瓢蟲的花衣裳

新修訂小學階段原創精品配套教材

瓢蟲的花衣裳

教材定制/提高課堂效率/內容可修改

Ladybug'sfloralclothes

教師：風老師

風順第二小學

編訂：FoonShion教育

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原創教學設計

ExcellentTeachingDesign

瓢蟲的花衣裳

教學設計：

一、教學目標的設計

《瓢蟲的花衣裳》是新課程標準美術教材一年級下冊第

8課內容。在逐步推進并不斷深入的新課程標準教材的實踐

中，本課根據學生的不同特點，采取大膽嘗試，以多元化的

教學思路，設計不同的教學目標，力求能使學生達到一課一

得的學習目的。

在認知領域里，學生了解瓢蟲的自然生活習性，分辯美

丑、善惡，讓學生養成愛護益蟲，保護自然環境的習慣；在

情感領域里，引導學生通過觀察，認識瓢蟲的外形、花紋、

色彩、對稱的美，而產生濃厚的興趣，進一步培養學生的審

美情趣；在技能領域里，學會探索具體的繪畫方法和制作技

巧，并創作瓢蟲。

二、教學結構的設計

本節課以“故事導入課題、尋找特點、新課教授、分組活

動創作、展示成果、課題拓展等教學環節開展活動。

教材說明：本教學設計資料適用于小學美術科目，主要用途為幫助學生通過培養形

象思維能力來獲取抽象思維能力，獲取了解日常生活中的現象，分析和解決生產、

生活中的實際問題的能力，使得能嚴謹地思考，并有更多良好的解決方法，進而促

進全面發展和提高。內容已根據教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打

印成為紙質版本進行教學使用。

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導入課題，用動畫故事片來吸引學生的注意力，同時要

求學生展開想象，調動學生的初始思維，當故事情節不斷的

深入，學生的思想逐漸地活躍起來，而產生第一次創作的沖

動——小瓢蟲真可愛。

在觀看動畫故事片之前，教師事先提出了幾個關于瓢蟲

的問題，讓學生帶著問題有的放矢的欣賞故事，這樣學生并

能有目的的在欣賞的過程中完成了第二環節——尋找瓢蟲特

點，當美麗的瓢蟲在學生的腦子里產生印象時，并會引發第

二次的創作沖動——我要能把它們表現出來就好了。這時讓

學生自由展開討論：瓢蟲的特點。

接著教師用多媒體課件展播瓢蟲的結構，此時學生會與

老師產生共鳴，有種“似曾相似”的感覺，覺得老師的想法與

他們相似，就有了躍躍欲試的興奮，再接著讓學生討論，這

美麗的瓢蟲可以用什么方法來表現，又激發了第三次創作的

沖動——我要用最適合的方法來表現瓢蟲。

有了這三次的創作沖動，教師在學生自愿的情況下，分

成三個小組：繪畫、手工、化妝進行創作活動，同時鼓勵集

體協作精神。在創作的過程中學生會遇到一些問題，教師采

取小組討論、互相幫助的辦法，盡量讓學生學會自己解決問

題。這樣可以讓學生自覺的在玩中得到啟發、得到知識、得

到結論。

最后，讓學生自我展示創作作品，進行自我評述、互相

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評述的評析方法，又一次讓學生的思維發展到一個新的高度，

在評述中也可以得到很多的收獲，如構圖、色彩等方面的知

識。所謂“當局者迷，旁觀者清”的道理，在作品評析過程得

到充分的體現。

在課堂拓展這一環節，教師用大量的資料展示，如動物

的皮紋、植物的葉片、建筑物的造型等，拓寬了學生的思路，

開擴了學生的視野，最終達到提高學生的審美能力和創新能

力。

三、教學媒體的設計

為了開擴學生的思維，更好的解決本課教學的重點、難

