行動導(dǎo)向教學(xué)法

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淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

一、職業(yè)教育發(fā)展的趨向

隨著機(jī)械制造業(yè)的迅速發(fā)展,對高素質(zhì)復(fù)合型的人才需

求大大增加,而職業(yè)學(xué)校又是為社會培養(yǎng)一線實用人才中堅

力量的基地,因此,在教學(xué)過程中,要改變學(xué)生技能不強(qiáng),不能

適應(yīng)技術(shù)崗位需求的現(xiàn)狀,就必須改革教學(xué)方法,進(jìn)一步完善

教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出適合快速發(fā)展的機(jī)械制造業(yè)的合格畢

業(yè)生.

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法與特點

所謂行動導(dǎo)向,是指學(xué)習(xí)是個體的行動,學(xué)生是學(xué)習(xí)的行

動者,教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,為了"行

動〞來學(xué)習(xí)并通過"行動〞來學(xué)習(xí),從而達(dá)到"手腦統(tǒng)一〞.行

動導(dǎo)向教學(xué)法不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性,在教學(xué)中重視"案例〞教

學(xué),重視"項目〞教學(xué),重視"解決實際問題〞與"自我管理式的

學(xué)習(xí)〞.

行動導(dǎo)向符合認(rèn)知心理學(xué)得原理,因為在學(xué)習(xí)過程中,

通過不同途徑所掌握知識的比例是不同的：聽覺20%、視覺

30%、視聽覺50%、自己動手90%.我國偉大的教育家孔子曾

說過："將給我聽,我會忘記；指給我看,我會記住；讓我去做,

我會理解.〞所以,只有更多地給學(xué)生自己做的機(jī)會,他才能更

好的消化理解.

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與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,行動導(dǎo)向法改變了學(xué)生學(xué)習(xí)被

動、學(xué)習(xí)能力差的問題；改變了上課老師累死,學(xué)生心猿意馬,

精力分散,學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象.取而代之的是學(xué)生成了課堂

的主體,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作能力

和創(chuàng)造能力、應(yīng)變與社交能力等.

三、師生角色的轉(zhuǎn)變

做為中職教育,學(xué)生學(xué)會的應(yīng)該是技能,是動手能力,是工

作能力和社會能力,應(yīng)該最適合使用行動導(dǎo)向教學(xué)法來進(jìn)行

教學(xué),但是在實施的過程中,可能需要一個過程,我認(rèn)為應(yīng)該這

樣去將行動導(dǎo)向教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去.

首先是學(xué)生不適應(yīng)的問題：學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)教

學(xué)法,突然貫穿行動導(dǎo)向教學(xué)法時,很多學(xué)生不習(xí)慣,不適應(yīng),

不知道自己主動做應(yīng)該做什么,說什么.因此在教師讓學(xué)生動

腦動手之前,應(yīng)該給予充分的引導(dǎo)和明確的指令,比如布置清

晰明確的任務(wù)書,將學(xué)習(xí)流程,組織方法等明確的示意給學(xué)生,

讓學(xué)生一步一步的深入學(xué)習(xí)；或者采用示例的方法,教師先引

導(dǎo)示例,學(xué)生先照葫蘆畫瓢,然后再慢慢的學(xué)會主動的去做.

其次,教師的作用轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師備課很容易,

上課很累,行動導(dǎo)向的教學(xué)方法責(zé)需要教師花大量的時間去

設(shè)計一堂課,設(shè)計行動導(dǎo)向行的教學(xué)方案,搜集大量的案例以

組織教學(xué)項目,在課堂過程中教師則輕松很多,主要起到引導(dǎo),

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總結(jié),答疑,把控進(jìn)程的作用.

四、中職學(xué)校教學(xué)中常用的行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)有一套可單項使用,也可綜合運用的教學(xué)

方法.

