金結(jié)算、物流配送、網(wǎng)絡(luò)促銷、貨源渠道等實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)

對(duì)模擬情境的操縱、觀察和思考取得學(xué)習(xí)成果，并在與之相似的真實(shí)情境體驗(yàn)中促進(jìn)知識(shí)的

廣泛遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

三、項(xiàng)目書(shū)

1．項(xiàng)目名稱：《開(kāi)辦我的網(wǎng)上店鋪》

2．項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件：安裝有電子商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室軟件、連接到internet的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

3．項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象分析

本項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象是商貿(mào)類專業(yè)中專二年級(jí)學(xué)生，他們具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，且自主學(xué)習(xí)

能力較強(qiáng)，有一定的探索、創(chuàng)新精神。部分學(xué)生有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)上開(kāi)店有著濃厚

的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)，對(duì)

商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室軟件的運(yùn)用也已初步了解，因此組織教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一

步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4．項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)：

①學(xué)生8-10人為一學(xué)習(xí)小組，在協(xié)作過(guò)程中著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人獨(dú)立解決問(wèn)題的

能力。

②通過(guò)教師的指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組討論交流，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析

7

和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。

③通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，每個(gè)學(xué)生親自參與項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)

程中掌握相關(guān)知識(shí)，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內(nèi)化，達(dá)到“溫故而知新”的

教學(xué)效果。

④本項(xiàng)目從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際出發(fā)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能

的發(fā)展水平相適應(yīng)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，讓好的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，中等學(xué)生有

所突破，靠后的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

⑤通過(guò)學(xué)習(xí)小組自評(píng)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)他人和自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師給予確切

的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)設(shè)置及學(xué)時(shí)分配

8

7

五、項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)書(shū)

學(xué)生姓名_______________評(píng)價(jià)時(shí)間_______________

六、學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]

1.熟悉網(wǎng)上開(kāi)店的前期準(zhǔn)備工作，掌握店鋪開(kāi)設(shè)后的管理、發(fā)貨與收款流程。

2.網(wǎng)店的定位與管理策略。

3.了解網(wǎng)上開(kāi)店、商品信息發(fā)布和拍賣的有關(guān)規(guī)則。