異性相吸

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幼兒園大班科學教案設計：了解磁性原理

（教案1）科學：了解磁性原理

活動目標：

1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解同性相斥，異性

相吸的磁性原理。

2、學習仔細觀察磁性現象，并能用自己的語言表書探索的結果。

3、發展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

活動準備：

1、環形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，

以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。

2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標

志、藍色標志、塑料吸管若干。

活動過程：

一、玩一玩彩色環形磁鐵，感知環形磁鐵的兩極，并初步了解磁

鐵具有同性相斥，異性相吸的原理。

1、每人拿一塊彩色環形磁鐵和好朋友的彩色環形磁鐵碰一碰：

紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰

一碰。仔細觀察發生的現象。

2、引導幼兒表述探索結果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的

一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就

會牢牢地吸在一起。

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3、小結：環形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產生推力，

而不同的極相碰時就會產生吸力。

二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且同性相斥，

異性相吸。

1、用彩色環形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵

之間也碰一碰，仔細觀察發生的現象。

2、引導幼兒表述探索結果。

3、小結：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產生推

力，不同的極相碰時會產生吸力。

三、根據磁性原理，找到磁鐵的兩極。

1、啟發幼兒利用彩色環形磁鐵，找出另一塊環形磁鐵的兩極。

2、請幼兒根據自己的探索結果，在環形磁鐵上分別貼上紅色標

志、藍色標志。

3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？

四、讓磁鐵浮起來。

1、設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環形磁鐵浮起來

嗎？

2、幼兒自由探索，教師啟發、暗示操作方法：把環形磁鐵按

s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來，如圖。

3、幼兒介紹自己的探索結果：是什么原因使磁鐵浮起來的？

五、觀看磁懸浮列車圖片、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活

中的運用，擴大幼兒的視野。

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注：1、與磁性黑板配套使用的塑料圓形磁鐵的后面就是一塊小

的環形磁鐵，教師可以把它取下作為操作材料。活動評析：磁鐵是孩

子日常生活中經常見到的和經常玩的物品，而同性相斥，異性相吸的

磁性原理對大班孩子來說卻是一個抽象的概念，所以活動的選擇是來

源于幼兒的生活又高于幼兒的生活。為了幫助孩子們理解這一抽象的

概念，教師根據由易到難，由簡到繁的認知規律精心設計了各活動環

節：

第一、第二環節讓幼兒通過操作先感知個別形狀（環形）磁鐵的

特性，再感知所有形狀磁鐵的特性，然后歸納出同性相斥，異性相吸

的磁性原理，遵循了由點及面，由個別到普遍的推理方法，發展了幼

兒的邏輯思維能力；

第三、第四環節是要求幼兒根據已獲得的知識去實踐運用：找到

另外一塊環形磁鐵的兩極和探索如何利用塑料吸管使環形磁鐵一個

接著一個浮起來呢？進一步加深對磁性原理的理解，更貨的解決了活

動的難點，整個活動設計層層遞進，環環相扣。一次次設疑，構成了

幼兒的認知沖突，激發了幼兒參與活動的興趣。開放式的提問，喚起

幼兒的已有經驗，激發幼兒的好奇心，始終保持探索的興趣；在教師

有目的的引導下，四次具有遞進性的幼兒親身操作活動，充分調動了

幼兒主動探索的積極性，使教師的主導作用和幼兒的主體作用相互統

一，有機結合。本次活動的最大特色是教師充分尊重幼兒學科學的特

點，重視幼兒學科學的過程，在幼兒自身主動探索中，發現磁鐵的特

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性，獲取有關同性相斥，異性相吸的科學經驗，自始自終保證了幼兒

學科學的主體地位，不斷激發幼兒再次探索的欲望。

（教案2）科學：了解磁性原理

設計意圖

在幼兒園科學發現室的“磁鐵”區域中，我發現孩子們拿

著磁鐵一會兒吸這個，一會兒吸那個，同伴之間還隔著玻璃賽

車?？粗⒆觽兏吲d的樣子，我想何不設計一節以“磁鐵的秘

密”為主題的科學探究活動，讓幼兒通過游戲、操作、探索等

活動來感知磁鐵吸鐵的特性、磁性的穿透性及穿透性與磁性大

小的關系!

活動目標

1．在探索活動中發現磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。

2．愿意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

3．初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。

活動準備

1．磁鐵人手一個；

2．鐵制品與非鐵制品若干(回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙

片、塑料杯、木積木)；

3．人手一個小簍(裝有上述材料)，記錄表，記號筆，泡沫

板等；

4．生活中帶有磁性的物品或玩具。

活動過程

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1．猜想記錄，激發幼兒探索的興趣

師：小朋友，看，這是什么?(出示磁鐵)磁鐵可以用來干什

么?(吸東西：可以將紙粘在黑板上、冰箱上……)

師：今天老師帶來了一些好玩的東西，看看有些什么?(逐

一出示鐵制品、紙制品、塑料制品、木制品等材料。)

評析

興趣是幼兒自覺學習和發展的內動力，教師開門見山，緊

扣主題，直接出示了磁鐵及操作材料，一下子吸引了幼兒的注

意力，調動起幼兒進一步探究的興趣。

師：猜猜看，這些材料哪些能被磁鐵吸住，哪些不能被吸

住?(出示記錄表，引導幼兒先記錄自己的猜想，自己設計標志

填在第一排相應的表格中。)

