胡蘿卜先生的長胡子

三年級上冊語文教案-13胡蘿卜先生的長胡子-人教部編版

13胡蘿卜先生的長胡子

授課時間總節數1

【教學目標】

1.知識與能力

會認“蘿、卜、愁”等生字。

2.過程與方法

有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

3.情感與價值

通過觀察畫面,根據情節,進行大膽的想象,并愿意表達自己的想法。

【教學重點】

理解故事內容,懂得能夠幫助人是一件快樂的事情。

【教學難點】

學會觀察,大膽想象,并愿意表達自己的想法。

【教學準備】

1.教師:制作多媒體課件。

2.學生:準備一根繩子。

【課時安排】

1課時

教學過程二次備課

一、談話交流,引出課題

現在,老師給小朋友們介紹一個新的朋友,他的名字叫作“胡蘿卜先生”。

(出示課件)請同學們看一看,胡蘿卜先生長什么樣子?(引導學生觀察到

胡蘿卜先生長著濃密的胡子。)今天,我們一起學習一篇課文——《胡蘿

卜先生的長胡子》。

看了這個題目,你有什么問題嗎?(老師不禁要問:他的胡子怎么了?有什

么特別的?)想不想知道答案?好,一起來學習這篇課文吧。

二、整體感知,學習字詞

1.自由朗讀課文,把不認識的生字詞畫出來,同學之間交流或借助字典解

決。

教師抽查:蘿卜、發愁、沾水、晾衣服。

2.整體感知故事內容。

這是一個詼諧、幽默、有趣的故事,圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開,故事

中胡蘿卜先生的胡子很長,長長的胡子幫助了別人。

三、再讀課文,精讀感悟

片段一:

胡蘿卜先生長著濃密的胡子,每天他都為自己的胡子發愁。

片段二:

觀看圖片:你觀察到了什么?(人物、胡子。)

(胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走,長胡子被風吹到了身體后

面。)

片段三:

1.你讀到了什么?(一個小男孩站在街口放風箏,因為風箏的線太短了,他

的風箏只能飛過屋頂。)

2.我們想一想:這時候小男孩的心情怎么樣?(難過、悲傷。)

3.小男孩是怎么解決自己遇到的困難的?(他確定足夠牢固,就剪了一段

用來放風箏。)

4.望著越飛越高的風箏,小男孩的心情怎么樣?(高興。)

四、創編故事

片段四:

1.胡蘿卜先生繼續往前走,當他走過鳥太太家的樹底下,鳥太太正在找繩

子晾小鳥的尿布。當鳥太太看見胡蘿卜先生的胡子之后會怎么做呢?

(發揮你的想象,續寫一個結尾吧。)

鳥太太高興地說:“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”(鳥太太剪了一段胡

蘿卜先生的胡子,系在兩根樹枝的中間,晾起了一長串鳥寶寶的尿布。)

你瞧,鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊,鳥太太再也不用擔心沒有干凈舒適

的尿布了。胡蘿卜先生又做了一件好事,他開心地往前走。

2.胡蘿卜先生的胡子還會繼續長長,一路上,他的胡子還可以幫助誰呢?

大家都是想象力豐富的孩子,趕緊拿起筆,把你的想象畫成一幅圖,然后

再配上簡單的文字吧!

五、暢談收獲

1.學習完這篇課文,你有哪些收獲?

2.拓展延伸。

王一梅的作品:《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊

涂先生作曲》等,周末與你的爸爸媽媽一起開心地閱讀吧!

【板書設計】

胡蘿卜先生的長胡子

發愁→神奇變長→幫助男孩→幫助……

【教學反思】

三年級上冊語文教案-第四單元13胡蘿卜先生的長胡子人

教（部編版）

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

課文內容分析

《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元

是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼

《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著

名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了

胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩

當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪

些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給

了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。

這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。

課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發生什

么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插

圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。

課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目

進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、

修正預測中繼續預測，激發閱讀的興趣。

學情分析

本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單

元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預

測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來

的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據

預測的方法，預測后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還

是一個挑戰。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提

升閱讀預測能力。

教學目標

一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、

故事內容、

生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交

流自己這樣預測的依據。

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。

三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學

交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

教學重難點

一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等

有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據。（預測的內容、預測的依據）

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）

教學流程

一、回顧方法，讀題預測

（一）回顧方法

1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故

事情節

的方法？指名說一說。

2.總結預測故事情節的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些

線索，

都可以幫助我們預測）

3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

（二）讀題預測

1.讀課題，猜猜故事會講什么。

2.預測后，組織反饋。

（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節的方法，

并結合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）

二、練習預測，交流方法

（一）引導運用，做好鋪墊

1.出示課文第一第二自然段。

閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發展。老師引導學生根據上節課

“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。

2.小結過渡：抓住文章的重點詞，結合生活經驗和常識進行分析、

想象，對故事進行了有理有據的預測。這樣的方法能不能運用到整篇文

章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。

（二）放手自讀，完成練習

1.自讀課文，完成練習

2.交流匯報。

（三）預測結尾，交流反饋

1.繼續預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發生什么故事呢？

2.結合前面的故事與生活經驗和生活常識，合理預測，模仿第6自

然段續編故事。

3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發生什么故事呢？

（設計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經對邊讀邊預測

的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步

放手讓學生去預測交流。先由老師帶著結合故事的開頭進行預測，復習

重溫預測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預

測。在此基礎上，嘗試續編故事，引導學生體會文本的篇章模式，對故

事結尾進行預測。）

三、驗證預測，修正預測

（一）閱讀原文，驗證預測。

引導學生說說：你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地

方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你

意外的驚喜又覺得意料之中？

（二）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？

引導學生重點說說：修正了哪些想法，談談對故事的理解。

（設計意圖：預測內容和故事不同時，要及時修正預測，是本課教

學新的知識點。在引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發現作

者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實

踐中，學習及時修正預測，繼續預測。）

四、拓展延伸，讀題預測。

（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有

多種預測，只要有一定的依據就可以。

出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》

《團圓》《小靈通漫游未來》

（二）驗證預測，激發閱讀興趣。

出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預測是否正確，如果

不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。

（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預測，體驗閱讀的快

樂。

（設計意圖：根據課后提供的題目，猜測故事內容，引導在課外閱

讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）

三年級上冊語文教案-13胡蘿卜先生的長胡子人教（部編

版）2018

13.《胡蘿卜先生的長胡子》教案

教學目標：

1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表

達能力和想象力。

3.能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預

測能有一定的依據。

4.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產

生繼續閱讀的興趣。

重點難點：

學會預測故事，能用較連貫的語言講述。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天

播種秋天拔，小兔子們最愛他。”學生猜謎語，教師小結：其實這是

胡蘿卜啊。

2.同學們，今天老師也給大家帶來了“胡蘿卜”，不過，這可不是

一般的胡蘿卜呢！（出示圖片觀察圖片）你看到了誰？他在干什么？

這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。

3.板書課題《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。看了這個題目，你

有什么問題么？（預設：他的胡子怎么了？有什么特別？）想不想知

道答案？下面讓我們一起來走進這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1．在學習課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？

2.指名讀生字詞，要求讀準字音。

3.指名讀詞語。（課件出示）

發愁濃密近視沾到繼續街口風箏

牢固晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙

注意讀準翹舌音“愁視曬”，注意讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜”

及“風箏”的“箏”。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰

來完成第二個任務—這篇課文主要講了一件什么事？

生自由回答，教師適時指導。

三、品讀課文，深化感知

1.同學們，讀完課文你發現今天來到我們課堂的這位胡蘿卜先生有什

么特點？（近視；胡子特別濃密……）濃密的胡子為他帶來了不方便，

所以他每天都要刮胡子。這一天，胡蘿卜先生像往常一樣刮完胡子就

上街去了，可是卻發生了一件意想不到的事，什么事？

（有一根胡子被近視的胡蘿卜先生漏刮了，沾上了果醬，這根胡子開

始長長。）

2.真是神奇啊！那沾上了果醬的胡子是怎樣長得？你覺得這根胡子會

長到多長呢？

生展開想象自由回答。

3.真是一根長胡子啊！這么長的胡子不會絆倒胡蘿卜先生嗎？

（課件）“胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，

胡蘿卜先生是完全不知道的。”

（1）原來胡蘿卜先生完全沒發現啊，同學們，這可就有意思了，胡

蘿卜先生就拖著它走啊走，你猜一猜接下來會發生哪些意想不到的事

情呢？

（2）學生自由發言。同學們的想象力可真豐富。那咱趕快追上胡蘿

卜先生去看一看。

4.課件出示

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風

箏只能飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子

夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確

定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

（1）一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能

飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發表自己的看

法。）

（2）當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高

興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿

卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導學生學會幫助

有困難的人。）

（3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風箏，他會怎么說呢？（您

好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說

呢？（“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）

同學們和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人

的人。

（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏飛得可高

了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會怎么說？（看

到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非常快

樂！）

（5）指導朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師范讀。學生評議。

③學生齊讀。

5.沒想到這根長胡子竟還有這種用處呢，胡蘿卜先生繼續往前走。又

會碰見誰呢？又會發生什么事呢？（學生交流）

“胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正

在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動

著。……”

（1）當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發愁呢？你知道鳥太太為

什么發愁嗎？原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶

的尿布呢！這時，她看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子……

同學們，猜一猜鳥太太接下來會怎樣做？她會說些什么呢？（學

生交流，指名發言，教師小結。）

（2）胡蘿卜先生的這根胡子果然又派上了大用場，鳥太太和鳥寶寶

笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。

5.而胡蘿卜先生的胡子還會繼續長，他還會繼續往前走。

（1）這一路上，他還會遇見誰？他的胡子還可以幫助誰，用來做什

么呢？請同學們發揮想象利用猜測和推想完成學習單。

遇到誰？發生什么事情？結果如何？

（2）小組活動，教師巡視，個別指導。

（3）小組派代表做匯報發言，師生評議。

（4）全班交流欣賞續編故事。

6.總結：同學們，你們的想象力可真豐富啊，原來我們不止可以讀故

事，還能發揮自己的想象力猜故事呢，這樣是不是很有趣呢?

