留守兒童心理問題

。農村留守兒童主要心理問題的表現

1。1自卑心理比較普遍.據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大

部分存在比較嚴重的自卑感.由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強

的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙.自卑感

一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在.他們感到非常孤獨,在內心產生了極

端自卑的不健康的心理。這對孩子今后的學習、成長和身心健康都是很不利的.

1。2性格孤僻,行為怪異。留守兒童由于父母長期在外,缺乏最起碼的心理

交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象,內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引

導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的

社會交往,他們膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流

的主動性;另一方面,孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現為脾

氣急躁、沖動易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆,打罵同學，甚至是老師和長

輩,理由是“太無聊了"。極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為

或違法犯罪的現象.

1。3逆反心理嚴重。留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴重。他們缺乏

安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關

系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴重影響了孩子與他人的社會交往，

甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產生逆反心理和仇視態度.他們對

家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們

的反抗和玩世不恭。不少留守兒童在校表現較差、人品較低、經常違紀、目中無

人、不太合群、沒有集體主義觀念，有的還養成了抽煙、喝酒、沉迷網絡游戲等

不良習慣,往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而

他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊.他們心態極不平衡，情緒波動很大,

在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產生逆反心理和仇恨心理,導致沾染上

不良的習氣，有的甚至誤入歧途,走上違法犯罪的道路。

孩子是祖國的未來和是希望,留守兒童關乎整個農村教育和社會進步.當前，

留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也

會給和諧社會的構建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。

2.解決農村留守兒童心理問題的措施

2。1加快戶籍制度改革，取消不合理的戶籍制度.取消對進城農民工子女

的限制，加快我國現行義務教育體制改革，實現城鄉公平,地區公平的國民義務

教育制度，鼓勵進城務工人員將子女帶在身邊生活、學習,保證完善的家庭教育

才是孩子心理健康發展最有力的保障，讓所有“留守兒童”都不用再“留守”。

2。2加強家庭教育，給予留守兒童更多關愛。父母是孩子的第一任老師。

良好的家庭教育,是父母和監護人的責任.父母尤其是出外打工的父母應與孩子

經常交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感

交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，這樣不但有助于緩解孩

子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經歷,使孩子了解父母工作的辛苦，

明白生活的來之不易,理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，

負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正

擔負起教養孩子的責任和義務,不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引

導，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。

2。3以學校教育為主導，發揮學校的教育功能。學校作為留守兒童所在地

的教育機構，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。

學校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的留守兒童的心理健康教育.首

先,學校應該加強對教師的素質培訓,使教師具備良好的心理素質,充分發揮教育

優勢，公正、平等地對待每一個學生，給予心理上的體貼與溫馨,及時疏導他們

的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭氛圍滿足

孩子們的精神需求。教師本身應該注重身教多于言教,給孩子提供一個良好的榜

樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發展。每個教師還要充

分利用教材中相關知識，對學生進行適時的心理健康教育,讓心理健康教育無處

不在,以更好地促進每個學生身心的健康成長。其次，學校要組織班主任建立留

守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，

對常見的心理和行為問題,進行有針對性的干預和管理.第三，學校應設立專門的

心理咨詢室，配備專業的心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導

和咨詢服務.第四，注重對留守兒童家長和其他監護人的培訓，使他們端正教育

觀念,掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子.