醉生夢死的意思

部編版語文五年級上冊己亥雜詩說課稿（優(yōu)選3篇）

【部編版語文五年級上冊己亥雜詩說課稿第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。

2、了解與詩歌有關(guān)的文學(xué)常識。

3、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。

過程與方法目標(biāo)：

1、認(rèn)真揣摩詩人的情感，學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。

2、能品味最后兩句詩的深刻含義。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和

審美情趣。

教學(xué)重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

教學(xué)難點:理解詩歌的意境。

教法學(xué)法：誦讀法，合作探究法，語言揣摩法，改寫法。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

龔自珍紀(jì)念館

二、作者簡介龔自珍其人

（1792--1841）

清思想家、文學(xué)家。浙江仁和（今杭州）人。道光進(jìn)士，官禮部主事。

學(xué)務(wù)博覽，重經(jīng)世濟(jì)民。主張從事政治和經(jīng)濟(jì)改革，以解決當(dāng)時日益

深入的社會危機(jī)，并熱切要求抵抗資本主義國家的經(jīng)濟(jì)和軍事侵略，

維護(hù)國家主權(quán)。提倡“通經(jīng)致用”的今文經(jīng)學(xué)派的重要人物。并強(qiáng)調(diào)

萬事萬物都處于變化之中。所作詩文，極力提倡“更法”、“改圖”，

深刻揭露清王朝統(tǒng)治的腐朽，反映社會階級矛盾的日益尖銳，洋溢著

受國熱情。《明良論》、《病梅館記》等文，和《己亥雜詩·九州生氣

恃風(fēng)雷》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰

麗奇肆，有“龔派”之稱。著有《龔自珍全集》。

己亥雜詩

九州生氣/恃/風(fēng)雷，

萬馬齊喑/究/可哀。

我勸天公/重/抖擻，

不拘一格/降/人才。

社會時代背景

中國社會到了晚清，逐漸顯露出許多難以根治的沉疴固疾，內(nèi)憂外患

的隱機(jī)待發(fā)且不說，就是平常的社會風(fēng)氣、人格精神，也都染上了一

種病態(tài)，社會整個地顯得沒有生氣。社會中的人，尤其是那一班士人，

大都閉目塞聽，甘為書蠹，從社會情態(tài)

到生活趣味都表現(xiàn)出一種扭曲和變異，所謂“避席畏聞文字獄，著書

都為稻糧謀”，不光描畫出當(dāng)日世情，而且提示出了它的根源。

四、自讀導(dǎo)言

本文寫于1839年。寫的是梅的病殘，感慨的是封建專制的戕殘人性，

作者以梅喻人，托梅政，隱晦曲折地表達(dá)了自己的政治見解和思想感

情。龔自珍痛惜的不是具體的梅，而是天性的殘損，生氣的遏抑，他

的發(fā)愿療梅正是要改變封建專制千萬的人格畸變，這是一件任重

道遠(yuǎn)的事。他終其一生也不可能完成，整個中國近代史也遠(yuǎn)未完成，

（魯迅的批判國民性，其目的不也是在就在“揭出病痛，以引起療救

的希望”嗎？）就是直到今天這個問題也不能說已得到完全徹底的解

決。

浩蕩離愁白日斜

以“浩蕩”二字，極為凝練地寫出離愁的深廣。

強(qiáng)化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。

“白日斜”三字一筆勾勒景物，以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛。

吟鞭東指即天涯

離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié)

離愁別緒和回歸的喜悅交織一起

五、重點句賞析

“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”！

詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰

麗的境界：在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當(dāng)

它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體

身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價值－－終將孕育出一個繁花似錦、

絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！六、主題意義

對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

七、遷移拓展

樹立正確人生觀

思考以下問題

詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運的詩詞？

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

詩中寫了幾種心境？

1、離別憂傷；2、回歸的愉快；3、積極的人生態(tài)度

小結(jié)

