狼和小羊

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《狼和小羊》教案六篇

《狼和小羊》教案篇1

知識目標

1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……

不是……”說一句話。

2．理解課文內容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找

到借口的。

3．分角色朗讀課文。

能力目標

培養學生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

德育目標

通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。

教學重點

理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

教學難點

指導學生有感情地讀課文。

教學準備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時

一、談話，導人新課

這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板

書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然

段。

2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；

第六自然段）多讀幾遍。

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三、學習課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。

為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓學生觀察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學生理解：溪

水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流

不到狼那里去。可見狼是故意找碴兒。

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。

為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話

呢?可見狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒

有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導分角色朗讀課文

1．范讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對

話。

2．學生回答上面的問題后，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲

調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫

和、善良，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

3．練習分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結果?先說一說，再寫出一種。

小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，

總是能找到借口的。

第二課時

一、識字、寫字

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1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

狼，弄臟，背地里，可憐，爭辯

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣

記，并組成詞語。

4．書寫練習。

重點指導：“辯”。

其他生字，認真觀察范字，照范字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

二、讀一讀，用帶點的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說句子。

如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做

的。）之后，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說句子。

《狼和小羊》教案篇2

一談話引入

1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋

友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）

2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？

小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發

生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。

二、初讀課文。整體感知

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句

字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾

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遍。

過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

2、檢查字音

（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）

誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼

樣？你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀

小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了

評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。

過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？

（指名回答）同意嗎？

三細讀課文、品讀三次對話

4默讀課文

現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的

三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？

4指名匯報7

過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話

讀一讀？（指名讀）

2狼為什么要這么說？它說得對嗎？那應怎樣讀這句話。

3〖T范讀〗

過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀

這句話。

1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？你從中讀懂了什么？

3、師生合作讀三次對話（男女）

過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故

事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合

作的最愉快，演得最逼真！

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四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）

指2個小組上臺演，齊評議

小結過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會

了表達，還學會了合作，學會了表演！

可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

五、延伸拓展

過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，

怎樣才不會被狼吃了？

學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

六、總結、布置作業

總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師

為你們高興！也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告，代表小羊謝謝

你們為它想了這麼多的好辦法。

請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案篇3

教學目標：

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只

講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的

動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡

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的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大

家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓

學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想

吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的

詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣

呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做

壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？

這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出

狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為

什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在

上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，

可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？

為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽

說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但

它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻

橫不講理的語氣。

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三、指導分角色朗讀課文。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對

話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了

什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講

道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著

往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃找碴兒溫和

弄臟不會

說壞話沒出生

蠻不講理講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》教案篇4

教材分析：

這則寓言記敘了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊根據申辯，狼雖然理屈

詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這則寓言，作者告訴我

們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是

不行的。

課文按事情發展順序截取一個最精彩的片段，借助對話寫狼三次找碴兒和

小羊兩次據理申辯，據此來推動情節的發展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，

盛氣凌人，橫加指責，小羊兒小心翼翼地申辯。第二次狼，蠻橫無理；小羊害

怕而認真地申辯。第三次狼，窮兇極惡。狼不想再爭辯了說明狼理屈詞窮，小

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羊的命運自然可想可知。

學情分析：

本班學生活潑好動，求知欲強，學習熱情高，形象思維占優勢，已經具有

了初步閱讀能力和小組合作學習探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗獲

取知識，理解課文內容。因此，教學上可以在學生研究、感悟的基礎上設計故

事的結尾。使學生有足夠的自信敢于發表自己的不同見解，張揚個性。同時培

養學生的想象力。著重掌握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續編故

事的結尾處留有空白。反思與小結處留有空白。

教學要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞

語。

3.讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，他們是不講道理的。

教學重點、難點：

重點：朗讀課文，理解課文。

難點：理解課文內容，認識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙

只講道理是不行的。

教學時間：3

教學準備：

錄音磁帶、頭飾

第一教時

教學目的：

分角色表演內容，理解課文。

教學重點、難點：

在表演過程中感悟語言文字。

教學過程：

導入：

小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什么樣的動物？

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板：狼誰再來說說小羊是一種什么樣的動物？板：小羊。一只兇惡的狼和一只

溫順的小羊會發生什么樣的故事呢？板書：和結果怎么樣呢？這個故事又告

訴我們什么道理呢？學了這篇課文，大家都知道了。

新授：

（一）引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什

么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

（二）初讀課文，整體感知

1．聽課文朗讀錄音。

2．借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

（三）檢查初讀情況

1．指名分段讀課文，糾正字音。

2．出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

3．說一說讀了課文以后知道了什么。

（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利。

（五）理解課文內容，指導朗讀

1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。

/article/

2．練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4．討論：為什么說狼是故意找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加

