教學準備

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如何真正做好課前準備

古人說："凡事預則立，不預則廢。"無論做什么事情，事先都應有所準備。

有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準

備。要上好課很難，上好有實效的課就更難。如果課前老師不了解學生的實

際，又沒有必要的準備，上課時匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課

前準備也是提高效率的有效途徑之一。

一、備課前

備課是上課的必要準備，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教

法、實施教學的過程

1、備教材：

（1）要認真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學工作的法規，要著重

弄清大綱對每個知識點的教學要求的規定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運

用”中的哪能一層次，避免教學離綱。教科書是教學的重要依據，要住址推敲書

中的每句話，理清知識的內在聯系、主從關系，研究突出重點、突破難點的教

學措施。參考書及雜志的有關文章，是教科書的補充，要利用有關資料掌握最

新的教研、科研動態，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識相關的

其它參考書中的習題、學法和掌握最新信息。

（2）做題：

要把每節教材中配備的例題、練習、習題全部做一遍，研究解題的思路、

方法及難易程度，精選習題，明確每道題在傳授、鞏固知識、訓練技能、培養

能力方面的作用，以便在教學中統籌安排。

2、備學生：要認真、全面了解學生，了解學生在理解掌握這節（課）教材

時易出現的問題。掌握學生的疑點、難點和了解、掌握學生的思想規律、學習

態度、學習方法，增強教學針對性。

3、備教法：靈活應用啟發式和討論式等教學方法，教給學生學習方法，培

養學生的創新精神和創造能力。

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二、備課中

⑴教師要理清教學思路確立教學目標、重點、難點。

⑵備教學過程。教學過程是教案的主體部分，要精心設計。宏觀上，要寫

明一堂課要“教什么，學什么”（教學內容），還要指明“怎么教，如何學”（教學

方法）。微觀上，要對新課的引入、知識的建立過程、知識的應用鞏固、師生

活動的安排、設計板書、各教學層次的銜接、課堂小結、作業選配等方面進行

設計。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準確、生動、邏輯嚴密的教學用語。

武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界

⑶要有針對性地設計課堂練習和課后思考題，滿足不同層次學生的學習的

學習需要。教學內容的處理，要在科學、合理以及符合學生實際狀況下鼓勵教

師突破書本，對教材進行重新編排和組合。以上這些內容都應提前1天備清、

想好。

三、備課后

備課后，要理順和簡化教學思路，抓筋抓點。

⑴進行教具、學具、課件及學生學習資料的準備。結合課堂教學實際，提

前準備好課堂教學用具。寫好小黑板、卡片、圖片，準備好幻燈等教具。

⑵教學活動結束后，要認真反思教學過程，總結得失，并對后續教學作適

當調整。

1只粉筆進課堂是不允許的。但也不是形式上的寫1塊小黑板就叫有準備

課。

而是以上幾點的綜合評價。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向

課堂要質量。

四、課堂教學

1、每堂課應依據課前設計的教案進行授課，不允許無準備、無教案上課。

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2、要認真組織教學，妥善處理課堂上出現的問題，保證課堂教學順利進

行。

3、教師的教態要親切自然，精神飽滿；語言要準確生動；板書要醒目，脈

絡清楚，書寫畫圖工整規范。

4、教學過程要層次分明，思路清晰，重點突出；講解符合科學性，不出知

識性錯誤。

5、要結合教學內容和學生的年齡特點，有選擇地提供學生參與課堂學習活

動的時間和方式（如討論、實驗、解題練習等）。要講練結合，每堂課應有10

至15分鐘的時間（低年級比高年級多）給學生進行練習，并加強對差生的指

導；要及時掌握反饋信息，有效調控教學進程。

6、要加強“過程教學”；重視展現數學概念的抽象和概括過程、定理的發現

和證明過程、公式法則的推導總結過程、解題思路的探索過程以及方法規律的

提煉過程、解題思路的探索過程以及方法規律的提煉過程，從而引導學生學會

思考，提高能力。

7、要恰當運用教具，增強教學效果。