滿載離愁，遠(yuǎn)歸故里自比落紅，仍可護(hù)花

雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報國。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

八、古代詩人描寫落花

一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對落花噓唏感嘆。“流水落花春

去也，天上人間”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”

－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中不少昂揚向上的精神。“花

落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然

九、比較閱讀：

鄭板橋在給他堂弟的家書中談及他“平生最不喜籠中養(yǎng)鳥”，信后又

附一紙專言此事：“所云不得籠中養(yǎng)鳥，而予又未嘗不愛鳥，但養(yǎng)之

有道耳。欲養(yǎng)鳥莫如多種樹，使繞屋數(shù)百株，扶疏茂密，為鳥國鳥家。

將旦時，睡夢初醒尚展轉(zhuǎn)在被只一片啁啾，如《云門》《咸池》之奏；

及披衣而起，洗面漱口啜茗，見其揚羽振彩，倏往倏來，目不暇給，

固非一籠一羽之樂而已。大率平生樂處，欲以天地為囿，江漢為池，

各適其天，斯為大快。比之盆魚籠鳥，其鉅細(xì)仁忍何如也！”

二文比較

雖然鄭板橋談的是養(yǎng)鳥，但與龔自珍的療梅，核心意趣如出一轍。只

是鄭文直書胸臆

，就事論事，溫厚本色；而龔文則意在言外，別有所指，孤憤激切。

兩文的社會影響自有高下之別，但卻共同寓意地觸及了一個時代的新

穎主題——對禁錮人性的專制重壓的不滿，和對個性解放、人格自由

的渴望，在鄭板橋這只是無意識的流露，在龔自珍卻是相當(dāng)充分的自

覺。

十、作業(yè)布置

1、背誦課文，完成導(dǎo)

引叢書

2、改寫詩歌

3、收集整理相關(guān)憂國憂

民的詩篇

板書設(shè)計

己亥雜詩

滿載離愁，遠(yuǎn)歸故里自比落紅，仍可護(hù)花

雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報國。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

課后反思

【部編版語文五年級上冊己亥雜詩說課稿第2篇】

說教科書分析：

1.課文的三首古詩，分別是宋·陸游的《示兒》、宋·林升的《題

臨安邸》和清·龔自珍的《己亥雜詩》。《示兒》的前兩句詩表達(dá)了看

不到祖國統(tǒng)一的悲憤、遺憾。后兩句詩則寄希望于子孫后代能統(tǒng)一祖

國，表達(dá)了詩人至死都渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情。《題臨安邸》前兩

句詩表達(dá)了對南宋權(quán)貴不思收復(fù)國土的憤怒之情。后兩句詩則直斥南

宋權(quán)貴紙醉金迷，茍且偷安，忘記了國家危難。《己亥雜詩》用比喻

的手法，表達(dá)了希望有新興力量打破清朝腐朽殘酷統(tǒng)治下的一片死寂、

令人窒息的現(xiàn)實狀況;用奇特的想象，寄希望有大批有用之才涌現(xiàn)，

挽救垂危的國家。三首詩歌都表達(dá)了詩人炙熱的愛國情懷。

2.《示兒》里有2個會寫的字，為此，默寫的練習(xí)達(dá)標(biāo)宜在背誦

和寫字教學(xué)后進(jìn)行。

3.課后練習(xí)“從三首詩的題目中，你能了解到哪些信息?”引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注詩歌的題目，落實閱讀要從題目開始，了解題目提供的信息，

有助于對詩歌內(nèi)容的理解和詩人情感的感悟。

4.課后練習(xí)“結(jié)合注釋和相關(guān)資料，說說下列詩句的意思，再想

想它們表達(dá)了詩人怎樣的情感。”是落實單元重點語文要素的學(xué)習(xí)訓(xùn)