評析

觀察記錄是幼兒進行科學探索活動的學習。方式之一。老

師根據大班幼兒的年齡特點設計了相應的記錄表，通過提問設

疑，讓幼兒根據自己已有的生活經驗，先進行猜想，并用自己

看得懂的標志，如數字、圖形、數學符號等形式進行記錄，為

下一環節作了鋪墊。

2．驗證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性

師：剛才都是小朋友的猜想，那有什紅辦法可以清楚地知

道哪些物體能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢?我們一起

來試一試，把試驗的結果記錄在第二排。(教師指導幼兒操作、

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記錄、分類。)

師：你發現哪些物體能被磁鐵吸住呢?誰愿意到前面來告訴

伙伴們你的發現?(個別幼兒到前面講述后，幼兒相互講述。)

評析

在實踐操作過程中去驗證猜想，用“事實說話”，這是培養

幼兒尊重事實的科學精神必不司少的途徑。通過記錄表．我們

能夠清晰地看到幼兒記錄的實驗信息，在驗證、分類與猜想進

行比較的基礎上，提升了幼兒原有的生活經驗。幼兒之間的相

互講述，不僅培養了語言的條理性和表達能力，而且也是同伴

之間的互動學習，是一種很好的學習方式。

師：剛才有的小朋友說鑰匙能被磁鐵吸住，有的說鑰匙不

能被磁鐵吸住，這是為什么呢?(有的鑰匙輕，有的重，輕的不

能被磁鐵吸??；有的鑰匙顏色是銀色的，有的是金色的，金色

的能被磁鐵吸?。挥械蔫€匙小，有的鑰匙大，小的能被磁鐵吸

住，大的不能被磁鐵吸住。)

師：是這樣嗎?我們一起來試試好嗎?(幼兒找出上述不同的

鑰匙，再次操作實驗。)

師：為什么這把輕的銀色的鑰匙也能被磁鐵吸住呢?這把大

的同樣也能被磁鐵吸住呢?(有的鑰匙是鐵做的，有的不是鐵做

的。)

總結：原來這些鑰匙是用不同的材料做成的：有的是用鐵

做的，有的是用鋁或者銅做的。用鐵做的就能被磁鐵吸住，而

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用鋁或銅做的卻不能被磁鐵吸住。磁鐵的磁性能吸住什么做的

物體?

評析

提供兩種不同貢地的鑰匙，為幼兒創造了廣闊的思維空間，

增加了探索的挑戰性，讓幼兒已有的生活經驗和現有的認知水

平發生激熟沖突。在沖突中，教師提出開放性的問題，層層啟

發、質疑、追問，幼兒通過觀察、操作、反復驗證．積極地“想

動”、“去動”、“會動”，學會了多方面、全方位地思考問題，形

成了新的生活經驗，總結發現了能被磁鐵吸住的物體都是含鐵

的這一科學道理。

3．大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性

師：剛才小朋友都發現了磁鐵不能吸住這些紙、塑料杯、

鑰匙，那你們能不能想個辦法讓這些東西也能被磁鐵吸住

呢?(引導幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制物品。)

師：你是用什么方法把什么材料吸起來的?(幼兒相互講述

并交流。)

(磁鐵隔著杯子吸住里面的回形針，杯子就被吸起來了；磁

鐵放在杯子里，外面用金屬瓶蓋吸住磁鐵，杯子也能被吸??；

磁鐵隔著紙吸住外面鐵做的鑰匙，紙就被吸起來了……)

師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來呢?

總結：原來磁鐵的磁性有穿透性，它穿過了紙、塑料杯、

鑰匙，吸住了鐵制的物體，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被

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吸起來了。

評析

學習中的探索行為就是學習者發現問題的行為，探索過程

就是嘗試解決問題的過程。這一環節中老師沒有操之過急。更

沒有示范或直接告訴幼兒做的步驟和結果，而是著眼于鼓勵探

索，鼓勵發現，鼓勵想象，并在大多數幼兒實踐基本完成時，

引導幼兒傾聽同伴的問題和想法。在玩玩動動的游戲過程中，

孩子們樂在其中，不斷體驗到成功的快樂，獲得了相關的經驗

和能力，體現了新《綱要》的精神。

4．實驗操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關

師：你們知道嗎，老師還會變魔術呢!看，我帶來了什么?(出

示泡沫板和酒瓶蓋)我會讓酒瓶蓋在板子上跳舞呢!咦，瓶蓋為

什么能聽我的指揮呢?

師：你想讓你的瓶蓋也在泡沫板上聽你指揮嗎?(幼兒拿著

泡沫板與瓶蓋去操作。)

師：磁鐵隔著泡沫板能讓瓶蓋動起來嗎?(不能動)用什么辦

法讓瓶蓋動起來呢?(引導幼兒用加磁鐵的方法。)

師：為什么加了磁鐵，瓶蓋就能動起來了?

總結：原來磁鐵的磁性越大，穿透力越強。

評析

當孩子們發現一塊磁鐵不能使瓶蓋動起來時，他們的表情

是各種各樣的，有的抓耳撓嗯，有的左顧右盼，有的拿著泡沫

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板翻來覆去地看，還有的在等待……而老師也在耐心等待，尋

找教育契機。終于一個孩子及時向老師來求教了，但老師沒有

輕易給出答案，而是把孩子拋過來的球自然地再拋給孩子：“剛

才你用了幾塊磁鐵?再加一塊試試?”讓孩子們不斷地發現問題，

解決問題，再將問題推向深處，充分體現教師引導的作用，體

現新課程理念。

5．拓展經驗，了解磁鐵在生活中的作用

師：其實呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有哪

些地方也用到了磁鐵呢?(幼兒根據生活經驗進行講述。)

師：我們活動室里有很多物品和玩具上也用到了磁鐵，去

找找哪些東西上用到了磁鐵?(幼兒尋找帶有磁性的物品和玩

具，初步了解磁性與生活的關系。)