風在哪里

大班音樂游戲活動教案《風在哪里》

活動目標：

1．感受兩段不同速度的音樂。

2．嘗試用肢體動作表現風吹過時出現的情景。

活動準備：

音樂CD《風在哪里》，課件《風在哪里》。

活動過程：

一、聽辨曲式：

1.聽音樂《去郊游》入場。

師："小朋友，我們一起去郊游吧。"

播放：起風了，樹葉往下落。

師："咦，樹葉怎么會落下來？"（幼兒：風來了）

3.引導幼兒說說風在哪里。

師："你們見過風嗎？見過什么樣的風？"

4.幼兒觀看課件，觀察生活中的風。

師："你們看見風來了以后發生了什么事？"教師小結："

輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風

帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉呀轉，紅旗抖

呀抖，衣服飛呀飛。"

二、旋律感應：

1.教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗AB式的兩段不

同感受的音樂。

師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔

細聽聽，風什么時候在輕輕地走，什么時候在急急地跑？"

2.教師播放音樂，幼兒感受慢節奏的旋律。

師："你覺得剛才聽到的音樂里風什么時候輕輕地來了？"

3.引導幼兒用肢體表現慢節奏的旋律。

師："你聽到了嗎？我們隨著風中的音樂也來輕輕地擺動你

的身體吧。"

4.教師播放音樂，幼兒感受快節奏的旋律。

師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？

給你什么樣的感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受

一下大風的到來吧。"

5.教師播放音樂，幼兒用肢體表現快節奏的旋律。

師："大風的到來是什么樣的？我們隨著風中的音樂表現一

下大風的到來吧。"

三、肢體表現：

1.教師引導幼兒用肢體來表現風到來時的景物。

師："風來了，周圍的環境發生了很多新的變化，我們也來

變成風中的一樣東西，每個人想想從現在開始你變成了什么？

等風來了，你就隨著風動起來，聽著音樂開始好嗎？"

2.教師播放音樂，幼兒自由舞動。

3.教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作

情節。

教師小結："原來可以一個人表現風來了，也可以與同伴合

作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽著音樂和風一起

玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"

四、結束活動。

師："今天和風玩了好長時間的游戲也累了，我們回家吧。

"在《去郊游》的音樂中結束。

活動反思：

《風在哪里》是一節音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通

過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優美、舒緩、柔和"等詞

語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕

地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，

得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的

聽賞能力。在用肢體動作表現風時，幼兒能用手擺動，身體扭

動、轉圈等各種動作來表現，并且也能通過動作的輕柔與有力

來表現兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒

充分發揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、

大樹等等。在與同伴合作表現風中的東西時，幼兒興致極高，

通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做游戲。整個

活動中，真正體現教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動

中，大膽勇敢地表現自己，體驗與同伴合作的樂趣。

附贈材料：幼兒園教案導入環節怎么寫？

設計教學活動環節

教學活動一般由導入部分、基本部分、結束部分三個大環

節組成,在這三個大環節中可以演變出喚醒、呈現、練習、鞏固、

結束等各個小環節。這些環節為教師掌握教學過程提供了一定

的操作程序,能幫助教合理組織教學內容呈現的順序,同時為幼

兒的學習提供了逐步遞進的接受過程。教學環節就像是一個個

支架,通過把復雜的學習任務進行分解,為幼兒的學習理解搭建

起一個個臺階,以便把幼兒的學習逐步引向。

導入環節的設計

高結構化的教學活動通常由教師發起話題,所以通過有效

導入能起幼兒積極的情緒反應,激發幼兒作為參與主體進入最

佳學習狀態。

1.直接導入法

直接導入法,是指教師用簡潔、明確的語言告知幼兒活動

的內容或目標,使幼兒立即明白活動的任務。比如,教師出示一

本大圖書,告訴幼兒:“今天老師帶來一本好看的書,請你們看看

書里講了誰的故事,它遇到了什么有趣的事情

這樣的導入適用于大多數的教學活動,它比很多故意繞一

大圈而浪費時間的導入要有意義得多。

2.問題導入法

問題導入法,是指教師設計與教學內容相關的問題,以激發

幼兒的好奇心,引發幼兒參與活動的興致。比如,在講故事前教

師先出示一張蛤蟆的圖片說:“蛤蟆今天在等好朋友青蛙來吃晩

餐,可是到現在青蛙還沒有來,它到底出什么事情了?”又如,在

科學活動“電動玩具”中教師說:“這個玩具今天不會動了,到

底是怎么回事呢?

這樣的導入非常適用于科學探究類的活動,因為它容易激

發起孩子學習的積極性。當然,在講有趣的故事時,或者要學習

有情節的歌曲或舞蹈時,也比較常用

3.前經驗導入法

前經驗導入法,是指教師根據前期幼兒的已有經驗來發起

活動,吸引幼兒積極參與到活動中。比如,教師在教學活動開始

時說:“小朋友,你們還記得上次我們唱過的那首歌嗎?歌里唱了

什么?”又如,在上科學活動“磁鐵”時教師說:“前兩天小朋友

們在區角游戲里玩了小火車請你們說說那些車廂是怎么連接起

來的,你們有什么奇怪的發現嗎?

如果新的學習內容需要有一定的經驗支持,那么比較適合

采用此

4.游戲導入法

游戲導入法,是指教師通過游戲引發幼兒的興趣,觸動幼兒

的原有經驗,為活動的正式開始做好準備。比如,在開展中班“各

種各樣的水果”活動時,教師拿出一個布口袋,請個別幼兒伸手

去摸里面的水果判斷是哪種水果。又如,在“沉和浮”的科學探

究活動中,教師先請幼兒玩水,然后把各種玩具材料放入水中觀

察等。

要讓孩子在活動中動手動腦時,就可以使用這個方法。