巨人的花園課文

四年級《巨人的花園》教學設計

四年級《巨人的花園》教學設計（精選3篇）

作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計

是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有

溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收

集的四年級《巨人的花園》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級《巨人的花園》教學設計1

學習目標：

認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱

讀的感受。

教學重點：

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會

巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述

這個故事。

教學難點：

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備：

多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶。

教學過程：

【第一課時】

一、情境導入

1．播放多媒體視頻。

2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。

3．學生圍繞中心句質(zhì)疑。

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就

是讀書。今天我們一起來讀巨人的花園。

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生

活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2．學生自主讀書。

3．檢查自學。

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍

墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、

覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住

字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

【第二課時】

一、復習回顧

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題

進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人

醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）

通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5．學生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情

形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像

“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆

冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等

這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，

準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

四年級《巨人的花園》教學設計2

[課標分析]

1、《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、

流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課

文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。

2、本課教材地位：孩子們已讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》

等童話，本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，

品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童

話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深入地學習童

話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

[教材分析]

《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精

讀課文，起著以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，

要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的

花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩

子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花

園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好

地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要

讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇

課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字。

[學生分析]

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長

大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注

意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分

發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明

白做人的道理。

[設計理念]

始終貫徹創(chuàng)設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為

學生創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，

方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通

過讀課文、品語言、悟內(nèi)涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語

文素養(yǎng)。

[教學目標]

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”

等詞語的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的

過程。

3、明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

［教學重點］了解巨人的花園景色的變化過程。

［教學難點］明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

［教學策略］創(chuàng)設情境法、朗讀法

［教學用具］多媒體課件

［課時安排］２課時

［教學流程］

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、導入：[板書：（xx）的花園]同學們：在你們印象當中花園是

什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們

暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景

色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，

看看這個花園式什么樣的。

2、將板書補充完整，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”。

1、課件出示讀書要求：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出

自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2、檢查詞語，教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一

點不能忘。注意“牌”字的筆順書寫等。

3、交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣

的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）

三、品悟語言深入理解“巨人的花園”。

１、引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪

些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你默讀課文，找出相關語句，并在

后面作適當?shù)呐ⅰ?/p>

２、交流：走進“美麗”的花園。

（課件出示）從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天

鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的

孩子都喜歡到這里玩。

（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？

（２）范讀，指導朗讀。

（３）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的

景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么呢？

（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如

下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導：洋溢的意思是什么？（學生回答）

（２）點撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？

a、下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）

b、得知村子里唯一的教師要走了，教室內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲

（錯）

（３）點評：洋溢是用在好的方面,所以第一個句子正確，第二個

句子錯誤。

（４）順學而導：你能用洋溢造句子嗎？

（５）指導朗讀

3、感悟“荒涼”

1．課件出示：“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天

狂風大作，雪花飛舞。”

①你仿佛看到了一個怎樣的'花園？（板書：荒涼）

②此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）春天終于來了，村子

里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

③男女生對比讀，想想你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

作答：美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對比，作者在這

里采用了對比的手法，讓我們更感受到花園的荒涼，巨人的孤獨。

2．還有讓你覺得荒涼的句子嗎？

出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋

了。

3．教學“覆”字

①“覆蓋”是什么意思？（遮著、蓋住）

②“與此同時”是在什么時候?

③生匯報

④為什么會這樣？課件出示：沒有孩子的地方，就沒有春天。

4、感悟幸福

①．課件出示最后一自然段

②．學生自由讀，想想體會到什么，用一個詞語概括。

③．板書：幸福

④．全班盡情讀，讀出快樂、幸福的感覺。

5、總結全文。

四、原著結尾

出示原著結尾部分，與生一起感情朗讀，感悟。

五、作業(yè)

1、完成課時練一、二、三、四題。

2、選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語或句子，積累在自己的

摘錄本上。

3、把《巨人的花園》這個故事講給父母聽，或者閱讀王爾德的童

話故事《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》。

四年級《巨人的花園》教學設計3

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生

字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道

理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數(shù)】

2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話

故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引

導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進

童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作

家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這

是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我

們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能

會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨

人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。

布置學生課后思考。)

第二課時

一、復述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)

和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子

中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論

過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時

候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、

冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句

段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說

了個什么道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的

心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中

說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、

句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課。