月光曲課文

《月光曲》詳解

一、課文簡說。這是一篇意境優美的課文，講述了德國

著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有

感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳

奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻

的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產

生了深深的敬仰和愛戴之情。對于《月光曲》的內容意

境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想

表達出來：天高云淡月朗星稀，平靜的海面上“灑滿

了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一

縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起

了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊

涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文

中所流露出的兄妹之間的手足親情盲姑娘對音樂的

熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂

會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿

足而遺憾內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過

來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，

手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡

地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼。

正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即

興創作《月光曲》，并為之演奏。作者借這個美麗動人

的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同

情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時

也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，

更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說美景深情

于一爐，文字美情感美意境美。選編這篇課文的意

圖，一是讓學生在豐富的想象優美的文字中，受到美

的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中

進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實感情更深刻。

本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月

光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是

貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作

《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答

案，需要老師精心設計教學，才能突破難點。

2．詞句解析。（1）對句子的理解。①姑娘說：“哥哥，

你別難過，我不過隨便說說罷了。”聽貝多芬的音樂會

是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿

望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和

理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們

又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那

句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到

了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，

更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內

心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，

聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本

句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對

話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。②她

激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是

貝多芬先生吧？”“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多

深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的

兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍

延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演

出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二

個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘

激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分

激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音

樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要

為她彈奏第二支曲子的想法──創作的激情頓時而生。

③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得

格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清

幽的月光，按起了琴鍵。“清幽”，秀麗幽靜。清亮如

水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅

屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和

凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮

兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給

予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁

地按起琴鍵來。④他好像面對著大海，月亮正從水天相

接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀

光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，

海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪

花，一個連一個朝著岸邊涌過來……“水天相接”，水

和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，

形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。皮鞋匠聽

著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第

一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀

光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽舒緩。

第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的

微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出

現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起

了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，

音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么

豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激

烈。清新夢幻的境界，優美和諧的曲調，讓我們不

得不嘆服貝多芬高超的技藝。⑤月光正照在她那恬靜的

臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到

了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的

大海。“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表

現出來的專注平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里

是舒適安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹

妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹

也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶

涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大

海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明美好的

景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給

了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心

的力量。（2）對詞語的理解。斷斷續續：時斷時續，本

文指琴聲不連貫。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思

想活動中。課文中指優美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似

乎忘掉了周圍的一切。蘇醒：昏迷后醒過來。課文中指

窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來。

二教學目標

1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫幽靜蠟燭失

明純熟陌生清幽琴鍵陶醉蘇醒飛奔記錄萊

茵河霎時間微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅

力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起

的聯想，體會兩者結合的作用。

三教學建議

1．這篇課文在知識思想情感意境等方面同當前六年

級學生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學時，

要給學生充足的時間讓學生去讀去討論。營造良好的

氛圍讓學生去說去想象。在自讀自悟中理解語言文字，

感受《月光曲》的美好。

2．課文意境雋永文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。

無論是樂曲語言情感，都能讓學生受到美的熏陶。

教學時，可從以下三方面體會：①從鮮明的形象中領略

人格美。《月光曲》一文塑造了貝多芬窮兄妹倆兩種

人物形象。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人

物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德

國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向學

生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當

為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”。

從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受

到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞

苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音

樂，對生活充滿了樂觀的態度。窮兄妹倆能相互關心

相互體貼相依為命，這種善良的品性正是審美教育的

“源流”。②從生動的語句中感受文之美。《月光曲》曲

子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，

以幫助學生領略語言文字的生動優美。如，在朗讀第九

自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”

“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想

象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅

怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體

會到海面由平靜──波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢

──高亢激昂。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，

也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出《月光曲》

的基本旋律。③從優美的樂曲中品味藝術美。《月光曲》

是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無

數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶

醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這

些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以

播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體

會音樂的旋律，感受藝術的魅力。

3．分清課文中的事物與聯想。在教學第八九自然段

時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在

的事物，哪些是由事物引起的聯想。如，貝多芬面對純

潔善良酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，

決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，

月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是

實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是

從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面

景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸美麗善良勤勞的美好情

操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮

的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的

海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的

抗議，為兄妹倆鳴不平。教師可以告訴學生如果去掉這

些聯想的句子，只是實實在在的事物，這段文字就失去

了一大半的美。通過學生的比較閱讀，教師總結：在閱

讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路，

理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的聽到的

寫得具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就

會更充實，表達的感情就會更深刻。

4．課文景美情深，根據這一特點，整篇課文的朗讀應

該是徐緩抒情的基調，只有個別地方，如，描寫風起

浪涌的大海的語句，語調是激昂的。要通過指導，把人

物思想感情變化的層次表現出來。比如，盲姑娘想聽貝

多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛

楚；貝多芬說明來意時的誠懇熱情；盲姑娘聽完一曲

后的贊美驚喜，都應該讀得恰如其分，讀出其中所蘊

含的感情。

5．教師要提醒學生注意讀準字音：“茵”讀“ｙīｎ”，

不讀“ｙīｎｇ”;“霎”讀“ｓｈà”，不讀“ｃｈà”;