四、總結提升，交流升華。

1.同學們，這節課我們認識了這樣一位胡蘿卜先生，他不斷往前走。

長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。前面我

們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為

胡子發愁。但是現在當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時

候，他還會為胡子發愁嗎？(指名說)

2.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓

別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，

快樂自己。

3.同學們，童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，預測和推想

故事的發展會使我們的閱讀充滿無窮的樂趣。希望同學們能通過本節

課的學習，學會愛童話、讀童話，還能自己推測推想故事情節，從而

擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。有趣的故事還有很多，請大

家課下找來猜一猜，再讀一讀，相信你會收獲讀書不一樣的樂趣。

五、板書設計

13胡蘿卜先生的長胡子

小男孩做風箏線

長胡子鳥太太做晾衣繩幫助別人

……快樂自己

三年級上語文教案-胡蘿卜先生的長胡子（第二課時教案）人

教（部編版）

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計（第二課時）

大灘完小黃鳳萍

教學要求：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的

情趣。

2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的

道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

3．合理地續編故事或創編故事。

教學重難點：學會通過故事情節預測故事的發展

教學時數：二課時

教學過程

一．復習舊知。

二、品讀環節。（小組合作學習）

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏

刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡

蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻

有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想

法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心

世界。(自由練讀)

b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸

夸自己的胡子？

4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了

自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡

子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣

嗎？為什么？想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫

助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子

越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快

樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的

心。

三．放飛想象

你覺得胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰？說說你的預

測。

（例如：幫助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起來；幫助

丟了跳繩的小女孩做成跳繩。）

下面是節選的原童話中的故事情節，一起來讀一讀吧，

看一看和你預測的有哪些相同和不同。

四．走進原著，體會人物形象。

1.自由讀三個故事片段。

2.討論交流：你覺得胡蘿卜先生會是一個怎樣的人？

（胡蘿卜先生在別人有困難的時候幫助了別人，我覺得他

是一個善良的、喜歡幫助別人的人。）

五、拓展延伸：讀一讀，背一背。

六．課堂總結：胡子對于胡蘿卜先生來說是一個讓他很苦惱

的東西，可是，長長的胡子在路上卻能夠為他人提供幫助，

可見，我們要正確對待自己不喜歡的東西，可能某些我們不

滿意的地方卻有著很大的用處。

七．作業：創編故事，繪寫結合

胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，

讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什

么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來，并寫一寫你的故

事吧

八．教學反思

板書設計：

胡蘿卜先生的長胡子

幫助了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……

幫助別人快樂自己

三年級上冊語文教案-13胡蘿卜先生的長胡子∣人教（部編

版）

13*胡蘿卜先生的長胡子

多么神奇有趣的故事呀。近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子因為吸收了果醬

的營養，所以越長越長，被放風箏的男孩剪了一段拿來充當放風箏的線。胡蘿卜先生在路上

走著，他的胡子在風里飄動著，又有誰會發現呢？他們又會借用胡蘿卜先生的胡子干什么？

神奇的故事，精彩不會結束。當學生邊讀邊想時，他們的思維不就會飛到九霄云外嗎？

愛讀有趣的故事，愛幻想，是所有孩子的天性。沒有一個孩子愿意循規蹈矩，他們的

思維是跳躍的，天馬行空地穿行在文本中。學生當然愿意去預測故事的發展。

讀故事，邊讀邊想：接下來可能會發生什么？教學中，教師要圍繞這條主線，引導學生

展開想象，交流分享，然后再把故事講完，指導學生看看自己的預測是不是和故事一樣。

【知識與技能】

1．會認5個生字。

2．朗讀課文，了解課文大意。

3．能說出故事還會怎樣發展。再聽老師講完故事，看看和自己的預測有哪些相同和不

同。

4．讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能會寫了些什么。

【過程與方法】

發揮想象，合理預測圍繞胡蘿卜先生的長胡子還會發生什么事情。再聽老師把故事講完，

看看和自己的預測有哪些相同和不同。

【情感、態度與價值觀】

1．合理大膽預測故事的發展。

2．以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界。

重點

1．會認5個生字。

2．能說出故事還會怎樣發展。

難點

讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

教師：課件，一個胡蘿卜。

學生：預習課文。

1課時

一、激趣導入，引出話題

師：看，老師給你們帶來了什么？(出示胡蘿卜)蘿卜的“卜”放在“蘿”的后面要讀輕

聲，來跟老師一起讀一遍。

今天老師給大家帶來了一個關于胡蘿卜的故事，這個好聽的故事藏在一本書里，想不想

來看看？

二、初讀故事，感知內容

1．自讀課文，識字。

(1)邊讀邊在文中圈出生字“蘿、卜、愁、沾、晾”。

(2)同桌識字。

(3)出示生字卡片，全班齊讀。

2．再讀課文，理清故事內容及人物。

(1)和同桌分自然段讀課文。

(2)分小組說說課文的主要內容。

(3)交流故事中出現的人物。

(4)教師相機板書。

胡蘿卜先生小男孩鳥太太

(5)指名說說課文內容。

三、共讀故事，隨機設疑

1．板塊一

(1)出示文中插圖。

師講故事：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他

近視，所以沒有發現漏刮了一根胡子。胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，那根胡子蘸到了甜甜

的果醬。對于胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！

(2)那么接下來會發生什么事呢？聰明的你們大膽猜猜。(小組內交流指名說)同學們的想

象力可真豐富！現在我們來看看書中的故事吧。(學生自由讀第3、4自然段)

2．板塊二

(1)師講故事：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛

過屋頂。

(2)師：同學們，你們大概已經知道了胡蘿卜先生的胡子能派上什么用場了吧？

(3)學生交流。

(4)教師出示故事：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知

道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

3．板塊三

(1)出示文中插圖。

師：想一想胡蘿卜先生又經過了哪里？你知道會發生什么嗎？

(2)學生自由發言。

(3)出示句式，引導學生說故事發展。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。晾衣服的鳥太太看見了，

______________________________________________________________。

(4)猜測后來又發生了什么事情，列提綱。

師：胡蘿卜先生的長胡子后來到底怎樣了呢？請同學們簡單地寫在省略號的下面。

(5)全班交流。

(6)胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你們的筆來畫一畫，寫一寫。

四、補充故事，評評議議

師：剛才同學們都想出了不同的故事情節。下面，讓我們一起來看看王一梅阿姨寫的后

續故事。

1．出示圖片和文字。

于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間。“這下好了，我總算找到一

根夠長的繩子了。”鳥太太高興地說。

胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子也一直長。當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，

他的胡子也就不再發瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經不是那么長了，就

掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。

眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如

果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就用一根繩子系住眼鏡，然后掛在脖子上。”白菜小姐說這

些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。

當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先

生說：“我的胡子真是太棒了。”

