大班觀察記錄

大班幼兒行為觀察記錄三篇

大班幼兒行為觀察記錄【一】

觀察老師:皮皮老師

觀察班級:大一班

觀察對象:玲玲

性別:女

觀察時間:20xx年2月22日

觀察地點:活動室

觀察背景:

玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，

無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常

受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，

獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，

從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。

在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時

代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不

可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。

觀察實錄:

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動

開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣

后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵

那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的

操作工具抓在了手里。

孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮

的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三

組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”

“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子

齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。

當我問玲玲時，她竟然認真的說:我還沒用完。

實施措施與效果:

面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解

集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓

她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣

有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的

工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，

你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別

人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講

了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自

己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥

上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:

“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，

我感到無比的欣慰。

現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無

論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，

也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造

成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教

育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩

子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，

讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，

我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問

題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個

孩子都是最棒的!

大班幼兒行為觀察記錄【二】

觀察對象:貝貝

年齡:7

觀察時間:2019.5

觀察情況記錄今天在進行區(qū)角活動的時候,一些孩子選擇了

益智區(qū)的拼圖,這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們

對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始,孩子們都在安靜地拼插

著自己手中的拼板,過了一會兒,可欣開始煩躁起來,她面對

自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

評價與分析可欣小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對

于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時會

習(xí)慣求助于別人,所以當她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐

心指導(dǎo)并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅。并

在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會互相幫助。

教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成

功的喜悅改進措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,

學(xué)會互相幫助。

大班幼兒行為觀察記錄【三】

觀察對象:牛牛

年齡:6歲

觀察時間2012.2

觀察情況記錄游戲開始好一會了,"理發(fā)店”里還是沒人光顧,

牛牛和三個小朋友無所事事地玩弄著材料,這時我走進了理

發(fā)店:"請問,可以洗頭嗎?”一聽這話,牛牛和三個幼兒一起上

前忙開了。……

評價與分析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧,

三個幼兒無所事事,沒有進入角色,幼兒之間的角色互動也很

少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別

是老師用"如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議,把

幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié),將獨自性游戲引

導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動的行為。

教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時,適時介入能啟

發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強同伴間的互動和溝通。

改進措施及目標

1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"

洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。

2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的

方法,如:"理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客,可以請大家?guī)兔?/p>

出點子。