“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”上邊一個“亡”，

是“無”“沒有”的意思，下面一個“目”，沒有目，就

是瞎子盲人，這正是“盲”的意思。老師可以提醒學

生從漢字的構字規律對字詞進行分析比較。此外，教師

要重點指導學生讀準“啊”的變調，如，這首曲子多難

彈啊“ｎɑ”，那有多好啊“ｕɑ”，彈得多純熟啊“ｕ

ɑ”。

四教學案例

片段一：

由點及面，層層剖析

《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里

傳來了兄妹倆的對話。這段對話的最后一句是妹妹說的

話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”師：“隨

便說說”是什么意思？生：沒有考慮，順便說的話。師：

“隨便說說”指的是哪句話？生：指的是“這首曲子多

難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？生：不是。因為這

首曲子很難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎

樣彈的。師：不是隨便說的，而是發自內心，那她為什

么要那么說呢？生：說明她家太窮，買不起音樂會的入

場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理

解哥哥貧困的處境。生：說明她為自己剛才說的那句話

感到后悔。生：說明她很懂事很會體貼人。師：對。

窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥。學到這里，

相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間

分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。（同桌練讀，指名讀，

評議。）師：聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想？生：

這是一個酷愛音樂熱愛生活的姑娘！生：我一定要滿

足她的心愿！……師：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑

娘善良純潔美好的心靈所打動，才毅然“……推開

門，輕輕地走了進去”，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。

片段二：

讓優美的旋律流淌在心間

師：貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光按起琴鍵

來。我們可以從兄妹倆美妙的聯想中感受樂曲的旋律和

節奏。請同學們好好地把這段讀一讀，小組討論，然后

告訴老師。（學生讀課文，四人小組討論老師的問題。）

生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮……灑滿

了銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯想到的，這時貝多

芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。師：那表明

曲子很舒緩，對嗎？（板書：舒緩）請你讀讀這個句子，

把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。生：我覺得月

亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔

和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來這

時的曲子是舒緩柔和的。（板書：柔和）那你能把這種

感覺讀出來嗎？（生讀）生：后來（讀）“月亮越升越

高……一個連一個朝著岸邊涌過來……”這時的曲子應

該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。生：我

覺得除了節奏加快，它的力度也應該加強了。生：我覺

得這時一定有反復的小節，因為是“一個連一個朝著岸

邊涌過來……”說明曲調有反復。師：那就是節奏也快，

彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力）誰來讀呢？

（生有感情地朗讀）師：你能告訴大家，你為什么這么

讀嗎？生：“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，

還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的

浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過來……”也讀得快，

而且有勁。師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起

來讀一讀。（生齊讀。）師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一句

讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋

匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”我覺得這時的窮兄

妹倆已經完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。生：我想

這時的曲子一定更快，節奏感更強。師：節奏快了，到

了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩）

我們一起來讀好這句話。師：好，那誰能完整地說一說

呢？生：（自由說指名說）貝多芬面對著月光，面對

著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的舒

緩的，接著曲子有了變化……師：無論是平靜的大海，

還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的

景象，又是多么寬闊自由的天地呀！讓我們和兄妹倆一

起來欣賞一下。（放樂曲，生閉目欣賞。）師：聽了《月

光曲》，你的眼前仿佛出現了什么？生：我好像感受著

大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披

上了銀紗，美極了。生：我好像看見一條條魚兒躍起又

落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面

變得熱鬧非凡……生：我好像看見海面上刮起了大風，

卷起了巨浪，水手們正和風浪搏斗呢！……師：音樂不

僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們美美

地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。

五相關鏈接

貝多芬

（1770—1827）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，

他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與

作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢

生追求“自由平等博愛”的理想，不少作品反映了

當時資產階級反封建爭民主的革命熱情及其理想中

的英雄性格。貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲

時，兩耳失聰，但仍堅持創作。他一生譜寫了許多著名

的樂曲，主要作品有交響曲九部鋼琴奏鳴曲三十二首。

他的音樂創作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲

音樂藝術的革新與發展，起到了繼往開來的作用。1827

年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年57

歲。

《月光曲》

是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是

關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民

間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反

映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的

傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛

戴的偉大的音樂家。

萊茵河

全長1300余公里，發源于瑞士圣哥達山，流經法國

德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河多瑙河的

歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。