指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和

有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

第二課時

教學目的：

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繼續體會，讓學生通過表演感悟語言文字。

教學重點、難點：

發揮想象，繼續編故事。

（一）復習

1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

2．過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

（二）細讀課文，深入理解

1．分角色讀第2－6自然段。

2．討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？先由學生說一說，再由教師

點撥。

（l）第一次借口：

課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再

演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在

小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的

水。

指導朗讀第2、3自然段，狼的'話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛

氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理

申辯的語氣。

（2）第二次借口：

教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去

年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）理解背地里這個詞的意思。指導朗

讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有

些害怕的語氣。

（3）第三次借口：

提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解齜著牙、逼近兩個詞語的意

思。/sjbwz/指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語

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氣。

4．說一說你對狼的印象。

（三）啟發學生想象

狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的

一種結果。

1.狼，我想對你說

2.小羊，我想對你說

3.展開想象，編編《狼和小羊》故事。

（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

第三課時

教學目的：

①寫好本課的生字新詞②背誦課文

教學重點、難點：

書寫入體

教學過程：

一、復習檢查

1.讀詞語卡片

可憐溫和故事氣沖沖壞家伙

小溪先生爭辯不可能弄臟了

2.用總是經常各說一句話。

3.用下列生字擴詞

先爭再溫

二、教學生字

憐：與冷的字形相近，可把它們進行比較。

辯：與辨、瓣相比較。

重點指導以下字的寫法：

狼：與浪進行比較記憶。左窄右寬，要寫好第二筆，右邊的第四筆寫在右

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半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，中間部分的

點要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

弄：下面一橫長

親：中間一橫最長

倒：中間部分寫在堅中線上

爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭

狼吃伙臟驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。

三、學生臨寫

每字一行，教師巡視指導。

四、作業

句式練習：你

罵我的

看電視

你爸爸

飯后，我

不是

媽媽上菜場

就是

每天

你

板書

10狼和小羊

狼小羊

找碴兒講理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年你在背地里罵我去年我還沒出生

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反正都一樣

（蠻不講理）（溫和善良）

《狼和小羊》教案篇5

一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習

習作。

二、能力目標：

1.培養語言掌握能力。

2.口語交際中培養表達能力、分析能力

三、情感目標：

1.懂得關心他人。

2.在小小交易活動中，學會關愛他人，懂得互助。

四、知識目標：

1.認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。

2.了解句子的意思，體會因果句式的作用。

五、教學過程：

1.加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、

逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

關鄭（鄭重）隊墜（墜落）

至室（教室）了療（治療）

2.讀一讀，背一背，你會有所發現

秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放霜染紅葉——秋天

寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地天寒地凍——冬天

3.讀句子，在括號內寫出反義詞

什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假高――低

反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當地運用反義詞，意思表達會更

準確，對比更鮮明。

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構成反義詞的要求（見下表）

要求舉例判斷分析

必須是同一詞性的詞堅強——軟弱

收買――出賣是

是同是形容詞

同是動詞

必須是同一意義范圍內的詞

白――黑

長――短

長――細是

是

不是同是表示顏色的詞

同是表示長度的詞

“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。

必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹慎

認真――粗心大意不是

不是小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。

詞不能和它的否定式構成它的反義詞亮――不亮

聰明――不聰明不是

不是加了否定詞“不”，不能構成反義詞。

多義詞可以構成多個反義詞老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時火候大

了、原來的等意思。

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（1）我經常到這個公園來玩，對這里非常熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結實）

4.在括號里填上合適的詞語，再讀一讀句子。

（涼爽）的秋風吹來，樹葉發出沙沙的響聲。

（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各

種各樣、鮮艷）的野花。

這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁

蔥蔥）的樹木。

5.按一定順序排列句子。

方法：先讀一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根據段落的意思，條理段落順序。

舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節目——各種表演引得游客大笑

這是按照事情發展順序記述的。

6.口語交際

（一）開交易會前的準備

（1）同學與家長取得聯系，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物

品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，

書籍的主要內容）。

（3）創造教育環境，同老師商量，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要

交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。

（二）交易活動時，做到：

（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優點要簡明、清楚。

（2）在交易中要認真聽對方說，了解他人心理，進行說服。

（3）在說服別人時，要注意態度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情誼

在。

（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。

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（5）當自己看上別人的物品，而對方沒有看上自己的，不要勉強。