練，是教學(xué)的重點。

5.雖然這篇課文由三首古詩詞組成，但一篇課文相對而言是一個

整體，從優(yōu)化教學(xué)的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處

理，如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

說學(xué)情分析：

1.通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩詞了，他們對古

詩詞的學(xué)習(xí)要求已有一定程度的了解，對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)

代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解，形成了一定

的借助注釋和插圖了解詩句意思的能力，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的

有利條件，應(yīng)充分利用。

2.學(xué)生在四上《古詩三首(出塞)》一課已接觸學(xué)習(xí)體會詩人表達(dá)

的思想感情，在四下又進(jìn)行了“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的

思想感情”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這些是“結(jié)合注釋和相關(guān)資料，說說下列詩

句的意思，再想想它們表達(dá)了詩人怎樣的情感”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)，教

學(xué)設(shè)計應(yīng)充分利用。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“乃”等5個生字，能正確書寫“祭”等8個字，

并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.有感情地朗讀課文;背誦課文;默寫《示兒》。

3.借助注釋，能說說三首詩歌題目包含的信息。

4.借助注釋和相關(guān)材料，結(jié)合生活實際，了解詩歌意思，說說指

定的三個詩句的意思和它們表達(dá)的詩人情懷，體會相關(guān)資料在閱讀理

解上的作用。

說重點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4。

難點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“乃”等5個會認(rèn)讀字字卡，“祭”等個字會寫字的田字格

字卡;教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“乃”等5個會認(rèn)讀字字卡(不注音);搜集整理

宋朝簡史：北宋滅亡、南宋偏安和清代思想、文化控制的有關(guān)資料。

說教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：(注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級

的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)

進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思

相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。)

第一課時

一、說激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，聯(lián)系單元的課文，想一想，

這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有

哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示單元導(dǎo)讀)

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于愛國情懷內(nèi)容的課文。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思

想感情;學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。

3.小結(jié)：對了。這個單元學(xué)習(xí)的都是與愛國情懷有關(guān)的課文。通

過這些課文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到兩個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一個是閱讀的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵語句，結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情;一

個是寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。

(二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)語：那么，我們今天我們通過學(xué)習(xí)什么課文，來初步體會課

文表達(dá)的思想感情呢?請看老師板書課題。

板書課題：12古詩三首

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道我們通過學(xué)習(xí)什么

來完成有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道我

們通過學(xué)習(xí)三首古詩來完成有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的。)是哪三首古詩呢?

翻開課本一起讀一讀。

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：通過課題，我們知道要通過學(xué)習(xí)三首古詩詞來完成有關(guān)的

學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體會詩人表達(dá)的思想感情。那么，這三首是什么內(nèi)容的古

詩?我們怎樣進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練?就讓我們先來了解是哪三首古詩

詞，然后學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字和把課文朗讀正確流利，就可以進(jìn)行有關(guān)的

學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。

二、說指導(dǎo)預(yù)習(xí)，了解詩歌題目。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看

看自己能不能把三首古詩讀下來。

(2)讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字

詞讀準(zhǔn)，再把課文讀準(zhǔn)。

(3)借助注釋或搜集的資料，想一想，從三首詩的題目中，你了

解到哪些信息?

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，

指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“恃”“擻”。

(3)PPT出示會寫字詞“家祭、杭州、悲哀、不拘一格”復(fù)習(xí)認(rèn)

讀。

提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就

要求正確書寫。

(4)指名朗讀，一人一首，從“讀準(zhǔn)”的角度評議;其余學(xué)生繼續(xù)

思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

(5)指名回答預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

示兒：給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的。

(簡介陸游：南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，始終堅

持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。中年入蜀，投身軍旅

生活。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首。)

題臨安邸：臨安，在今浙江杭州，曾為南宋都城;邸，旅店。題

臨安邸：在臨安一間旅店題寫。

(簡介林升：字云友，又名夢屏，是一位擅長詩文的南宋詩人。

《題臨安邸》這首詩針對南宋當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏

安，腐敗無能，達(dá)官權(quán)貴縱情聲色，尋歡作樂的現(xiàn)實而作的。)