是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。

2．學生自我評價自己的預測與故事的相同點和不同點。

五、拓展讀讀，猜猜內容

1．出示課后的那些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。指導學生將猜測的內

容寫在對應的題目下面。

2．和同桌共看一本書，邊看邊猜。

胡蘿卜先生的長胡子

這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我

首先引導學生感知課文內容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領他們進

入故事情境，引導他們想象后來發生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故

事的相同及不同，從中領略到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了

書目，又延續了課堂所學。

三年級上冊語文教案-第四單元13胡蘿卜先生的長胡子人

教（部編版）

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

課文內容分析

《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元

是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼

《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著

名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了

胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩

當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪

些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給

了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。

這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。

課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發生什

么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插

圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。

課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目

進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、

修正預測中繼續預測，激發閱讀的興趣。

學情分析

本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單

元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預

測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來

的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據

預測的方法，預測后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還

是一個挑戰。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提

升閱讀預測能力。

教學目標

一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、

故事內容、

生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交

流自己這樣預測的依據。

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。

三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學

交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

教學重難點

一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等

有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據。（預測的內容、預測的依據）

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）

教學流程

一、回顧方法，讀題預測

（一）回顧方法

1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故

事情節

的方法？指名說一說。

2.總結預測故事情節的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些

線索，

都可以幫助我們預測）

3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

（二）讀題預測

1.讀課題，猜猜故事會講什么。

2.預測后，組織反饋。

（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節的方法，

并結合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）

二、練習預測，交流方法

（一）引導運用，做好鋪墊

1.出示課文第一第二自然段。

閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發展。老師引導學生根據上節課

“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。

2.小結過渡：抓住文章的重點詞，結合生活經驗和常識進行分析、

想象，對故事進行了有理有據的預測。這樣的方法能不能運用到整篇文

章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。

（二）放手自讀，完成練習

1.自讀課文，完成練習

2.交流匯報。

（三）預測結尾，交流反饋

1.繼續預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發生什么故事呢？

2.結合前面的故事與生活經驗和生活常識，合理預測，模仿第6自

然段續編故事。

3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發生什么故事呢？

（設計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經對邊讀邊預測

的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步

放手讓學生去預測交流。先由老師帶著結合故事的開頭進行預測，復習

重溫預測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預

測。在此基礎上，嘗試續編故事，引導學生體會文本的篇章模式，對故

事結尾進行預測。）

三、驗證預測，修正預測

（一）閱讀原文，驗證預測。

引導學生說說：你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地

方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你

意外的驚喜又覺得意料之中？

（二）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？

引導學生重點說說：修正了哪些想法，談談對故事的理解。

（設計意圖：預測內容和故事不同時，要及時修正預測，是本課教

學新的知識點。在引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發現作

者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實

踐中，學習及時修正預測，繼續預測。）

四、拓展延伸，讀題預測。

（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有

多種預測，只要有一定的依據就可以。

出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》

《團圓》《小靈通漫游未來》

（二）驗證預測，激發閱讀興趣。

出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預測是否正確，如果

不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。

（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預測，體驗閱讀的快

樂。

（設計意圖：根據課后提供的題目，猜測故事內容，引導在課外閱

讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）

三年級上冊語文教案-第四單元13胡蘿卜先生的長胡子人

教（部編版）

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

課文內容分析

《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元

是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼

《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著

名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了

胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩

當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪

些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給

了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。

這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。

課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發生什

么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插

圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。

課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目

進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、

修正預測中繼續預測，激發閱讀的興趣。

學情分析

本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單

元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預

測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來

的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據

預測的方法，預測后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還

是一個挑戰。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提

升閱讀預測能力。

教學目標

一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、

故事內容、

生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交

流自己這樣預測的依據。

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。

三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學

交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

教學重難點

一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等

有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據。（預測的內容、預測的依據）

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）

教學流程

一、回顧方法，讀題預測

（一）回顧方法

1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故

事情節

的方法？指名說一說。

2.總結預測故事情節的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些

線索，

都可以幫助我們預測）

3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

（二）讀題預測

1.讀課題，猜猜故事會講什么。

2.預測后，組織反饋。

（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節的方法，

并結合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）

二、練習預測，交流方法

（一）引導運用，做好鋪墊

1.出示課文第一第二自然段。

閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發展。老師引導學生根據上節課

“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。

2.小結過渡：抓住文章的重點詞，結合生活經驗和常識進行分析、

想象，對故事進行了有理有據的預測。這樣的方法能不能運用到整篇文

章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。

（二）放手自讀，完成練習

1.自讀課文，完成練習

2.交流匯報。

（三）預測結尾，交流反饋

1.繼續預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發生什么故事呢？

2.結合前面的故事與生活經驗和生活常識，合理預測，模仿第6自

然段續編故事。

3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發生什么故事呢？

（設計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經對邊讀邊預測

的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步

放手讓學生去預測交流。先由老師帶著結合故事的開頭進行預測，復習

重溫預測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預

測。在此基礎上，嘗試續編故事，引導學生體會文本的篇章模式，對故

事結尾進行預測。）

三、驗證預測，修正預測

（一）閱讀原文，驗證預測。

引導學生說說：你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地

方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你

意外的驚喜又覺得意料之中？

（二）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？

引導學生重點說說：修正了哪些想法，談談對故事的理解。

（設計意圖：預測內容和故事不同時，要及時修正預測，是本課教

學新的知識點。在引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發現作

者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實

踐中，學習及時修正預測，繼續預測。）

四、拓展延伸，讀題預測。

（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有

多種預測，只要有一定的依據就可以。

出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》

《團圓》《小靈通漫游未來》

（二）驗證預測，激發閱讀興趣。

出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預測是否正確，如果

不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。

（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預測，體驗閱讀的快

樂。

（設計意圖：根據課后提供的題目，猜測故事內容，引導在課外閱

讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

課文內容分析

《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元

是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼

《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著

名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了

胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩

當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪

些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給

了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。

這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。

課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發生什

么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插

圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。

課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目

進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、

修正預測中繼續預測，激發閱讀的興趣。

學情分析

本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單

元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預

測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來

的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據

預測的方法，預測后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還

是一個挑戰。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提

升閱讀預測能力。

教學目標

一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、

故事內容、

生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交

流自己這樣預測的依據。

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。

三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學

交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

教學重難點

一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等

有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據。（預測的內容、預測的依據）

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）

教學流程

一、回顧方法，讀題預測

（一）回顧方法

1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故

事情節

的方法？指名說一說。

2.總結預測故事情節的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些

線索，

都可以幫助我們預測）

3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

（二）讀題預測

1.讀課題，猜猜故事會講什么。

2.預測后，組織反饋。

（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節的方法，

并結合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）

二、練習預測，交流方法

（一）引導運用，做好鋪墊

1.出示課文第一第二自然段。

閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發展。老師引導學生根據上節課

“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。

2.小結過渡：抓住文章的重點詞，結合生活經驗和常識進行分析、

想象，對故事進行了有理有據的預測。這樣的方法能不能運用到整篇文

章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。

（二）放手自讀，完成練習

1.自讀課文，完成練習

2.交流匯報。

（三）預測結尾，交流反饋

1.繼續預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發生什么故事呢？

2.結合前面的故事與生活經驗和生活常識，合理預測，模仿第6自

然段續編故事。

3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發生什么故事呢？

（設計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經對邊讀邊預測

的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步

放手讓學生去預測交流。先由老師帶著結合故事的開頭進行預測，復習

重溫預測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預

測。在此基礎上，嘗試續編故事，引導學生體會文本的篇章模式，對故

事結尾進行預測。）

三、驗證預測，修正預測

（一）閱讀原文，驗證預測。

引導學生說說：你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地

方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你

意外的驚喜又覺得意料之中？

（二）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？

引導學生重點說說：修正了哪些想法，談談對故事的理解。

（設計意圖：預測內容和故事不同時，要及時修正預測，是本課教

學新的知識點。在引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發現作

者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實

踐中，學習及時修正預測，繼續預測。）

四、拓展延伸，讀題預測。

（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有

多種預測，只要有一定的依據就可以。

出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》

《團圓》《小靈通漫游未來》

（二）驗證預測，激發閱讀興趣。

出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預測是否正確，如果

不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。

（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預測，體驗閱讀的快

樂。

（設計意圖：根據課后提供的題目，猜測故事內容，引導在課外閱

讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）

13*胡蘿卜先生的長胡子

教學導航

教學目標

1.認識“蘿、卜”等5個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能

根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

教學重點

認識字詞，能一邊讀一邊預測故事內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依

據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

教學難點

能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

教學準備

教師多媒體課件

學生預習課文，在不懂的地方做好標記

教學課時1課時

教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，就讓我們來猜一個謎語：小紅鞋，泥里踩，綠綢褲子

迎風擺。（胡蘿卜）那么在生活中胡蘿卜有什么用呀？對啊，其實胡蘿卜啊，不僅好看好吃，

它的身上還藏著好聽的故事呢！今天老師就給大家帶來了這樣一本書，這個好聽的故事可

就藏在書里呢。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，學生一邊讀一邊圈畫出不認識的字詞。

2.用查字典、同桌討論的方式查出生字的讀音。

教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也做提示。

胡蘿（luó）卜（bo）發愁（chóu）沾（zhān）到晾（liàng）尿布

3.課件出示這幾個生詞的意思，讓學生想想，這幾個詞語是什么意思，這篇課文主要講了

一件什么事，帶著疑問再讀一遍課文，聯系上下文回答老師的問題。

理解下列詞語的意思。

濃密：稠密（多指枝葉、煙霧、須發等）。

蘸：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

牢固：結實；堅固。

三、細讀故事，感悟故事

（一）片段一

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要刮胡子。（課件出示）胡蘿卜先生常常為

胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。

（二）片段二

1.一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。他一邊走一邊吃，一不小心，胡子蘸到

了甜甜的果醬，這時候，神奇的事情發生了，他的胡子——飛快地長了起來。

2.胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步地往前走，長胡子被風吹到了身體后面。

3.呀，哪些小動物們看見了啊？他們都有什么樣的反應呢？（感到驚奇、有趣……）

4.多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走啊，接下來會發生什么事呢？（指名說）

（三）片段三

1.一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短了，他的風箏只能飛過屋頂。男孩使勁地

拉啊，拽啊，風箏還是沒有飛起來，他的心里可著急了。他會怎么說呢？

2.當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說——（引讀）：“我可

以用它來做風箏的長線了。”男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏不只越過

了屋頂，而且越飛越高，男孩的心情怎么樣呀？他又會怎么說？（指名說）

3.那胡蘿卜先生呢？當他發現男孩用自己的胡子做了風箏線，他會怎么樣？為什么？

4.看得出來胡蘿卜先生和我們一樣都是善良、樂于助人的人。是呀，看到男孩這么開心，

胡蘿卜先生也會因為自己幫助了男孩而感到非常快樂！

過渡：我們繼續往下看吧！（引讀）胡蘿卜先生的長胡子——越來越長，他繼續往前走。

胡蘿卜先生剛剛給男孩帶來了快樂，自己也非常快樂，讓我們快樂地讀讀。

（四）片段四。

1.當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在發愁呢。（看圖）你知道鳥太太為什么發愁嗎？

原來鳥太太的寶寶們尿了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風

里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”鳥太太剪了一段胡蘿卜先生

的長胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑

得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶笑得

那么開心，他也高興地笑了。

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續往前走。

2.又發生什么事了？（看圖指名說）

（自由說、指名說）看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂極了。

