新課堂

新課程新理念新課堂

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新課程新理念新課堂

《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課

程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”

其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生

的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授數學知

識，使學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技

能，為學生終身可持續發展打下良好的基礎。新課程新理念

改變了對課堂教學的傳統定位，需要我們重新審視和認識。

下面談談我在教學實踐中的一些體會：

一、更新觀念，轉變角色

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知

識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教

育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學

活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織

者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事

教師不能代勞，教師的主要任務應是在學生的學習過程中，

在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經

歷，體驗數學知識的形成和應用過程，來獲取知識發展能力。

二、鼓勵實踐，孕育創新

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，

而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教

師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采

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題或我們身邊的數學事例來闡明了數學知識的形成與發展

過程。

在教學過程中，教師要利用好教材及與生活息息相關的數學

素材來培養學生的學習興趣。教師同時也要尊重學生、關愛

學生，經常給予學生鼓勵和幫助，使學生充分感受到成功的

喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，使學生愿學、想學、

樂學、善學。例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，

我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種

類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所收集

到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收

集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示

學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選

派一些小組的代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同

學進行表揚。通過這樣的教學，學生在愉快中學到了知識，

收到了良好的效果。

四、根據差異，因材施教

由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力和志趣

上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因

勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的

學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他

們的數學才能。

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新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀

察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情

況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上，知識水平

有差距的學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪后進

生，以優等生的學習熱情來感染后進生。在讓學生獨立思考

時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪后進生

的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些

較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提

高數學成績。

五、運用信息技術，提高教學效益

在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行

輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，

提供更為豐富的數學學習資源。例如對“統計圖表”的教

學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：（1）先在網上

查找自己感興趣的問題并收集相關數據；（2）利用軟件Excel

設計一張統計表來表達所收集到的數據；（3）根據表中的數

據來選擇設計不同的統計圖。學生的積極性很高，在網上找

到了相當豐富的題材。上課時我注意觀察每個學生搜集的材

料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們

作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬

了學生的視野，又豐富了教學內容，使學生學到了很多書本

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上學不到的知識，提高了教學效益。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指

導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手

段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他

們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會不

斷得到加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面

的提高與發展。