小露珠

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《小露珠》優秀教學案例

教材分析：

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小

露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的

時候，已經有黃豆粒那么大了。你觀察過那些可愛的小露珠

嗎?

這是一篇優美的童話。通過對小露珠這一自然現象的產

生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、

充滿生機的特點，字里行間流露出作者的喜愛之情。小動物

和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，

它在美化，滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了山露珠

無私奉獻，無怨無悔的高尚的質。這篇童話具有豐富的想象

和優美的語言，融科學知識和思想啟迪于一體，不僅能引導

學生留心觀察身邊的事物，而且激發了學生探究身邊自然現

象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思

想感情。

全文共7自然段，可分為四段。

第一段(第一自然段)點明了小露珠形成的時間和過程。

"夜幕"點明了小露珠形成的時間;"小露珠爬呀，滾呀，越來

越大，越來越亮。到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

"這句話道出了小露珠形成的過程。"爬呀，滾呀"這一擬人

手法的運用。既表現了小露珠的活力，又體現了小露珠的可

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愛。

第二段(第2-5自然段)寫小露珠很美麗，小動物們都很

喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上

的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠

的美麗。

第三段(第6自然段)寫小露珠美化、滋潤了植物，"所

有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹木也都顯

現出生機。"還因為小露珠的存在，植物們才會如此"俊俏"。

第四段(第7自然段)，寫小露珠與大家告別，小露珠化

作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。

學情分析：

我的教學對象是二年級的學生。學生對于小露珠是略有

所知的，但是對于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他

們年齡小，耐性差，但又有著強烈的模仿性和好奇心。對于

這晶瑩的小露珠，太陽出來時，小露珠閃耀著七色光彩，像

是戴上了美麗的鉆石項鏈這一情景。學生們是非常興奮的，

有的說，我好象看到了碧綠的白楊樹變得生機勃勃，更有精

神了!我腦子里出現了紫紅的喇叭花，身上滿是透明的小露

珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動聽的歌曲。學生各抒

己見，一句句生動的話語讓人贊嘆不已。

教學目標的理論依據：

《語文課程標準》認為，閱讀是學生、教師、文本之間

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的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意

味著現實開放，更意味著動態生成。在課堂中進行有效的

“對話”，能促進師、生、文本間的交流與互動，引領學生

正確地把握文本角色，進行移位體驗。

特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離

不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文，學生的

親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，

學生的親心體驗就很難深入。”因此，在閱讀教學中，我堅

持以讀為本，引導他們在讀中目視其文、口發其聲、心通其

情、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始，獲得認知，形成

情感，產生感悟，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情、

蘊涵的美。

葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本

凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”在

課堂實踐中，我引導學生揣摩、探測特定環境下人物的語言、

神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉化為形象

的表情、身姿的運動，將說演結合起來，讓學生讀了說、說

了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快

地注入自己內心的體驗，激發了他們學習語文的主動性、積

極性，從而全面提高學生的語文素養。

教學方法的理論依據：

閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。認知可以解決

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知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域。因此，語文

教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情

感體驗，從而提高學生的語言表現力。本課的教學設計圍繞

“引導學生體驗”這條主線，精心創設語文實踐活動情景：

1、利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，

讓學生愉快地感知、感悟、創造。

2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語

言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙，在

讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。

3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助

于學生直觀、形象地理解在特定語言環境中詞語的具體含義;

從運用的角度講，有助于學生把學到的語言內化為自己的語

言表達出來，同時能培養學生創新思維能力，真正提高語言

表現力。

教案

教學內容：

《小露珠》第二課時

了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，

感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1.正確認讀十六個生字，認識其中的多音字“樂”，會

寫八個生字。理解“夜幕降臨、黎明、戴上”等詞語的意思，

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會用“越來越……越來越……”說話。

2.了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物

對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自

然的思想感情。

3.練習展開豐富的想象。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過學習，體會、感悟動物和植物對小露珠的喜愛，