1、實物模型教學(xué)法

對機(jī)械專業(yè)某些課程的許多知識點的理解和掌握,需要有

很強(qiáng)的抽象思維,而這對中職學(xué)校的大部分學(xué)生來講,卻是最

缺乏的思維之一,曾出現(xiàn)教者鏗鏘有詞,聽者云里霧里的尷尬

氣氛,收效自然可想而至.要擺脫這種教學(xué)的窘境,讓學(xué)生能積

極主動地投入?yún)⑴c到教學(xué)中,那么對這些知識點的介紹,首先

就要從形象直觀的教學(xué)方法入手,從中幫助學(xué)生逐步建立和

形成必要的抽象思維,并最后過渡到抽象思維的不斷完善和

鞏固.比如機(jī)械專業(yè)中對《機(jī)械制圖》這門課程的講解,許多

知識點都有必要從形象直觀的實物模型教學(xué)出發(fā),如課程中

對"點、線、面與其投影〞、"立體的投影特點〞、"立體表面

的展開〞、"軸測投影〞、"組合體的視圖〞、"視圖、剖視和

剖面〞等章節(jié)中的一些基礎(chǔ)知識的理解,若能配合必要的實

物模型的演示,讓學(xué)生從有形實在的東西逐步想象出無形虛

幻的結(jié)構(gòu),不斷從中挖掘、培養(yǎng)和建立學(xué)生自身的空間想象即

抽象思維能力,必能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,并感到學(xué)

習(xí)的樂趣和快感,這是講解中比較得法的手段之一.

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2、實踐操作教學(xué)法

機(jī)械專業(yè)一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)和提高

學(xué)生的操作技能,這也是學(xué)生今后走向社會,立足生產(chǎn)第一線

所必需具備的能力之一.尤其對中職學(xué)校的學(xué)生來講,這一點

更為突出和重要.而對教者來說更應(yīng)時時根據(jù)專業(yè)課程的特

點和需要,不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作技能.如在

本專業(yè)的《鉗工工藝學(xué)》課程教學(xué)中,其不但要求學(xué)生有較全

面的基礎(chǔ)理論知識,更需要學(xué)生達(dá)到熟練的操作技能水平,就

需要學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實踐,努力提高和完善自身的動手能力,尤

其需強(qiáng)化自己在產(chǎn)品的裝配與設(shè)備的維修方面的技能水平.

只有這樣,才能最終實現(xiàn)該課程的教學(xué)目的和要求.

3、視頻觀摩教學(xué)法

當(dāng)今科技發(fā)展神速是有目共睹的,教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的設(shè)

置不合理、內(nèi)容的滯后常常導(dǎo)致與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐的脫節(jié)也因

此變得不足為奇.同時,受到客觀條件的限制,教學(xué)設(shè)施落后、

不全,也直接影響到學(xué)生對生產(chǎn)實踐缺乏感官認(rèn)識,這必然使

學(xué)生對知識的實用性、可靠性、先進(jìn)性產(chǎn)生一定的疑慮.為此,

我們更有必要引入觀摩視頻教學(xué)法,有計劃有目的讓學(xué)生感

受生產(chǎn)的第一線,去感覺體會實際的操作現(xiàn)場,去接觸最新的

技術(shù)領(lǐng)域,如在《金屬加工》理論教學(xué)中有必要讓學(xué)生去通過

視頻去認(rèn)識、了解線切割這種先進(jìn)的加工技術(shù).

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五、行動導(dǎo)向的教學(xué)過程

1.布置任務(wù),闡述理由,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

2.安排練習(xí),確定學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.精心指導(dǎo),掌握學(xué)習(xí)方法.

4.分析總結(jié),提高學(xué)習(xí)能力.

采用行為導(dǎo)向教學(xué),學(xué)生在不斷摸索、練習(xí)中,對所學(xué)內(nèi)

容有了感性的認(rèn)識,而且積累了很多問題.教師對練習(xí)中的種

種問題進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解,很多學(xué)生都有一種茅塞頓開的

感覺,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

在進(jìn)行《Ⅰ型萬能角度尺》這一教學(xué)內(nèi)容時,教師要求每

一個學(xué)生制作自己的主頁,由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、

競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮.一是學(xué)生都想在題材選擇和技術(shù)的

運用上力爭做得更好,二是打破對課本內(nèi)容的局限,產(chǎn)生對知

識的不滿足.這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能

力,又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個人的價值.在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適

當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),指出計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)頁制作沒有最好,只

有更好的思想；讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,了解當(dāng)今網(wǎng)頁制作的先進(jìn)水

平；將網(wǎng)頁作品送上Internet,組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示

和評講,取長補(bǔ)短.