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續往前走。

3.他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，多次派上了用場。孩子們，趕快來找找

胡蘿卜先生的長胡子在哪兒？它又幫助了誰什么？（課件出示）

過渡：胡蘿卜先生的長胡子越來越長，他繼續往前走。

四、整體回味，感悟主題

1.設疑感悟。

（1）是呀，胡蘿卜先生的長胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，而且幫助了別人。讓我們

再來想想胡蘿卜先生的長胡子都幫助了誰？

（2）學生交流。

（3）你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同

時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。（課件出示）讓我們一起來讀

讀吧！

2.創編故事，繪畫與寫作結合：胡蘿卜先生的長胡子還會繼續長，他還會繼續往前走，一

路上，他的胡子還可以幫助誰？用來做什么呢？拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。

3.交流繪畫與寫作作業。

4.王一梅阿姨的這篇文章讓我們學到了很多，那你還想讀讀她其他的作品嗎？

老師今天也給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂

先生作曲》……希望這些書能給你帶來更多的快樂！

板

書

設

計

13*胡蘿卜先生的長胡子

教

學

反

思

成功之處：學生在教師的指導下，能夠讀準字音，把握好停頓，把課文讀通順、流

利。在小組內合作學習時，能夠大膽地發表自己的見解。

不足之處：如果給點時間讓學生們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同

桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能更好地培養學生的即興表演能力和合作

參與意識。

教學建議：學完課文后，教師要適當地補充一些童話故事，引導學生閱讀，讓學生

進一步感受到童話故事的想象力之豐富。

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

授課內容：統編本義務教育教科書語文三年級上冊課文第13課

教學目標

1.了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎么幫助了別人，感受文學作品

的趣味性。

2.以故事的形式豐富學生的情感世界，培養學生樂于助人的精神。

3.借助課后習題自主預測故事結尾。

教學重難點

重點：引導學生學會預測課文內容。

難點：展開想象，預測故事結局

教學過程

一、設疑導入

師：猜一猜，老師畫的是什么？

生：這是胡蘿卜先生的長胡子

師：今天我們來學習第13課胡蘿卜先生的長胡子。

師：請同學們齊讀一遍課題

二、因文而猜，預測胡子變化

師：今天我們一起來讀一讀這個有趣的故事，請同學讀一讀要求

1.標出自然段

2.一邊讀一邊想：

這是一個什么故事？

可能會發生什么事情？

接下來的故事和什么有關？

師：誰來說說講了什么故事？

生：胡蘿卜先生為長胡子發愁

師：誰來說說接下來可能會發生什么事？

生1：胡子長長了

師：接下來的故事和什么有關？

生：和胡蘿卜先生的長胡子的用處有關

師：課文哪幾個自然段寫了小男孩、鳥太太？

生：第6、7自然段

師：請同學們帶著感情齊讀第6、7自然段

師：胡蘿卜先生他遇到了誰？

生：小男孩鳥太太

師：那他們發生了什么故事？將會有哪些對話？

預測一

接下來請同學們以6人小組合作探究學習，我們來看一下學習要求

小組合作預測故事

要求：1.請同學們聯系上下文，展開合理的想象

2.組內說一說他們的對話（注意語氣、神態、動作）

師：剛才老師看到你們很認真，哪個小組上臺演一演小男孩和胡

蘿卜先生發生的故事？

預測二

師：接下來哪一組來展示一下鳥太太和胡蘿卜先生的對話？

師：現在胡蘿卜先生還會為他的長胡子而發愁嗎？為什么？

生:不會。因為他幫助了小男孩做風箏線和鳥太太做晾衣繩。在幫助

別人的同時也收獲快樂。

師：同學們，概括得真全面。

三、學文續編，暢想胡子用處

師：胡蘿卜先生的胡子可真有用，接下來還會幫助誰呢？還可能發

生哪些有趣的事情呢？

請同學們發揮想象，再來編一編小故事

師：請同學們看到大屏幕，齊讀一遍學習要求。

同桌合作編故事

要求：1.把自己想象的故事名稱寫在學習卡上

2.與同桌說說故事，看誰說得好

師：讓我們看看同學們都寫了哪些有趣的故事？（展示學習卡）

師：這是誰寫的故事呢？

生1豹子兄弟跳繩

師：我們的一起來齊讀原著，看看自己的預測和故事有哪些相同

和不同？（你們的聲音真響亮）

小結

師：我們知道因為每個人的想法不一樣，所以預測的結果也不同。

四、總結

師：通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？

生：我們要像胡蘿卜先生一樣善于幫助別人

師：你們的收獲真多呀,幫助別人的同時，別人感到快樂，自己也會

快樂。

五、課后作業

（展示課后第二題）

師：請同學們看到屏幕，你們的預測能力那么強，那老師給你們布置

一個作業

師：當我們走進書店看到琳瑯滿目的圖書時，可以根據題目猜一猜里

面寫了些什么？

要求：請同學們選一本你喜歡的猜一猜，和同桌說說。

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

課文內容分析

《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元

是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼

《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著

名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了

胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩

當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪

些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給

了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。

這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。

課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發生什

么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插

圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。

課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目

進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、

修正預測中繼續預測，激發閱讀的興趣。

學情分析

本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單

元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預

測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來

的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據

預測的方法，預測后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還

是一個挑戰。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提

升閱讀預測能力。

教學目標

一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、

故事內容、

生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交

流自己這樣預測的依據。

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。

三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學

交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

教學重難點

一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等

有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據。（預測的內容、預測的依據）

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）

教學流程

一、回顧方法，讀題預測

（一）回顧方法

1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故

事情節

的方法？指名說一說。

2.總結預測故事情節的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些

線索，

都可以幫助我們預測）

3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

（二）讀題預測

1.讀課題，猜猜故事會講什么。

2.預測后，組織反饋。

（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節的方法，

并結合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）

二、練習預測，交流方法

（一）引導運用，做好鋪墊

1.出示課文第一第二自然段。

閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發展。老師引導學生根據上節課

“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。

2.小結過渡：抓住文章的重點詞，結合生活經驗和常識進行分析、

想象，對故事進行了有理有據的預測。這樣的方法能不能運用到整篇文

章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。

（二）放手自讀，完成練習

1.自讀課文，完成練習

2.交流匯報。

（三）預測結尾，交流反饋

1.繼續預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發生什么故事呢？

2.結合前面的故事與生活經驗和生活常識，合理預測，模仿第6自

然段續編故事。

3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發生什么故事呢？

（設計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經對邊讀邊預測

的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步

放手讓學生去預測交流。先由老師帶著結合故事的開頭進行預測，復習

重溫預測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預

測。在此基礎上，嘗試續編故事，引導學生體會文本的篇章模式，對故

事結尾進行預測。）

三、驗證預測，修正預測

（一）閱讀原文，驗證預測。

引導學生說說：你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地

方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你

意外的驚喜又覺得意料之中？

（二）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？

引導學生重點說說：修正了哪些想法，談談對故事的理解。

（設計意圖：預測內容和故事不同時，要及時修正預測，是本課教

學新的知識點。在引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發現作

者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實

踐中，學習及時修正預測，繼續預測。）

四、拓展延伸，讀題預測。

（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有

多種預測，只要有一定的依據就可以。

出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》

《團圓》《小靈通漫游未來》

（二）驗證預測，激發閱讀興趣。

出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預測是否正確，如果

不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。

（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預測，體驗閱讀的快

樂。

（設計意圖：根據課后提供的題目，猜測故事內容，引導在課外閱

讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）

三年級上語文教案-胡蘿卜先生的長胡子（第二課時教案）人

教（部編版）

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計（第二課時）

大灘完小黃鳳萍

教學要求：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的

情趣。

2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的

道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

3．合理地續編故事或創編故事。

教學重難點：學會通過故事情節預測故事的發展

教學時數：二課時

教學過程

一．復習舊知。

二、品讀環節。（小組合作學習）

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏

刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡

蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻

有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想

法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心

世界。(自由練讀)

b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸

夸自己的胡子？

4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了

自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡

子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣

嗎？為什么？想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫

助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子

越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快

樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的

心。

五．放飛想象

你覺得胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰？說說你的預

測。

（例如：幫助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起來；幫助

丟了跳繩的小女孩做成跳繩。）

下面是節選的原童話中的故事情節，一起來讀一讀吧，

看一看和你預測的有哪些相同和不同。

六．走進原著，體會人物形象。

1.自由讀三個故事片段。

2.討論交流：你覺得胡蘿卜先生會是一個怎樣的人？

（胡蘿卜先生在別人有困難的時候幫助了別人，我覺得他

是一個善良的、喜歡幫助別人的人。）

五、拓展延伸：讀一讀，背一背。

六．課堂總結：胡子對于胡蘿卜先生來說是一個讓他很苦惱

的東西，可是，長長的胡子在路上卻能夠為他人提供幫助，

可見，我們要正確對待自己不喜歡的東西，可能某些我們不

滿意的地方卻有著很大的用處。

九．作業：創編故事，繪寫結合

胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，

讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什

么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來，并寫一寫你的故

事吧

十．教學反思

板書設計：

胡蘿卜先生的長胡子

幫助了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……

幫助別人快樂自己

三年級上冊語文教案-13胡蘿卜先生的長胡子∣人教（部編

版）

13*胡蘿卜先生的長胡子

多么神奇有趣的故事呀。近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子因為吸收了果醬

的營養，所以越長越長，被放風箏的男孩剪了一段拿來充當放風箏的線。胡蘿卜先生在路上

走著，他的胡子在風里飄動著，又有誰會發現呢？他們又會借用胡蘿卜先生的胡子干什么？

神奇的故事，精彩不會結束。當學生邊讀邊想時，他們的思維不就會飛到九霄云外嗎？

愛讀有趣的故事，愛幻想，是所有孩子的天性。沒有一個孩子愿意循規蹈矩，他們的

思維是跳躍的，天馬行空地穿行在文本中。學生當然愿意去預測故事的發展。

讀故事，邊讀邊想：接下來可能會發生什么？教學中，教師要圍繞這條主線，引導學生

展開想象，交流分享，然后再把故事講完，指導學生看看自己的預測是不是和故事一樣。

【知識與技能】

1．會認5個生字。

2．朗讀課文，了解課文大意。

3．能說出故事還會怎樣發展。再聽老師講完故事，看看和自己的預測有哪些相同和不

同。

4．讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能會寫了些什么。

【過程與方法】

發揮想象，合理預測圍繞胡蘿卜先生的長胡子還會發生什么事情。再聽老師把故事講完，

看看和自己的預測有哪些相同和不同。

【情感、態度與價值觀】

1．合理大膽預測故事的發展。

2．以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界。

重點

1．會認5個生字。

2．能說出故事還會怎樣發展。

難點

讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

教師：課件，一個胡蘿卜。

學生：預習課文。

1課時

一、激趣導入，引出話題

師：看，老師給你們帶來了什么？(出示胡蘿卜)蘿卜的“卜”放在“蘿”的后面要讀輕

聲，來跟老師一起讀一遍。

今天老師給大家帶來了一個關于胡蘿卜的故事，這個好聽的故事藏在一本書里，想不想

來看看？

二、初讀故事，感知內容

1．自讀課文，識字。

(1)邊讀邊在文中圈出生字“蘿、卜、愁、沾、晾”。

(2)同桌識字。

(3)出示生字卡片，全班齊讀。

2．再讀課文，理清故事內容及人物。

(1)和同桌分自然段讀課文。

(2)分小組說說課文的主要內容。

(3)交流故事中出現的人物。

(4)教師相機板書。

胡蘿卜先生小男孩鳥太太

(5)指名說說課文內容。

三、共讀故事，隨機設疑

1．板塊一

(1)出示文中插圖。

師講故事：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他

近視，所以沒有發現漏刮了一根胡子。胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，那根胡子蘸到了甜甜

的果醬。對于胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！

(2)那么接下來會發生什么事呢？聰明的你們大膽猜猜。(小組內交流指名說)同學們的想

象力可真豐富！現在我們來看看書中的故事吧。(學生自由讀第3、4自然段)

2．板塊二

(1)師講故事：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛

過屋頂。

(2)師：同學們，你們大概已經知道了胡蘿卜先生的胡子能派上什么用場了吧？

(3)學生交流。

(4)教師出示故事：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知

道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

3．板塊三

(1)出示文中插圖。

師：想一想胡蘿卜先生又經過了哪里？你知道會發生什么嗎？

(2)學生自由發言。

(3)出示句式，引導學生說故事發展。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。晾衣服的鳥太太看見了，

______________________________________________________________。

(4)猜測后來又發生了什么事情，列提綱。

師：胡蘿卜先生的長胡子后來到底怎樣了呢？請同學們簡單地寫在省略號的下面。

(5)全班交流。

(6)胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你們的筆來畫一畫，寫一寫。

四、補充故事，評評議議

師：剛才同學們都想出了不同的故事情節。下面，讓我們一起來看看王一梅阿姨寫的后

續故事。

1．出示圖片和文字。

于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間。“這下好了，我總算找到一

根夠長的繩子了。”鳥太太高興地說。

胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子也一直長。當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，

他的胡子也就不再發瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經不是那么長了，就

掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。

眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如

果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就用一根繩子系住眼鏡，然后掛在脖子上。”白菜小姐說這

些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。

當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先

生說：“我的胡子真是太棒了。”

是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。

2．學生自我評價自己的預測與故事的相同點和不同點。

五、拓展讀讀，猜猜內容

1．出示課后的那些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。指導學生將猜測的內

容寫在對應的題目下面。

2．和同桌共看一本書，邊看邊猜。

胡蘿卜先生的長胡子

這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我

首先引導學生感知課文內容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領他們進

入故事情境，引導他們想象后來發生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故

事的相同及不同，從中領略到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了

書目，又延續了課堂所學。

三年級上冊語文教案-13《胡蘿卜先生的長胡子》人教部編

版

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

設計說明：

略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因

此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用

上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體

驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養想象能力及語言表

達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步

認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。

教學目標

1培養學生聽故事的能力和技巧,

2以故事引領孩子們的情感世界,讓他們懂得主動幫助有困難的人

3引領學生續編故事或創編故事

教學重點

獨立閱讀課文,邊讀邊預測,

學習胡蘿卜先生助人為樂的品質

教學難點

引領學生續寫故事

課前準備：

教師準備：1.了解故事的后半部分。2.制作重點詞句的課件。

學生準備：找一些故事或書的題目。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、看圖揭題，學習猜想

1.出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，

讀好輕聲。能根據形聲字的記憶方法記住“蘿”。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內容？（學生自主表

達）

設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識

字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內容，既激發了學生的閱讀興趣，

為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀

的方法。

二、讀文識字，練習猜想

過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。

1.提出要求：學生自學課文。

（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，

讀通句子。

（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發生什么？用上一課學到

的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。

2.出示帶有生字的詞語：蘿卜、發愁、沾上、晾尿布。

（1）請學生當小老師領讀，齊讀。

（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。

3.四人小組合作交流：

（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還

可以提出改進的意見。

（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容，并說說為什么這么猜想。

4.集體交流。

（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。

教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。

（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內容以及這樣猜想的理由。（學

生自由發言）

（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文

豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據地預測的。）

（4）當你發現自己的預測和故事的實際內容不同時，你怎么辦？（調整自

己的思路，繼續閱讀，再猜測后面的內容。）

5.小結：同學們學會了運用上節課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯

系生活常識，可以聯系課文內容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太

一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。

6.請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。

設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了

給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，

指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作

的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發揮同伴學習的效能，讓學生在輕松

和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經歷學習，也享受到學習的快樂。

三、讀懂課文，想象續編

1.讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，

被其他人派上了各種用場。）

2.請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？

（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）

3.讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢

不牢。）

4.小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？

5.齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事還沒有講完，你認為后來可能會發生什么事情呢？你為什么這么想？

