三顧茅廬概括

三顧茅廬

【教學目標】

知識與能力

1.掌握“迨”“拜謁”“疏懶”等字詞的音形義，了解作者及《三國演義》相關文學常識。

2.通讀課文，把握文章主要內容。

過程與方法

1.深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

2.以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

情感態度與價值觀

學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。

【重點難點】

教學重點

能理清文脈結構，體會情節的一波三折，體味精練暢達的語言。

教學難點

以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

同學們，中國古代曾經有過一個時代叫作三國，那可是一個戰火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，

是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》。今

天這節課我們將要一起學習的課文，就是發生在那個時代的一個故事，節選自《三國演義》，它就是《三

顧茅廬》。

二、自主預習

1.背景資料

羅貫中（約1330年－約1400年），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州

太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創作。羅貫中編著的小說

有《三國志通俗演義》《隋唐志傳》《殘唐五代史演傳》《三遂平妖傳》等。其中《三國志通俗演義》（又

稱《三國演義》）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術才能，

除小說創作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風云會》。

《三顧茅廬》這篇課文發生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時駐軍新野

的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于相見。三顧茅廬

之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師。

2.知識鏈接

《三國演義》簡介

《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通

俗演義》（又稱《三國志演義》），作者是元末明初的著名小說家羅貫中?！度龂就ㄋ籽萘x》成書后有

嘉靖壬午本等多個版本傳于世，到了明末清初，毛宗崗對《三國演義》整頓回目、修正文辭、改換詩文。

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，以描寫戰爭為主，訴說了東漢末

年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反

映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風云的三國英

雄人物。

全書可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的歷史舞臺

上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰爭場面。作者羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，既有情節，也有兵法

韜略。

3.檢查預習

（1）訂正字音

拜謁

．

（yè）今番

．

（fān）叱

．

（chì）僥

．

幸（jiǎo）豈可相強

．

（qiǎng）綸

．

巾（guān）

鶴氅

．

（chǎng）漢室末胄

．

（zhòu）愧赧

．

（nǎn）謬

．

（miù）傾頹

．

（tuí）

竊

．

命（qiè）沔

．

水（miǎn）殆

．

（dài）民殷

．

（yīn）存恤

．

（xù）

簞

．

食壺漿（dān）鄙

．

賤（bǐ）

阻塞(sè）強盛(qiáng）王冠（guān）

塞滿(sāi)勉強(qiǎng)冠軍（guàn）

塞外(sài)

（2）詞語釋義

拜謁：拜訪謁見。

如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫：貫穿，進入。

屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏：使回避。促：靠近。

挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當時割據一方的軍閥。

用武之地：形容地形險要，利于作戰的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會。

簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發酵而成的飲料。

經世奇才：舊時稱治國安民的才能。經世：治理天下。

思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。

頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。頓：立刻；茅塞：喻人思路閉塞或不懂事。

四、合作探究

（一）整體感知

1.“三顧茅廬”是什么意思？誰三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬

的？結果怎樣？

2.課文分成哪幾個部分？試概括每一部分的大意。

（二）研讀分析

1.在第一部分中，作者通過什么方法來描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對表現劉

備的性格特征有什么作用？

2.根據文中的人物描寫，概括劉備、關羽、張飛的性格特征。

五、課堂小結

本文用簡練傳神的語言鮮明地刻畫了劉備、關羽、張飛等人物。通過這節課的學習，我們初步感知了

劉備這一歷史人物的形象，那文中另一個重要人物——諸葛亮的人物形象又是如何刻畫出來的呢？請聽下

回分解。

第二課時

一、課前復習

用自己的話說一說劉備三顧茅廬的起因、經過和結果。

二、新課導入

上節課，我們整體感知了課文并學習了課文的第一部分，分析了劉張飛這結義三兄弟的形象。這節課

我們將繼續學習課文剩下的部分，在作者出神入化的寫作手法中進一步領略三國英豪們的風采。

三、合作探究

1.突破重難

（1）從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”？

（2）第③段文字主要用什么手法對諸葛亮進行了描寫？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點？

（3）第③段中諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢的？

2.寫法探究

試分析本文鮮明的對比的運用。

四、拓展延伸

【經典誦讀】

蜀相

[唐]杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

【賞析】

《蜀相》是唐代詩人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時創作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古

跡，表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜

之情。詩中既有尊蜀正統的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這首七律章法曲

折宛轉，自然緊湊。前兩聯記行寫景，灑灑脫脫；后兩聯議事論人，忽變沉郁。全篇由景到人，由尋找瞻

仰到追述回顧，由感嘆緬懷到淚流滿襟，頓挫豪邁，幾度層折。全詩所懷者大，所感者深，雄渾悲壯，沉

郁頓挫，具有震撼人心的巨大力量。

五、課堂小結

“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的尊重，讓我們永遠記住這個古

訓：尊重人才。只因劉備有了這樣的優良特征，才能收獲孔明的結草銜環以報，才能建立起一方霸業。我

們今后要學習人物的優良品質，也開創出屬于我們自己的一片天。

六、練習設計

請完成本課對應訓練。

教學反思：