點。教學播過程中采用了多媒體課件：有電腦動畫片展播、

利用powerpoint軟件制作瓢蟲結構分析和拓展欣賞、播放音

樂、實物展臺展示成果等多媒體輔助教學。從有聲、有形到

有色等方面入手，循序漸進的推進教學過程。

電腦動畫片展播，學生通過觀察了解瓢蟲的生活習性，

認識瓢蟲的結構特點，揭示教學重點。再通過大量的欣賞，

拓展學生的思維，豐富學生的想象力，突破教學難點。

利用幻燈片進一步展示瓢蟲的結構，加深學生對瓢蟲形、

色的印象，同時要求學生大膽想象，大膽選擇表現手法，達

到創新的目的。當學生開始創作后，用較小的音量放音樂，

激發學生的靈感、開啟學生心靈的智慧之門，全身心的投入

到創作中去。

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最后用實物展臺展示學生的創作成果，給每一位學生予

成就感。樹立他們的自信心和對成功的自豪感。

課題：《瓢蟲的花衣裳》

教學目標：

1、觀察瓢蟲，能夠說出它們的外形特征，讓學生養成愛

護益蟲，保護環境的習慣。

2、在教學活動中，培養學生的想象力和創造力。

3、在學習活動中，讓學生學習和掌握用幾種方法來表現

瓢蟲。

教學重點：瓢蟲的結構

教學難點：如何拓展學生的想象、瓢蟲衣裳圖案的設計

教學過程：

一、組織教學：

二、課題導入：

1、講述一個七星瓢蟲的故事（錄像），老師有一個瓢蟲

的故事，大家要認真聽、認真看并回答問題：

（1）瓢蟲有什么特點。

生答略

師小結：富有光澤，有斑點，且左右對稱，色彩也很豐

富，有黃色、紅色、黑色、灰褐色等。

（2）瓢蟲有幾部分組成。

生答略

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（3）瓢蟲有什么本領。

生答略

師小結：原來我們熟悉的七星瓢蟲本領這么大，那同學

們要不要愛護它們呀？

2、師總結：瓢蟲也像同學們喜歡穿上漂亮的衣裳。瓢蟲

也有自己美麗的花衣裳。

引出課題——《瓢蟲的花衣裳》

三、新課教授（發展階段）

1、瓢蟲的種類。

瓢蟲約有5000種，我國有300種左右，大部分是益蟲。

農民伯伯喜歡叫它們“花大姐”，知道為什么嗎？

學生答：略。

2、引導學生觀看多媒體課件

瓢蟲有幾個部分組成，說一說，都有哪些漂亮的衣裳。

主要有：

身體：呈半球狀，翅膀為半圓形、上面還布滿花點。飛

行時，翅膀展開為半圓；休息時，倆翅膀合成一圓形。

頭部：基本為半圓形，頭上有一對觸角。

腳：有三對

3、（拓展想象）你們想瓢蟲可以有哪些漂亮衣裳呢？

小組討論：除了花紋，顏色對比也要強，指瓢蟲背上與

花紋的色彩對比。

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4、看書上使用了哪些材料，他們又是怎樣進行交流的？

（學生討論）答：略

師小結：有的用繪畫形式、還有的使用橡皮泥、彩色紙

等制作美麗的瓢蟲。

5、同學們想怎么打扮瓢蟲呢？

學生1：我想為瓢蟲畫上美麗的花衣裳，用繪畫來表現

學生2：我想把美麗的飄蟲做出來，用橡皮泥或彩色紙

等來制作

學生3：我想自己變成美麗的瓢蟲，穿上漂亮的花衣裳

四、分組活動（學生實踐活動）

1、活動開始：（學生自由組合分成5個大組）

二組為繪畫、二組為手工制作、一組為化妝瓢蟲

2、師建議可以個人創作，鼓勵集體創作。

3、學生實踐活動開始，教師巡視，并參與活動。

五、展示成果（每小組推薦若干名同學）

1、繪畫：說一說你們設計了多少種瓢蟲的花衣裳。

2、制作：都給瓢蟲做了多少花衣裳。

3、化妝：展示瓢蟲的花衣裳，表演（童樂聲起）

把瓢蟲的花衣裳穿在自己的身上翩翩起舞。

六、收拾整理

整理桌面，收拾工具和材料。

七、課題拓展