先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。

7.請學生全班交流。

預設：

（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，

她確定不牢，就去別的地方找繩子了。

（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，

她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。

8.胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么事呢？展開你的想象，繼續猜想后

來可能會發生什么。仿照著課文自由編故事。

9.把你編的故事在四人小組內互相交流一下，并互相評價一下。

10.聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。

11.你更喜歡哪個結尾？為什么？

設計意圖：猜測故事后面的內容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講

出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，

讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發展學生的言語能力。在學

生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡

哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。

四、據題猜想，布置作業

1.小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續編故事的

方法。

2.出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。

3.布置作業：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。

設計意圖：在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，

教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內走向課外，課堂上對題目的預測既幫助

學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發了學生課外閱讀的興趣。

三年級上冊語文教案-13胡蘿卜先生的長胡子人教（部編版）

13*.胡蘿卜先生的長胡子

課題胡蘿卜先生的長胡子課型新授課

設

計

說

明

課文寫了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果醬的營養，飛快地長起來。他的胡

子還幫助別人做好事。

故事生動有趣，在教學中，我主要讓學生自讀理解：漏刮胡子→胡子蘸果醬→胡子飛

長→胡子幫小男孩、鳥太太。

學前準備

1.自讀課文，認識5個生字，會讀帶生字的詞語。（學生）

2.教學課件。（教師）

課時安排1課時

教學過程

學習目標

1.認識本課的5個生字。

2.了解故事內容，學會想象故事中的情節。

3.以讀寫的方式引領學生續編故事。

學習重點續編故事。

教學環節導案學案達標檢測

一、激趣導入

1.今天，老師給你們

介紹一位新朋友，他的名

字叫“胡蘿卜先生”。（課

件出示胡蘿卜先生的圖

片）

2.觀察：胡蘿卜先生

長什么樣子呢？

3.板書課題。

1.學生觀察后，說說胡蘿

卜的樣子。

2.齊讀課題，質疑。

3.學生自讀生字、詞語。

1.讀了課題，你產生了哪些

疑問？

___________________________

___________________________

二、自讀理解

1.自讀第1~4自然

段，思考：

（1）漏刮的一根胡子

為什么會長得這樣快呢？

（2）找出寫胡子長得

快的句子。

2.自讀第5、6自然

段：一根長長的胡子有什

么作用呢？

1.“果醬是多么好的營養

品啊！”（一根胡子被果醬滋

潤，飛快地長起來）

2.“只要回頭看看胡蘿卜

先生走了多長的路，就可以知

道他的這根胡子已經長了多

長了。”

3.小男孩剪下一段來做

風箏線。

2.多音字組詞。

長zhǎnɡ（）

chánɡ（）

3.用詞說話。

只要……就……

因為……

___________________________

___________________________

三、想象拓展

1.自讀第7~8自然

段，思考：

鳥太太是怎么利用胡

蘿卜先生的胡子的呢？

2.想象：胡蘿卜先生

的胡子還有哪些用途呢？

1.鳥太太正在找繩子晾

小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡

子剛好飄到鳥太太眼前，鳥太

太抓住胡子，高興地說：“今

天真好運，想什么來什么。”

就剪了一截胡子晾好了小鳥

的尿布。

2.學生發揮想象：如可以

想到胡蘿卜的胡子不僅幫別

人，也幫了他自己。他的眼鏡

不小心從鼻子上滑下來的時

候，他的胡子系住了眼鏡，胡

蘿卜先生說：“我的胡子真是

太棒了。”

4.想象：胡蘿卜先生的胡子

還幫了哪些人干什么事呢？

___________________________

___________________________

四、總結拓展

同學們對課文內容的

補充想象較合理、豐富，

讀下面文章題目，猜猜會

寫什么內容。

《夏洛的網》會寫網的制

作和作用；《帽子的秘密》會

揭示有這秘密的原因真

相……

5.猜一猜這些文章會寫什

么？

《團圓》《小靈通漫游未來》

板

書

設

計

教

學

反

思

這篇童話生動易懂，學生通過自讀理解效果較好，文

中故事的想象續寫，學文后的拓展更增添了學生的學習興

趣，教學效果很好。

三年級上冊語文教案-13《胡蘿卜先生的長胡子》人教部編

版

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

設計說明：

略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因

此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用

上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體

驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養想象能力及語言表

達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步

認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。

教學目標

1培養學生聽故事的能力和技巧,

2以故事引領孩子們的情感世界,讓他們懂得主動幫助有困難的人

3引領學生續編故事或創編故事

教學重點

獨立閱讀課文,邊讀邊預測,

學習胡蘿卜先生助人為樂的品質

教學難點

引領學生續寫故事

課前準備：

教師準備：1.了解故事的后半部分。2.制作重點詞句的課件。

學生準備：找一些故事或書的題目。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、看圖揭題，學習猜想

1.出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，

讀好輕聲。能根據形聲字的記憶方法記住“蘿”。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內容？（學生自主表

達）

設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識

字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內容，既激發了學生的閱讀興趣，

為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀

的方法。

二、讀文識字，練習猜想

過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。

1.提出要求：學生自學課文。

（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，

讀通句子。

（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發生什么？用上一課學到

的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。

2.出示帶有生字的詞語：蘿卜、發愁、沾上、晾尿布。

（1）請學生當小老師領讀，齊讀。

（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。

3.四人小組合作交流：

（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還

可以提出改進的意見。

（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容，并說說為什么這么猜想。

4.集體交流。

（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。

教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。

（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內容以及這樣猜想的理由。（學

生自由發言）

（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文

豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據地預測的。）

（4）當你發現自己的預測和故事的實際內容不同時，你怎么辦？（調整自

己的思路，繼續閱讀，再猜測后面的內容。）

5.小結：同學們學會了運用上節課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯

系生活常識，可以聯系課文內容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太

一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。

6.請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。

設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了

給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，

指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作

的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發揮同伴學習的效能，讓學生在輕松

和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經歷學習，也享受到學習的快樂。

三、讀懂課文，想象續編

1.讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，

被其他人派上了各種用場。）

2.請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？

（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）

3.讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢

不牢。）

4.小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？

5.齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事還沒有講完，你認為后來可能會發生什么事情呢？你為什么這么想？

先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。

7.請學生全班交流。

預設：

（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，

她確定不牢，就去別的地方找繩子了。

（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，

她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。

8.胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么事呢？展開你的想象，繼續猜想后

來可能會發生什么。仿照著課文自由編故事。

9.把你編的故事在四人小組內互相交流一下，并互相評價一下。

10.聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。

11.你更喜歡哪個結尾？為什么？

設計意圖：猜測故事后面的內容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講

出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，

讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發展學生的言語能力。在學

生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡

哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。

四、據題猜想，布置作業

1.小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續編故事的

方法。

2.出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。

3.布置作業：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。

設計意圖：在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，

教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內走向課外，課堂上對題目的預測既幫助

學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發了學生課外閱讀的興趣。

“真愛課堂”學案授課時間：月日

課題

胡蘿卜先生的長胡子

課型

略讀課

課時

1課時

主備人

呂愛卿

審核人教案個數

學

習

目

標

1.認識“蘿、卜”等5個生字,關注“卜”的輕聲。

2.能一邊讀一邊預測故事的內容,感受邊讀邊預測的好處和樂趣;預測能有

一定的依據,并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容,對預測的故事產生繼續

閱讀的興趣。

重點能根據要求獨立閱讀課文，邊讀邊進行預測。

難點

邊讀邊預測，不斷修正自己的想法。

板

書

設

計

13胡蘿卜先生的長胡子

小男孩放風箏

鳥太太晾尿布

……

學習過程二次備課

一、你讀我誦，激趣導入。

1.老師給同學們帶來一首兒歌，我們一起來讀一讀。

出示《胡須里的故事》。

(1)師生承接讀。(2)你問我答讀。

2.你瞧，故事跳出來了。今天的故事是什么呢？

齊讀《胡蘿卜先生的長胡子》。

3.教師板書，學生思考：讀了這個題目，你想到了什么？

二、初讀課文，練習預測。

1.初讀課文。

①標出自然段，讀準字音，讀準詞語。

讀準“卜”輕聲。

預設：

他的胡子怎么了？

有什么特別的？

會發生什么故事呢？

回顧上節課學習的

②一邊讀一邊想，接下來可能會發生什么事情呢？

2.檢查詞語認讀情況。

3.交流預測的內容。

使用句式：“當我讀到-----時，我預測-----。

三、預測結尾，再聽讀結尾修正預測

1.學生預測故事的結尾：

鳥太太會怎么做？

故事后面還會發生什么？

2.教師讀故事結尾，學生驗證預測。

（1）你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地方？

（2）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？

四、通過題目預測內容，引導拓展閱讀。

1.讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。

①躲貓貓大王②夏洛的網③帽子的秘密

④柔軟的陽光⑤團圓⑥小靈通漫游未來

2.交流分享。

①讀過的同學可以向大家驗證預測。

②拓展閱讀。要想知道更多精彩的內容，要看全文。

預測的方法，在自己預

測的地方畫“△”。

關注“……”，完

成寫話并展示匯報。

注意不同類型

的題目，可以有不用的

預測角度。

作業（達標

檢測）

內容

反饋

教學反思

溫馨提示拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒。

13*胡蘿先生的長胡子

教學目標

1.會認“蘿、卜、愁、沾、晾”5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讓學生以自主或小組合作的方式理解課文大意。

4.借助繪本閱讀，展開充分的想象，說說胡蘿卜先生的胡子能幫助別人干什么事，

提高語言表達和想象能力。

教學重點

能夠運用學過的字詞，準確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

資料庫

課前搜集：有關王一梅的資料（生平、故事等）。

教學課時

1課時

教學過程

一、導入環節

（一）新課導入

導入語：（師出示胡蘿卜圖片）請同學們看圖片，這是什么，你們見過嗎？

那下面一張圖片是誰呢？（生答老爺爺、圣誕老人等）我們觀察一下這兩張圖片，

它們有什么特點呢？（生回答：他們都長著長長的胡子）是的，我們今天要認識

一根胡蘿卜，它的胡子比圖片上的人物的胡子還要長。

（二）板書課文題目

過渡語：讓我們一起走進《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文。

（三）資料分享

1.王一梅的生平；2.王一梅的故事。

二、先學環節

（一）出示自學清單

任務：讀通課文，學習生字

讀一讀:借助課文中的拼音大聲朗讀三遍課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標:用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的詞語每個讀兩遍。