（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。

7.習作

（一）觀看插圖，進行想象

（1）大樹什么樣？

（2）什么樣的小鳥？

（二）找出聯系進行想象

如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。

（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？

（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？

（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？

（4）它們生活得怎樣？

（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？

（三）開闊思路

（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。

（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。

（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。

（答題時間：30分鐘）

一.組詞：

理（）村（）竟（）玩（）鯉（）樹（）鏡（）頑（）制（）

間（）漂（）搖（）志（）問（）票（）擺（）

二.成語填空

無（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按課文內容填空

1.有人伸手摸摸（），魚兒也不離開，像（）一樣（）。

2.村民規定游客到（）喂魚時，要喂（）給魚兒吃，因為“光餅”

（），魚兒愛吃。

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3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（），代代相傳，（）。

四.寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退（進）——（退）

1.水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進

行搶險救災。（）——（）

2.失敗是成功之母（）——（）

3.虛心使人進步，驕傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括號內填上合適的詞語。

1.秋風（）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（）似的從樹上飄落下

來。

2.每天晚上，爸爸都坐在（）寫（）。

3.（）螞蟻在這棵（）樹下做窩。

六.用因為……所以……造句

一.組詞：

理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹

林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖

手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）

二.成語填空

無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所

（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按課文內容填空

1.有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。

2.村民規定游客到（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因為

“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。

3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已經有幾百年

了）。

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四.寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退（進）——（退）

1.水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進

行搶險救災。（冷）——（暖）

2.失敗是成功之母（失敗）——（成功）

3.虛心使人進步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進步）——

（落后）

五.在括號內填上合適的詞語。

1.秋風（輕輕）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上

飄落下來。

2.每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。

3.（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。

六.用因為……所以……造句

因為埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。

《狼和小羊》教案篇6

師描述：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝

水，這時，臭名昭著的大灰狼出現了……”

師：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

師：你從哪里看出來的？

生：狼在流口水。

生：從它的想法知道的。

師：噢，你說說，它在想什么呢？

生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿。（聽

眾大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本，自已讀課文，

看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）

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師：狼為了吃小羊，怎么做的？

生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！

師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴

兒”？

生：就是想辦法。

生：找碴兒就是找麻煩。

生：就是找借口。

師：哎，對，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？

生：找了三次。

師：請同學們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答

的。（生自讀課文）

師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。相機演示課

件）

師：（出示反問句）“你安的什么心”是什么意思？

生：是說小羊居心不良。

生：狼說小羊不安好心。

師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不

同的句式，哪一種語氣更強烈？

生：第一句。

師：是的，反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心？

生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：因為狼在上游，小羊在下游。

師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機演示水流的方向）

師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演

“吃了一驚”？（生表演）

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師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現出來。（生

自由朗讀）

師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。

師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法：

1、讀（讀課文）；

2、找（劃出狼和小羊的對話）

3、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）

4、練（練習對話）

師：請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。

生分組學習，老師巡堂指導。

師（小組學習情況匯報）：你們讀了課文嗎？

生：讀了！

師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。

師：你讀懂了什么？還有什么不懂？

生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因為去年小羊還沒有出

生。

生：老師，什么叫“背地里”？

師：請問哪個小組讀懂了這個詞？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不對，“背地里”是在背后說別人的壞話。

師：對，“背地里”就是背后的意思。

生：老師，什么叫“呲著牙”？

生：我懂。（表演呲著牙）

師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？

生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

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師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？

生：不管是誰說，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

師：小羊是怎樣回答的？

生：小羊沒有回答。

師：為什么小羊沒有回答？

生：因為狼已經向小羊撲過去了。（相機演示課件）

師：狼向小羊撲去，結果怎樣？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。

師：你真是個善良的孩子！

生：狼想吃小羊的時候，羊媽媽來了，把狼趕走了。

生：狼正要吃小羊的時候，獵人來了，一槍把狼打死了。

師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。

師指導學生朗讀并分角色進行對話練習（個別練、集體練）。

生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請學

生進行評價，使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。）

師：孩子們，你們表演得真棒！你們認為剛才哪一組表演得最好？（生答

后，請那一組演員上講臺）現在我們舉行一個記者招待會，你們想問狼先生或

者問羊小姐什么問題？

生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？

師：加上“請問……”

生：狼先生，請問你為什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜歡吃羊肉！（聽眾笑）

生：羊小姐，請問你對狼為什么這么溫柔？

生（羊）：我從小就這么溫柔的。

生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？

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生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。（聽眾笑）

生：狼先生，請問你為什么這么壞？

生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請生回到座位。

師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙，我們應該怎么辦？

生：我們不能對他們溫柔。

生：我們要想辦法對付他們。

生：我們去叫警察叔叔來打死它。

師：對！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他

們講道理，而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。