教學方法：

1、通過聊天交流，啟發性設置問題情境帶領學生走進

大自然，接觸大自然，融進大自然。

2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自

然的熱愛。

情感、態度與價值觀：

感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。(約4分鐘)

1、上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，這節

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課我們繼續學習。齊讀課題《6小露珠》。

2、首先復習一下詞語。(指名逐行認讀詞語、齊讀)

(采用靈活多樣的形式檢查生字詞學習情況，激勵學生

養成課前預習課后復習的好習慣。)

二、再讀課文，理清文脈。

(一)精讀第一自然段。(約6分鐘)

1、指名讀第一自然段。提問：小露珠在什么時候出現?

2、學習第一句。

①誰來讀讀第一自然段?指名讀。提問：小露珠在什么

時候出現?學生回答。(夜幕降臨時，小露珠就出現了)(出示

課件：夜幕降臨出現)誰來讀讀這一句話?(指名讀)

夜幕降臨是什么時候?(天快要黑的時候、傍晚、太陽下

山了)誰能讀好這個詞語?指名讀。

讓我們一起來讀讀“夜幕降臨”這個詞。(齊讀)夜幕降

臨了，小露珠出現了，一起來讀讀這句話。

②初步了解小露珠形成的原因。

為什么夜幕降臨了，就會出現小露珠?指名說。(晚上天

氣冷了)。

師講述：小露珠一般是出現在夜晚，白天太陽光一照，

空氣中的水分就變成了水蒸氣，到了晚上，溫度下降，這水

蒸氣就凝結成了小露珠。

3、學習第二句。

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過渡：夜幕降臨了，氣溫下降了，小露珠慢慢出現了，

小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，

已經有黃豆粒那么大了。

①感受小露珠的樣子，理解“黎明”。

出示圖片這個時候的小露珠是不是有黃豆粒那么大了

呀?(出示：黃豆粒)，誰來讀讀這個詞?

理解“黎明”。

②指導朗讀，體會兩個“越來越”的用法。

誰能讀好這句話。指名讀。評價。讀“越來越……越來

越……”時讀得慢慢地，為什么要這樣讀?(小露珠在變化著)

誰也想來試試?指名讀，讓我們一起來試試。

讀得真好，越來越大，越來越亮是誰的變化?(小露珠)

讓我們捧起書，齊讀。

4、齊讀第一自然段。

小結：課文第一小節告訴了我們，夜幕降臨的時候，小

露珠出現了，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。

(二)創設情境，分層朗讀。(約15分鐘)

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是

哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請同學們打開

課本讀課文2—5自然段，把你找到的答案用筆劃出來。

學生自由讀課文，勾畫句子。

1、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。

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(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

2、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?交流：

(1)我們先來看小青蛙：

(出示動畫后)師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。

誰來試一試?(指名讀)

師：哦!老師聽出來了，你是在夸小露珠像……你眼前

出現了一顆怎樣的小露珠?

(相機板書：閃亮)你能讀好這個詞兒嗎?“閃亮”給你

怎樣的感覺呢?(閃閃發亮)你體會得很好，你能把小露珠的

閃亮讀出來嗎?(學生讀)亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛

的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么的輕盈呀!(學

生讀)對了，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發亮。(學生讀)真

棒，一起來!

(出示卡片：那么閃亮)(學生讀)你聽出了什么?(更亮)

(出示黑板：像鉆石那么閃亮)(指導朗讀)你從中體會到

了什么?(不但亮，而且美)

指導讀好“像鉆石那么閃亮的小露珠)

師：誰再來夸一夸。指名讀(師評價語言：啊!讀得多美

呀，多亮呀!我覺得這顆小露珠更閃亮了。)

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧!(齊讀句子)

(2)小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)

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指名讀句子。

師：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶瑩

剔透，從這一頭能看到那一頭。指讀(詞語：透明)

師：誰來讀好這句句子?(指導朗讀)