新詞如下：胡蘿卜、發愁、沾到

容易讀錯的：

寫一寫:給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展

（形近字、名言、詩句等）

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學完成后，小組組長檢查“自學清單”中的任務并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內容。

這篇課文題目是《胡蘿卜先生的長胡子》，作者圍繞它主要寫

和的故事。他的長胡子派上了什么用場？

（二）組內交流

交流內容：

1.朗讀課文；

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯；

3.學習課文內容。

（三）全班展示

按照自學清單，請四個小組展示自學情況。

分別展示：“讀一讀”“標一標”“寫一寫”“想一想”

三、后教環節

精彩預設與點撥

預設1會認字

提示：

蘿：是形聲字，讀“luó”；

沾：是形聲字，讀“ｚｈāｎ”；

愁：讀二聲，不讀一聲，不能只讀上半部分；

晾：讀四聲，不讀二聲，也不能只讀右半部分；

點撥：聯系生活，學習“愁”。

預設2

對于課文主要內容，教師根據學生回答情況靈活糾正指導。

預設3

學生只要認真讀課文，總結歸納，便可知道胡蘿卜先生的長胡子派上了什么用場。

參考答案如下：

①小男孩剪了一段胡子用來放風箏。

②鳥太太剪了一段胡子用來晾小鳥的尿布。

預設4重點句體會

（1）“胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。”

說明胡蘿卜先生的胡子很多，必須每天刮。

（2）“胡子沾到了甜甜的果醬。”結合上下文可知，對于一根胡子來說，果醬

是非常好的營養品。所以，胡子沾到了果醬，暗示著胡子會瘋長。

四、檢測環節

自學檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們學得都很認真，相信你們的學習效果也肯定

不錯。請小組內先自測一下！

1.用“——”畫出下列加點字的正確讀音。

蘿卜（luólóu）沾到（ｚｈāｎｚｈàｎ）

2.比一比，組詞語。

愁（）晾（）

秋（）涼（）

3.我會用加點詞寫句子。

胡蘿卜先生繼續往前走。

五、本課小結

胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡

蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣的事情呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫

吧。學生能梳理自己的收獲或反思自己的不足。

六、板書設計

胡蘿卜先生的長胡子

胡子幫助小男孩鳥太太

七、拓展閱讀

故事：《一根胡蘿卜》

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計（第二課時）

大灘完小黃鳳萍

教學要求：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的

情趣。

2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的

道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

3．合理地續編故事或創編故事。

教學重難點：學會通過故事情節預測故事的發展

教學時數：二課時

教學過程

一．復習舊知。

二、品讀環節。（小組合作學習）

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏

刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡

蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻

有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想

法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心

世界。(自由練讀)

b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸

夸自己的胡子？

4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了

自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡

子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣

嗎？為什么？想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫

助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子

越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快

樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的

心。

七．放飛想象

你覺得胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰？說說你的預

測。

（例如：幫助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起來；幫助

丟了跳繩的小女孩做成跳繩。）

下面是節選的原童話中的故事情節，一起來讀一讀吧，

看一看和你預測的有哪些相同和不同。

八．走進原著，體會人物形象。

1.自由讀三個故事片段。

2.討論交流：你覺得胡蘿卜先生會是一個怎樣的人？

（胡蘿卜先生在別人有困難的時候幫助了別人，我覺得他

是一個善良的、喜歡幫助別人的人。）

五、拓展延伸：讀一讀，背一背。

六．課堂總結：胡子對于胡蘿卜先生來說是一個讓他很苦惱

的東西，可是，長長的胡子在路上卻能夠為他人提供幫助，

可見，我們要正確對待自己不喜歡的東西，可能某些我們不

滿意的地方卻有著很大的用處。

十一．作業：創編故事，繪寫結合

胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，

讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什

么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來，并寫一寫你的故

事吧

十二．教學反思

板書設計：

胡蘿卜先生的長胡子

幫助了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……

幫助別人快樂自己

預測：撬動高階思維的引擎

——統編版三年級上冊13*《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

一、教材分析

（一）從文本角度來看，本文以童話的體裁，講述了胡蘿卜先生由于漏刮了

一條胡子，使其越長越長，卻在不經意間幫助了小男孩及鳥太太的故事。文本只

呈現了故事的前半部分，但以胡蘿卜先生為主線的故事情節卻蘊藏著預測性。從

題目來看，不禁會問：胡蘿卜先生與長胡子會發生什么故事呢？從胡蘿卜先生對

胡子的情感來說，他“常常為胡子發愁”，證明他從來不知道胡子的作用，認為

它們是多余的，甚至是個麻煩。從故事情節來看，胡子之所以能幫助那么多小伙

伴，是由于果醬對胡子的滋補，“胡蘿卜先生一步一步走，胡子一點一點長”。

然而，果醬面包有吃完的一刻，那么胡子也有不再瘋長的一刻。照文章情節推測，

對胡子的需求不斷，那么故事結局只能朝著胡子越來越短的方向發展。從文本的

語言特色來看，“胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著”在文章里的兩次出現，

都是恰逢小伙伴最需要繩子的時候。相信當下一個小伙伴需要繩子時，“胡蘿卜

先生的胡子剛好在風里飄動著”。從故事的結局來看，表面情節看似無限延伸，

但基于胡子不可能瘋長的伏筆，當胡蘿卜先生發現真相時，故事定會朝著正面方

向發展。

（二）從作者的角度來看，作家王一梅女士長年從事幼兒教育工作，對幼兒

的心理特點有了深入的了解。馬建美在《迷失與重構——論<鼴鼠的月亮河>人物

成長的自我認同》一文中提到，“王一梅的童話在一定程度上做到了對童年生命

的人文觀照。”胡蘿卜先生身上看似“麻煩”的胡子，原來在別人眼中是“及時

雨”，最終，短胡子也幫助他系住了眼鏡。事物總是有兩面性的，我們要懂得看

到事物的長處，利用其長處。同時，事物也是有發展性的，胡蘿卜先生開始對胡

子的討厭，到后來，當他發現胡子的諸多好處時，定會喜歡上自己的胡子的。這

正是透過胡蘿卜的視角，潛而默化教會兒童要正視事物的特性。

（三）從教材的角度來看，本文被編排在“預測與猜想”主題單元的第二篇。

這是統編版教材中首次獨立設置以“預測與猜想”這個帶著濃濃學習策略色彩的

主題單元。

1.強化單元整體意識，注重知識的前瞻后聯。（如圖1,2）1本文承載著對前

文習得預測策略對故事邊讀邊預測的任務，這是基礎；借助課后練習對策略進行

梳理、總結，從省略號中想開去，這是提升；在以文拓文中拓展運用，這是拓展

實踐。不難看出，訓練學生的語言表達能力是外顯的，但培養學生的高階思維才

是隱性的。早在二年級《小馬過河》一課，編者的舊課翻新，就著重體現在訓練

學生的“推論”與“反思”方面的能力。到三年級上學期，則以整個單元的力度

去推進學生高階思維的發展，并通過語言表達外顯出來，可謂力度之大。“預測

與猜想”只是學習手段，從中了解到“預測與猜想”的基本方法是其一，更重要

的是要清晰講述作出預測的依據，如預測與原文不相符，誰的依據更充分，后續

如何去修正，這都體現在學生對信息的處理、推論與反思的高階思維。

本文位于本單元的第二篇文章。學生透過《總也不會倒的老屋》一文，初步

掌握了預測的方法。本文是略讀課文，文章短小、顯淺，適合剛掌握“預測”方

法的學生初試牛刀。旨在進一步強化“預測”的方法，關鍵在于落實說清預測的

依據，能根據實際內容及時修正，繼續預測，培養學生的高階思維，提高學生的

語言表達能力。

（圖1）

（圖1）

2.課后習題與交流平臺的解讀，分解任務。課后習題與交流平臺均由幾位小

朋友之間的對話展開。從他們的話語中，就能窺視出該課乃至該單元的所承載的

教學任務（如圖3）。形成閱讀能力，提高思維水平，最終走向課外閱讀是最終

的目標，這一點在“交流平臺”小朋友的對話中告訴了我們。要達到此項目標，

作為單元中的略讀課，它所承載的任務則由課后練習中小朋友的對話揭示出來。

根據對話中的信息：“交流預測的內容，交流預測的依據，注重預測依據、輕結

論，修正預測，課外實踐”，啟示在教學中要“回顧小結——實踐——總結提升

——再實踐”，從中體會注重預測依據、輕結論，并學會修正預測。

二、學情分析

（一）三年級學生處于策略應用的發端期，開展預測是符合學生的思維發展

需要的，也為后續的提問、自我監控等能力作鋪墊。學生經過了兩年的學習，對

童話的閱讀充滿了興趣。本單元借助童話的體裁，旨在培養學生的語言表達及思

維能力。該文是略讀課，文字淺顯，學生能借助讀音掌握二會字，掃清閱讀的障

礙，粗知大意，初步把握文章主要內容。但是，對于文章中的伏筆，胡蘿卜先生

戴眼鏡的特征他們往往會忽略，影響到后續的預測及續寫。

（二）根據本課運用“翻轉課堂”的教學理念，對學生前置學習的情況主要

分為語音測評及閱讀測評兩方面。暢言平臺的語音測評系統是業界唯一通過國家

（圖3）

語委鑒定并達到實用水平的成果，信度高。情況分析如下：

1.生字朗讀數據分析

如圖4，5所示，全班46人對“蘿，卜，愁，沾，晾”五個生字進行朗讀，

達優秀93.5%，良好4.3%，及格2.2%。其中大部分的學生通過反復練讀，力求

生字讀音準確。經過回聽，發現及格及良好的學生當中，“卜”字輕聲，“愁”