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欣賞蝴蝶標本

師小結：自然界中有許多動物、植物身上都有漂亮的圖

案。只要小朋友認真觀察就能發現自然界存在許多美好的事

物。

課后的思考

一、說教材

新教材給了教師很大的教學發展空間，教學過程不再是

照本宣科，而是要用“新”、“多”、“快”來體現教學內容。如本

課采用了多種作業表現手法于一課的教學實踐活動過程，這

是以前從未有過的。打破傳統單一的教學模式和統一的作業

表現。

新教材也給教師提出了很高的要求，以往備課是備教材

內容，再加上備學生的總體水平，這樣一堂課就萬無一失了，

而對學生的個別差異性總是“忽略不記”，這就造成有的學生

“吃不飽”，有的學生“很難吃”的局面，教學和學習形式都很

機械。新教材強調人性化，重視每一位學生的個性發展，這

樣教師準備就該是了解每一個學生的水平和教師本身豐富

的專業知識和經驗，以解決課堂所引發的各種問題或“突發事

件”。比如，在教學過程中有一位孩子提問：“老師，為什么

同樣都是瓢蟲有的是益蟲，而有的是害蟲呢？”這個問題對成

年人來說可能很簡單，而對一年級的小朋友來說，這個問題

很難理解，也很重要。教師又不能簡單的讓他們區別那一部

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分是益蟲，那一部分是害蟲，要抓住時機向他們簡明的說一

說益蟲和害蟲在生態平衡系統中各自所起的作用等，這樣既

保護了學生的求知欲望，又尊重了學生的人格，這是新教材

的重中之重。

二、說課堂40分鐘

因為新教材的開放性，教學內容的豐富一般來說教師用

15分鐘左右來引導、講解新課，最后用5分鐘左右評析作業

和課題拓展，那學生只能用20分鐘左右的時間來完成美術

作業，對大部分學生來說只能做出一個比較粗糙的作業，而

無法做出較滿意的效果。

這樣40分鐘的教學時間常有一種學生沒有“玩”得盡興

的感覺，這樣的后果是學生的興趣在一定程度上被抑制。

新教材，是力爭培養學生獨立思考、勇于創新的技能，

是著重對學生綜合素質的培養。

根據以往的教學經驗，學生作業很少能在一個課時（40

分鐘）內完成得比較好，延到課后，也少有人會繼續去完成

或等到第二課時再上，時間相隔太長，學生的創作欲望、創

作沖動就要大打折扣了，這是許多美術教師的困惑。所以在

設計本課計劃時，用了50分鐘一課時，這種學生有30分鐘

左右的時間來完成作業，相對來說就比較從容、充分了一點。

三、快樂是學習的宗旨

本課聚繪畫、手工、化妝于一課，充分體現了快樂學習

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的宗旨，也是新教材所付予21世紀教師的新理念、新思路和

責任。

新課程標準強調人文、尊重人格、以人為本，快樂是學

習的基礎。開放性、選擇性的作業表現形式，給教師提出了

一個新的挑戰，也使學生充分感受到成功的快樂，特別是化

妝表演，當音樂響起時，一只只“瓢蟲”翩翩起舞，課堂氣氛

達到了最高潮。

在這一課中，學生按照自己的愛好，選擇了自己所采用

的表現方法，大大激發了他們的創作和表現欲望，增強學生

的自信心。同時也達到了生生互動和師生互動的效果。

但由于這種形式的首次運用，也給一些同學帶來了困難，

一時措手不及，不知自己該選擇什么，或有些表現欲望很強

烈的想每一種方式都試試。由于課堂時間有限，不能滿足學

生的要求，而感到失落，這樣學生就不能盡情的發揮。這些

問題都擺在我們面前，要我們去思考，去探索。

FoonShion教育研究中心編制

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