(相機板書：透明)

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。(齊讀

句子)

(3)小蝴蝶：

(出示動畫，師有感情地解說畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩

翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放

的鮮花，來到小露珠的身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(學生讀句子)

師：小蝴蝶也來了。夸它像珍珠那么美麗，你見過美麗

的珍珠嗎?(看課件欣賞：美麗的珍珠)

(指名讀，相機板書：美麗)

師：誰來夸一夸小露珠。(指名讀、齊讀句子)

4、師：(指板書)啊!多么閃亮、透明、美麗的小露珠

啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

5、師：是啊，你像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、

像珍珠那么圓潤，多么美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜

歡它呢!

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(三)指導朗讀第6自然段。(約7分鐘)

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還有誰也喜

歡小露珠呢?(花草樹木)

1、指名讀第6自然段。其他同學認真聽好，當評委。

2、讀好長句子。

①出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅

的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴

上了閃閃發光的珠寶。

②指導朗讀。

“有了小露珠，鮮花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美

麗的珠寶。”

1、師：植物為什么喜歡小露珠呢?課文中是怎樣寫的呢?

2、師：(出示課文第六自然段)誰來讀一讀。(指名讀第

六自然段)

3、師：你讀懂了什么?

學生交流：

(1)裝點得格外精神。

師：“精神”這個詞語有兩個讀音，這里應該讀輕聲。

師：“精神”在課文中是什么意思?請再讀讀課文，結

合課文內容理解“精神”的意思。(學生回答)

師：(就是有活力，充滿生機，葉子更綠了，花兒更艷

了，嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)，

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也可以說(光彩熠熠)，還能說(生機勃勃)指導讀好這個詞語。

(課件顯示)

(2)“格外精神”是什么意思?(特別有活力，十分神氣)

指讀詞語。

(3)小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?請小朋

友發揮你們的想象力，用你優美的語言把植物裝點得更加精

神，有這個信心?(看課件)

a、在陽光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美

麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環。

b、白楊樹的葉子本來枯萎，現在有了小露珠的滋潤，

顏色更亮了。

C、黃的更黃，綠的更綠，紅的更紅，這就是生機勃勃。

(4)師：讓我們再去看一看這美麗的景色吧!(出示課件

欣賞)

師：植物們在小露珠的裝點下，色彩這么鮮艷，顯得這

么美麗，這么生機勃勃。想像一下，假如你是其中的一種植

物，你會對小露珠說什么呀?(學生回答)

4、同學們，你們想的美，說的美，你能把這種美通過

朗讀表現出來嗎?

(課件顯示：練讀——指名讀——齊讀)

5、師：這么美的一段話，讓我們牢牢地記在腦海里。

快，試著背誦。(學生自由背、指名背誦)

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6、師小結：多么了不起的小露珠，它的出現，使所有

植物帶來美麗，帶來生機，把大地裝扮得絢麗多姿，生機勃

勃。

(四)指導朗讀第7自然段。(約5分鐘)

過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，

她笑著，爬著，滾著，可這時發生什么變化了呢?誰來讀一

讀第七自然段。

1、指名讀第7自然段。評價。

過渡：這一小節中這句話比較長，誰再來讀一讀。

2、指導讀長句：“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來

越大，小露珠的身子也越來越輕了”。

①為什么太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子

就越來越輕了呢?(指名回答)同學們，剛才我們說到了，小

露珠是空氣中的水蒸氣在氣溫下降以后形成的小水珠。當太

陽一出來，小露珠又要變成水蒸氣消失了。

②這句話中也有兩個“越來越”，和剛才學的“越來越”