字翹舌音，“晾”字后鼻音發音沒到位，課堂上可讓學生回聽，糾錯的方式進行

評

講。

2.全文朗讀數據分析

（圖4）

（圖5）

（圖6）

（圖7）

如圖6，7所示，全班46人對文章進行朗讀，其中達優秀89.1%，良好8.7%，

及格2.2%。其中一部分學生多次練習，最多達16次，最少的也達4次。經過對

良好及及格檔次的音頻進行回聽，發現他們的分數稍低的原因不在于讀音上，而

在于流暢度（如圖8）。基于系統能分析出文章中具體每個句子的得分情況（如

圖9），因此，教學中針對同學們都讀不好的兩三個句子加以糾正，加強朗讀流

暢性的指導，讀通讀順迎刃而解。

3.故事排序數據分析

課前，學生通過邊讀文邊預測，

已把故事內容了解。完成排序一題，

（圖8）

（圖9）

（圖10）

（圖11）

旨在了解學生對故事脈絡的梳理。從結果來看，全班對該題都做對了，只有一位

同學在排序時，最后一題誤選了（如圖12）。因此，在課中無需對該題作過多

評講。

三、設計理念

（一）翻轉課堂教學理念。翻轉課堂從教學流程來看，顛覆了“教師講授+

學生作業”的教學過程。將知識的獲得和知識的內化環節進行徹底的顛倒，以教

學視頻的方式教給學生新的知識，學生通過自主學習的方式先學后練，先習得后

內化，幫助學生徹底掌握知識。從教師與學生的角色來看，在翻轉課堂上實現了

轉變。教師由原來的領導者變為組織者，引導者，學生從過去的聆聽者變為學習

的主人。從資源的角度來看，“互聯網+”是實現翻轉課堂的重要保證。本課教

學，是本人2017市規劃立項課題《互聯網+背景下翻轉課堂教學模式在略讀課的

應用研究》的課堂實踐，并初步形成了符合該校實際的翻轉課堂教學模式（如圖

13）。以暢言課堂為交流平臺，課前以微課為手段，學生先學習新知識，并通過

檢測，利用所得的數據分析學生的學習效果；課中以課前反饋出現的難點成為課

堂教學的起點，調整研學問題，并由老師組織堂上學習活動突破難點；課末拓展

閱讀，利用以教學目標為本位的檢測題反饋學生的目標達成度。

（圖13）

“預測”本應是傳統課堂中的學習重點，在翻轉課堂的理念下，把初讀、二

會字正音、初次預測都放在前置學習當中。課中則由學生在小組中了交流各自的

猜想，并反思其理據的真確性。續寫后，與原文相行比較，進一步提高學生的語

言表達能力，推論與反思的能力。最后以文拓文，開展“預測”的實踐活動。

（二）混合式教學理念。混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化

學習的優勢結合起來。本課利用互聯網+的應用，發揮了微課、平板、教學云平

臺、優芽軟件等信息技術手段，使教學效果具時效性（如圖14）。課前、課后

的在線學習，能顧及不同學生的學習進度及學習風格，便于反復學習；課中面對

面學習，又便于師生討論交流，使學習效果達到最優化。

（三）以讀為本的教學理念。讀通讀順課文是閱讀的基礎。利用語音識別系

統，檢測學生的朗讀發音，為課中有針對性地正音提供了依據。默讀是學生潛心

會文，作出預測與猜想的重要閱讀方法。摒棄過往品詞品句的閱讀方法，透過以

默讀為主要的方式，遵循著學生由淺入深，由表及里的閱讀規則，以讀為手段，

培養學生的閱讀興趣。

四、教學目標

（圖14）

（一）課前通過語音測評系統檢測二會字讀音及全文朗讀，課中對難字、難

句正音的方法讀準5個二會字及讀通讀順課文，借助字典里的解釋理解“發愁”

的意思。

（二）課前通過微課回顧預測的方法，嘗試運用方法預測故事內容，課中說

說預測的依據，并初知文章大意。續寫故事，并根據原文及時修正自己的想法。

（三）能根據課后練習2的題目預測故事內容，產生繼續閱讀的興趣。

五、教學重難點

結合自己的預測說出依據，并能及時修正自己的想法。

六、課前學習

師生教學活動過程新技術運用

（一）學生進入暢言的作業平臺，完成以下幾項學習任務。

1.學生進入文章朗讀測評系統，朗讀課文，做到讀音準確，語句通順。

2.學生進入生字讀音測評系統，讀準“蘿，卜，愁，沾，晾”五個生字。

3.觀看微課，梳理本單元預測的方法。教師在故事中提供四處語段，學生

試著運用方法，在書本中以旁批的形式，作相應的預測，并把旁批拍照上

傳到暢言平臺。

4.學生通過排序的形式，梳理文章的主要內容。

智慧課堂：教

師推送語音作

業、微課、排

序題供學生課

前研學

（二）教師對學生前期學習成果進行數據分析，以學生出現的缺失點成為

教學的起點。

備注：教材內容及課前學生研學素材見(附件1)

智慧課堂：學

生課前研學的

情況平臺生成

數據統計，教

師做好數據分

析，并對旁批

情況以表格形

式歸納整理。

七、課中教學過程

師生教學活動過程及設計意圖新技術運用

（一）立足學情，確定研學問題

1.教師承接12課的內容，回顧預測方法，揭題。

2.以數據呈現學生課前完成檢測題的情況，包括生字讀音，全文朗讀，故

事主要內容，即時糾正。

3.課前學生對故事內容進行預測，教師對其結果歸類呈現，并確定研學問

題。

【設計意圖】1.本課是預測與猜想的主題單元下的課文，對其教學應立足

在學生既有了初學預測與猜想的方法的基礎，又應對此方法進行運用的認

識上。此導入正是體現了單元的主題性，目標整體性。2.課堂教學的起點

是根據學生課前研學的結果開啟的。課前研學已涵蓋了對文章的讀通順，

二會字讀音，故事的主要內容及初步預測幾個方面。這正是翻轉課堂教學

理念的體現。學生在先學的基礎上，出現學不懂，學不透的地方，才是課

堂的著力點。3.新技術的運用能高效、瞬時、準確地通過數據去把握學生

課前學習的效果，以回放音頻的方式呈現學生讀準生字出現的問題，使課

堂教學真正做到“學生能學懂的不開講，學生學習的困難點才是課堂學習

的起點。”而新技術的支持對把準學情方面起到強大的助力作用。

PPT：出示課題

PPT：呈現課前

學習數據

智慧課堂：選

取需糾正的生

字讀音的音頻

及個別語段

PPT：出示研學

問題

（二）合作學習，解決研學問題

1.學生根據研學問題，在四人小組內交流課前預測的結果，并針對各自不

同的預測表述自己的依據，組員試著評價預測是否合理。

2.學生匯報。學生說說自己課前預測結果，表述自己的理據，其他同學進

行反駁或補充。預設學生在以下方面作出相應的預測，教師相機滲透并強

化預測的方法。

（1）“13*胡蘿卜先生的長胡子”：胡子為什么會那么長；它會發生什么事？

（2）“胡蘿卜先生常常為胡子發愁……”：胡蘿卜先生不喜歡胡子；胡子

沒什么用處；胡子會有用的，他以后可能會喜歡上胡子。

PPT：以表格的

形式對學生課

前預測歸類整

理。

PPT：出示填空

式的語句

（3）“對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！”：胡子會越長越長；

當果醬沒了，胡子就不再長了。

（4）“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。”：男孩會剪掉胡子當作風

箏線。

3.學生就省略號引發思考，續寫晾尿布的鳥太太的故事。

4.學生展示續寫成果，并說出預測的依據。

5.教師以微課的形式呈現原文后續9、10自然段，學生對比原文修正預測

后，教師再出示11、12自然段，學生說說原文結局的想法。

【設計意圖】1.本環節安排了兩次預測，遵循著對“預測——反思——再

預測——再反思”的研學行為。初次預測是安排在課前進行的，體現了學

生提取信息、整合信息到形成推論的過程。課中的小組交流重在反思，讓

學生把自己的推論形成解釋，在互相反駁及補充中形成思維能力，進一步

強化了預測的方法。第二次預測是體現在學生的續寫當中。當教師出示原

文前半段時，學生再一次對之前的預測進行修正，并說出理據。2.利用填

空式的句子作為說依據及修正預測的語言支架，在培養學生整合信息、解

釋推論、反思評價的高階思維的同時，續寫的訓練進一步培養了學生的語

言表達能力。3.新技術的運用，體現學生對小練筆的拍照上傳，教師對小

練筆結果有針對性的投屏講解，微課的出示，都是師生對信息技術操作有

著良好素養的體現。

PPT：播放音樂

智慧課堂：學

生把小練筆拍

照上傳到平

臺。教師巡視，

利用101PPT

把有代表性的

小練筆拍照投

屏

PPT：播放微課

（三）拓展閱讀，檢測效果

1.教師利用暢言平臺，給學生推送課后練習中《團圓》一文的前半段，提

供三個結局，請學生選擇哪個結局更合情理，說說理由。原文后半段引發

學生回家看，并修正自己的預測。

2.教師出示課后練習2的其他題目，學生猜猜里面寫的內容，激發學生繼

續閱讀的興趣。

3.教師總結，布置作業。

【設計意圖】1.以文拓文，遷移運用是略讀課型的特點。補充拓展另一篇

文章，一方面與本單元內容方題相關，起到主題強化的效果；另一方面，

以此作為檢測的抓手，利用新技術，能快捷有效地反饋出本課教學目標的

智慧課堂：教

師推送閱讀文

章及檢測題。

學生在平臺上

閱讀及完成題

目，生成數據

及音頻。

智慧課堂：教

師點擊音頻供

學生點評，學

達成度。2.作業的布置關注課后師生、生生、家校的交流，打破了40分

鐘的課堂界限，在新技術的支持下，三者可以繼續在暢言課堂中繼續探討。

附板書：

13*胡蘿卜先生的長胡子

備注：課中學生研學素材見附件2

生拍攝微課上

傳平臺

八、課后學習要點

師生教學活動過程新技術運用

（一）練筆：繼續修正、完善《胡蘿卜先生的長胡子》的續寫，上傳到暢

言作業平臺，伙伴、家長點贊或點評。

（二）課外閱讀：在課后練習二的六本書或故事中，選沒讀過的一本（篇），

運用預測的方法，邊讀邊預測，邊讀邊修正。看看自己的預測與作者的思

路是否一致，談談想法。

備注：課后學生研學素材見附件3

智慧課堂：學

生拍照上傳小

練筆到平臺，

達到生生、家

校交流的目的

從故事題目中的關鍵信息開始預測

從故事的主要情節預測

從書本的插圖中的關鍵信息預測

從生活經驗中預測

從故事的結尾繼續預測

當我讀到我就猜想

因為

我原本預測但是了解到

后面的故事講到

于是我把預測改為

因為

13.*胡蘿卜先生的長胡子

教材版本：部編本語文小學三年級上第四單元

教學目標：

1.認識“蘿、卜”等5個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂

趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的

想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故

事產生繼續閱讀的興趣。

教學重點：

1.能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂

趣。

2.預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己

的想法。

教學難點：

能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事

產生繼續閱讀的興趣。

教學準備：

課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

1.教師板書“胡蘿卜”，學生練讀，引導讀好輕聲詞。

2.觀察字形，識記“蘿”字。

3.通過“胡蘿卜”一詞，引發聯想。

4.補全課題，齊讀課題。

二、教師串講故事，練習預測

（一）了解“預測”

出示“預測信號——省略號”，了解學文方法。

（二）嘗試預測

1.預測胡蘿卜先生苦惱的原因

①出示“胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為……”

師：預測信號出現了。預測一下：胡蘿卜先生為什么苦惱？

②引導學生聯系實際，進行預測

師：生活中，你見過誰長胡子？刮胡子？

③全班整體讀句，進行驗證

板貼：聯系生活實際

2.預測胡子的生長

①出示“有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙……果醬是多么好的營

養品啊！”