己亥雜詩：己亥：辛亥年，公元1839年;《己亥雜詩》是龔自珍

在己亥年寫的一組詩，共315首。這里選的是其中一首。

(簡介龔自珍：清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

龔自珍曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，

抵制外國侵略。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐

朽，洋溢著愛國熱情，留存文章300余篇，詩詞近800首。)

三、說讀通順課文。

(一)質(zhì)疑。

1.導(dǎo)語：借助注釋或搜集的資料，我們從詩歌的題目中了解到不

少關(guān)于詩歌歷史背景以及詩人的信息，這有助于我們學(xué)習(xí)這三首古詩，

體會這些詩人的情感。但是由于古詩是古時候?qū)懙模行┰~語的意思

與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它

找出來，我們一起解決，好嗎?

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，結(jié)合注釋和插圖想一想，還有哪些詞

語是不懂的、不理解的，在詞語的下面寫個問號，查字典或提出來請

同學(xué)老師幫忙解決。

2.反饋指導(dǎo)。

先匯報查字典解決的詞語，然后才質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：

《示兒》：但：只是。北定：北，向北;定，這里是收復(fù)的意思;

北定：收復(fù)北面的。

《題臨安邸》：暖風(fēng)，字面意思指的是春風(fēng)，實際是指紙醉金迷、

醉生夢死之風(fēng)。游人：特指忘記國難、茍且偷生、尋歡作樂的南宋權(quán)

貴。

《己亥雜詩》：風(fēng)雷：比喻新興力量猛烈的改革。重抖擻：重，

重新;抖擻，振作精神;重抖擻：重新振作精神。不拘一格：意思是指

不局限于一種規(guī)格或一個格局。

(二)讀通順課文。

1.導(dǎo)語：我們預(yù)習(xí)了課文，了解了詩歌題目的意思，通過質(zhì)疑解

疑，對三首古詩詞的意思有了一定的了解，你能根據(jù)自己的理解和朗

讀古詩的經(jīng)驗，把這三首詩歌讀通順，把節(jié)奏讀好嗎?

出示任務(wù)：根據(jù)自己的理解和朗讀古詩的經(jīng)驗朗讀這三首詩，注

意讀好節(jié)奏。

個體練習(xí)，同桌互讀互糾。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

示兒

死去/元知/萬事空，//

但悲/不見/九州同。//

王師/北定/中原日，//

家祭/無忘/告乃翁。

題臨安邸

山外青山/樓外樓，//

西湖歌舞/幾時休?//

暖風(fēng)/熏得/游人醉，//

直把/杭州/作汴州。

己亥雜詩

九州/生氣/恃風(fēng)雷，//

萬馬齊喑/究/可哀。//

我勸/天公/重抖擻，//

不拘一格/降/人材。

四、說交流搜集到的詩歌歷史背景。

導(dǎo)語：我們通過詩歌的題目，了解到詩歌的一些信息，知道了這

三首詩歌都是針對詩人所處的社會狀況有感而發(fā)，抒發(fā)自己的情感。

因此，了解詩歌的歷史背景，有助于我們讀懂詩歌內(nèi)容，體會詩人情

感。其中，《示兒》《題臨安邸》都是南宋詩人寫的，我們就先交流這

兩首詩歌你們搜集到的歷史背景資料吧。

(一)交流《示兒》《題臨安邸》歷史背景。

1.出示任務(wù)：四人小組交流課前搜集的宋朝簡史：北宋滅亡、南

宋偏安的有關(guān)資料，選一個代表在班級里交流。

2.反饋指導(dǎo)。

交流時，相同的資料不重復(fù)發(fā)言，只補充不足或自己認(rèn)為重要的

但同學(xué)沒有講到的。

3.小結(jié)：宋朝(960年-1279年)是中國歷史上承五代十國下啟元

朝的朝代，分北宋和南宋兩個階段。960年，陳橋兵變，趙匡胤稱帝，

建立宋朝，建都汴州(又稱汴京，現(xiàn)河南省開封市)。趙匡胤采取重文

抑武方針，加強(qiáng)中央集權(quán)，并剝奪武將兵權(quán)。后宋朝逐漸步入治世，

成為中國歷史上商品經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)創(chuàng)新高度繁榮的時代。汴