有什么不一樣呢?學生讀一讀這兩個句子，比一比。(出示句

子)。

小露珠的變化過程多有趣啊，我們一起來讀讀這句話。

這句話中，也有兩個越來越，和剛才的越來越有什么不一樣

的呢，輕輕地讀一讀，比一比。(學生讀并回答)同學們，看

這兒，第一句中兩個越來越都是誰的變化?前面一個都不能

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是……后面一句前面是太陽的變化，后面是……而且只有有

了太陽的變化，才有小露珠的變化。

③你能選其中一個句式，用上兩個“越來越”說一句話

嗎?(出示句式)。

同學們，太陽公公散發的熱量越來越強，小露珠的身子

越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。

④齊讀第7自然段。

(五)根據板書，總結課文。(約2分鐘)

同學們，小露珠真可愛呀!她是那么閃亮、透明、美麗，

讓我們永遠記住它，再一次美美地讀課題——小露珠

讓我們捧起書美美地朗讀課文。

三、指導寫字。(約1分鐘)

1、背誦課文。

2、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一顆小露

珠”為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經歷。

附：板書設計

小露珠

閃亮

透明

美麗

《小露珠》教學反思

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，

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如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一

點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感

受美、為美感動，并進入審美佳境,從而體會動物和植物對

小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然

的思想感情。

《小露珠》上完了，我的第一感覺是不爽!我自己覺得

都沒投入進去。

課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描

寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的特點閃亮、

透明、美麗，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變

得格外精神，從而突出小露珠對植物的滋潤作用。在最后小

露珠為什么還要笑盈盈的離開呢?正是因為動植物們都喜歡

小露珠，它讓植物顯得格外精神，所以在它消失了的時候也

是開心的。

備課時，我感覺要教的內容很多，似乎在一堂課上還上

不完。所以反復修改了我的教案。我感覺自己的思路還是很

清晰的，但是在具體落實在每個環節上，銜接不夠自然。尤

其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具體怎么去指導好

每一句話。

根據教案我認真地觀看了媒體課件，一遍又一遍，課件

是很漂亮，我想孩子們看了，一定會對小露珠有更深刻的印

象。一堂課上完了，感覺我被課件牽著走了，受到課件的限

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制，后面很多內容就不那么順利成章了。一些能在課堂生成

的東西就被放過了。

在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子

都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不

是很到位，為了能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍

珠美麗在這里的比喻修飾的是多么貼切，進一步明白小動物

喜歡小露珠的原因。我著重設計了這樣一個版塊：讓學生用

筆勾畫出都哪些動物喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招

呼的。然后出示這三個比喻句：“像鉆石那么閃亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美麗的小露珠。先美

美地讀，接著讓孩子找出比喻句寫得好的原因——比喻要貼

切，也就是兩個事物間要有共同相像的地方，并且要生動形

象。然后也仿照這些比喻句，來說一說一個比喻非常貼切的

比喻句。“像的小青蛙。像的小蟋蟀。像的小蝴蝶。”

最后讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行贊美，孩

子們也說出了自己的贊美，這時讓孩子自己能夠更深一步的

理解原來書本的語言文字那么優美，以后在自己寫作的時候

也能夠借鑒與運用。從小露珠的美中體會動物們對它是多么

的喜愛。整個這個環節引導的很好，可在引導動物們喜歡小

露珠的環節中時間花得太多了。學生在朗讀的時候，稍微欠

缺了一點，今后應在朗讀方面多下功夫。

不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢?在這段教

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學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有

植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩

子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，

植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最

后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你

想對小露珠說些什么呢?在課堂教學中，我發現孩子的語言

表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我

覺得我對孩子的發言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及

時的評價。最后我讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，

進行一個小的寫話訓練。這樣即培養了孩子的口頭表達能力，

也培養了孩子的寫作能力。由于后面的留給我的時間太少了，

指導就顯得倉促了，也就不到位了，孩子的感情也沒激發出

來。

這堂課上完后還告訴我，孩子對學習的內容要有一種新

鮮感和神秘感，他們上得才會有滋有味。我們班對這篇課文

已經很熟了，時間拖得也太長了，前后隔了一個星期。孩子

們沒有太大的欲望了。