預測一下：這根胡子會怎樣？說說為什么這樣？

②故事中哪個詞能夠成為你預測的依據？（預設：營養品）

③生自讀課文，進行驗證。

板貼：根據文章內容

3.預測鳥太太的做法

過渡：這位胡蘿卜先生還在繼續走，長胡子被風吹到了身體后面，

他完全不知道。

①生自讀課文第5—8自然段，看看接下來會發生什么？

②指名讀第5—8自然段，師正音。

③學生用自己的話說說胡蘿卜先生帶著這根長胡子的經歷。

④仔細觀察插圖，同桌交流預測鳥太太接下來的做法。

⑤出示故事后續，指名朗讀，驗證預測。

板貼：借助插圖

4.預測故事結局

①小組交流：胡蘿卜先生后面還會遇到什么人？他的胡子又會派

上什么用場？

②小組派代表上臺交流本組預測的結局。

③師播放“鳥太太”的話，揭示真正的結局。

④總結：看來呀！我們在預測的時候，有時會預測成功，有時也

會預測失敗。當我們在讀文章或小說時，發現自己的預測和故事的實

際內容不同時，要及時修改自己的想法，接著猜測后面可能會發生什

么。

三、通過題目預測內容，引導拓展閱讀

1.讀題目預測內容

師：接下來，給同學們兩個文章或書的題目，請你挑選自己感興

趣的一個，預測一下里面可能寫了些什么。

2.交流分享

3.引導拓展閱讀

師：看了題目，我們只是預測了書中或文中的一部分內容。要想

知道自己預測得對不對，還得看全文。

板書設計：

13.*胡蘿卜先生的長胡子

結合圖片

根據課文內容

聯系生活實際

預測

驗證

13胡蘿卜先生的長胡子(教學設計與教學反思)

【教學目標】

1.學會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測

的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興

趣。

4.學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與

幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。

6.以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人

間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

7.引領學生續編故事或創編故事。

【教學重點】學會文中的生字新詞，理解課文內容，了解人物品質，感

受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

【教學難點】一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用課件）

【教學過程】

內容

課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：謎語導題，了解作者。

謎語激趣：

1.猜謎語：

（1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋

天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)

（2）學生交流，指名發言，教師評議并揭示謎底：胡蘿卜

2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學生各抒己見）

教師小結：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節課老師就給同學

（2）

（3）

關鍵能力

必備品格

們帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿卜

先生的長胡子）學生齊讀課題，指導學生讀好生字詞語“蘿卜”。

質疑課題：看了這個題目，你有什么疑問嗎？（老師篩選有價值的問題：他

的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會有什么有趣的故事？）想不想知道

答案？想知道就一起來學習這個故事。

了解作者：王一梅，中國作家協會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協會

兒童文學分會副會長。現就職于蘇州大學社會學院。1970年出生，童年時代在

江蘇太倉的小鎮上度過，從小王一梅就喜愛文學。四年級起，只要是假期，母親

必定每天讓她寫作文。從1994年到2004年，王一梅共發表短篇童話300余篇，

出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的

寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書

本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，

難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

蘿卜發愁沾到晾衣服

（重點指導生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：

練讀句子，找發現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

①這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜

甜的果醬。

長[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對，指空間，

亦指時間，如長短、長夜；3>優點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>

對某事做得特別好，如擅長。

長[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識；3>排行第一的，

如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀大，如長輩長者、家長；5>領導人，負責

人，如部長、校長。

練讀一讀。

你知道胡蘿卜的這跟胡子已經長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【發愁】連下去；延長下去；不間斷。

【濃密】因為沒有主意或辦法而感到愁悶。

【近視】一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面

的長線，趁著風勢可以放上天空。

（5）

（6）

（7）

（8-10）

（11）

（12）

【蘸】眼睛看不清遠物、卻看清近物的癥狀。

【繼續】結實，堅固。

【風箏】明確肯定。

【牢固】茂密的意思。

【確定】在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，了解內容。

（1）出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助

有困難的人解決問題的故事）

（2）學生自讀課文。

（3）談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進課文

去細細品讀。

三、預測品讀，探究交流。

1.預測一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見，并簡要說明理由。）

（1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必

須每天刮胡子。

（2）驗證預測：交代了胡蘿卜先生為胡子發愁的原因。

（3）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？

2.預測二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會發生什么變化？

（1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包

上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先

生很忙,為下文埋下了伏筆。）

“匆匆忙忙”是AABB式的詞語,這樣的詞語還有：________________

__________________（高高興興開開心心平平安安風風火火）

（2）引發預測：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包

上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。

①請同學們大膽預測：接下來會發生什么樣的事情？

②學生自由發言，教師引導學生把話說完整。

（3）驗證預測：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，

胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！

①果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢？

②學生自由發言，教師引導學生把要表達的意思說明白。

（4）驗證預測：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點

一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的

這根胡子已經長了多長了。

①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。”

一句說明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快！）

②這根胡子會長到多長呢？學生交流，教師小結。（課件出示：只要回頭看

看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長

了。）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

（5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?（結合上下文，我知道了它的胡

子吸收了果醬的營養生長的速度非常快,以至于他都沒有發現。）

3.預測三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會發生什么故事？

（1）引導預測：胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，

胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，

接下來會發生哪些意想不到的事情呢？

①學生自由發言。

②教師小結：同學們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。

（2）教師范讀：

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過

屋頂。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不

夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。

①一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏怎么也飛不過屋

頂。小男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發表自己的看法。）

②當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：

“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己

心愛的胡子給小男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）

③小男孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我

可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，

你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）同學們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、

愿意幫助別人的人。

④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋

頂。想想這時胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小男孩

這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了小男孩而感到非常快樂！）（板書：男孩

剪來放風箏）

⑤小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？

（3）指導朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師范讀。學生評議。

③學生齊讀。

4.預測四：胡蘿卜先生的長胡子繼續飛長，接下來又會發生什么故事？

（1）引導預測：胡蘿卜先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什么事

呢？（學生交流，引導學生根據生活經驗進行預測。）

（2）驗證預測：

胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾

小鳥的尿布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

……

（3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發現胡蘿卜先生的胡子剛好在風

（20）

（21）

里飄動著。她高興極了，她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：“胡

蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）

（4）如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，

我愿意幫助有困難的人。）

（5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝

的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用

擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，

他也高興地笑了。）（板書：鳥太太剪來晾尿布）

（6）教師小結：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段

胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方

面省略了胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生的神奇的故事。

（7）一邊讀一邊預測后來可能會發生什么事情？這樣預測的依據是什么？

鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動，于是，它就剪了長長的一段胡

子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。

我這樣想的依據：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當風箏線，知道

了長胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據這些內容和生活常識作

出了這個預測。

四、整體回味，感悟主旨。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許

多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再

讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）

2.教師小結：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點點變長——小男孩

用胡蘿卜先生的胡子放風箏——鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。

（1）刮胡子常發愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有

著濃密的胡子，必須每天刮胡子。

（2）蘸果醬胡子長(2～4自然段)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡

子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這

根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。

（3）扯胡子放風箏（5～6自然段)：在很遠的街口，有一個男孩正在放風

箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，

小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。

（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥

太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風

里飄動著。

3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮

胡子，他常常為胡子發愁。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，

他為胡子發愁嗎？(指名說)

4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感

到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。

5.教師小結：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的

胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神

（22）

（24）

（25）

奇）

五、課堂小結。

這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解

決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給

予無私的幫助。在體會課文思想感情的同時，我學習預測故事，能用較連貫的語

言講述。

六、聯系實際，拓展延伸。

（一）主題延伸。

1.教師導言：胡蘿卜先生繼續往前走，它的長胡子在風中飄動，又被需要用

胡子來做繩子的人給拿走了。聯系生活實際想一想，預測一下當胡蘿卜先生繼續

往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？

2.小組活動，教師巡視，個別指導。

3.小組派代表做匯報發言，師生評議。

（1）預設：續編故事一

烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏

著，恰巧胡蘿卜先生走過去，看到風中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣

球。

（2）預設：續編故事二

胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節目。忽然，

一個樂手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先

生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線又細又長說不定能當琴弦。”不管三七二十

一，蟋蟀樂手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她調了調音準，發現琴的音色更

加悅耳了。

（3）預設：續編故事三

胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把

魚鉤拋到水里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在

風里飄動著。“這根線夠長了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說完就拉了拉胡子，

他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來當魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚。

（4）預設：續編故事四

胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過廣場時，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳

到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。他們看見胡蘿卜先

生的胡子那么長就剪下一段當跳繩。它們又能高興地繼續比賽了。

（5）預設：續編故事五

胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不

到縫小松鼠衣服的線而發愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這線可

真不錯，就是不知道夠不夠長。”她說著，轉頭看，說：“這線不錯，這線不錯。”

接著，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。

（6）預設：續編故事六

這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書

全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么

長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當

然可以。”說著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺

（26）

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的去了學校。

（二）拓展交流。

1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什

么？

2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

（三）課外拓展。

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴

求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是

一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。

老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、

《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

七、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》

（一）閱讀《助人為樂的小鴨子》思考：

小鴨子先后幫助了誰？是怎么幫的？

（二）閱讀《壞脾氣公主》思考：

一邊讀一邊預測：后來可能會發生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？

（27-29

）

（30-32

）

板書設計

男孩剪來放風箏

胡蘿卜先生的長胡子神奇

鳥太太剪來晾尿布

課后反思

成功之處：在導課環節，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的

內容，通過猜謎語也激發學生的學習興趣，接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當

我提出問題的時候學生也都能積極的回應。在教學中，引導學生一邊讀一邊預測故事的內容，

如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因為他近視，就沒有

發現漏刮了一根胡子。請同學們大膽預測接下來會發生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果

醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！這根胡

子會怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是

完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想

不到的事情呢？讓學生感受邊讀邊預測的好處和樂趣，明白預測要有一定的依據，并能根據

故事的實際內容及時修正自己的想法。使學生能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內

容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

不足之處：課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個

場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合

作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環節讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有

更好的效果。

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

課文內容分析

《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元

是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼

《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著

名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了

胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩

當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪

些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給

了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。

這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。

課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發生什

么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插

圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。

課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目

進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、

修正預測中繼續預測，激發閱讀的興趣。

學情分析

本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單

元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預

測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來

的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據

預測的方法，預測后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還

是一個挑戰。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提

升閱讀預測能力。

教學目標

一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、

故事內容、

生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交

流自己這樣預測的依據。

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。

三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學

交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

教學重難點

一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等

有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測

的依據。（預測的內容、預測的依據）

二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，

并及

時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）

教學流程

一、回顧方法，讀題預測

（一）回顧方法

1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故

事情節

的方法？指名說一說。

2.總結預測故事情節的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些

線索，

都可以幫助我們預測）

3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

（二）讀題預測

1.讀課題，猜猜故事會講什么。

2.預測后，組織反饋。