州成為當(dāng)時世界上最大的城市，估計約有百萬人口。世界聞名的《清

明上河圖》就生動記錄了中國十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時社

會各階層人民的生活狀況，是北宋當(dāng)年繁榮的見證，也是北宋城市經(jīng)

濟(jì)情況的寫照。1125年金國大舉南侵，攻下汴京，北宋滅亡，史稱

靖康之恥。1127年，康王趙構(gòu)于南京應(yīng)天府即位，重建宋朝，史稱

南宋。為避金兵進(jìn)攻，以巡幸為名，先后流亡至揚州、蘇州、南京)、

紹興，最后在杭州定都。1141年，紹興和議，南宋與金國以秦嶺—

淮河為界，并每年向金進(jìn)貢銀廿五萬兩，絹廿五萬匹，南宋得以偏安。

《示兒》《題臨安邸》就是在北宋滅亡、南宋偏安的期間寫的。聯(lián)系

這一段歷史，我們就比較容易體會到詩人的情感了。

(二)交流《己亥雜詩》歷史背景。

1.了解了《示兒》《題臨安邸》的創(chuàng)作歷史背景，接著了解《己

亥雜詩》的歷史背景吧。

出示任務(wù)：四人小組交流課前搜集的清代思想、文化控制有關(guān)資

料，選一個代表在班級里交流。

2.反饋指導(dǎo)。

交流時，相同的資料不重復(fù)發(fā)言，只補充不足或自己認(rèn)為重要的

但同學(xué)沒有講到的。

3.小結(jié)：

清朝以少數(shù)民族統(tǒng)治者入主中原，為加強(qiáng)思想、文化控制，防止

和鎮(zhèn)壓知識分子和漢人的反抗，從其作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)

成冤獄，史稱清朝文字獄。清代的文字獄保守估計200余起，絕大多

數(shù)是捕風(fēng)捉影，純屬冤殺，是中國歷史上絕無僅有的文化恐怖制度。

魯迅曾說過：“為了文字獄，使士子不敢治史，尤不敢言近代事。”清

朝統(tǒng)治者通過文字獄，嚴(yán)重禁錮了思想，堵塞了言路，人們不敢說話，

形成政治高壓，強(qiáng)化集權(quán)統(tǒng)治，阻礙了嗎，社會的發(fā)展。龔自珍這首

《己亥雜詩》就是針對清朝統(tǒng)治下籠罩九州的沉悶、遲滯的政治局面

有感而作的。

五、說會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)認(rèn)字檢查(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、寫字教學(xué)。

(一)字形教學(xué)。

示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：杭(杭州)抗(抵抗)恃(恃風(fēng)雷)持(支持)

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“祭”，第五筆是“橫撇”;“熏”，共14筆，第八筆“豎”

貫穿全字。

(二)寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.2.各寫一個，反饋評議。

3.3.按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。

七、說小結(jié)：(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)板書設(shè)計

【部編版語文五年級上冊己亥雜詩說課稿第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、出示課題，了解作者

1.朗讀《己亥雜詩》。

2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革

弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼

長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文

獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰

麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之

作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往

返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選

其一。

二、古詩賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別

恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，

東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未

割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之

心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落

塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是

自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，

情景交融。

小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的.無邊愁思，表達(dá)了詩人政

治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人

尋味。

朗讀并背誦詩歌。

三、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感

情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)

容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作

品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對

作品的理解。

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)

板書設(shè)計：

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