花之歌

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-4花之歌人教（部編版）

課題花之歌課型略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.掌握作者描寫(xiě)景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）

分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)

了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日

宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡

丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深

對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮

花的。（板書(shū)課題：花之歌）

2.紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)

設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興

趣被激發(fā)，能夠集中精

力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中

來(lái)。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞

障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

蒼穹墜落孕育冠冕贈(zèng)予祭獻(xiàn)

搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑

心馳神往顧影自憐孤芳自賞

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

（二）讀懂文意

出示本課的難理解

的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較

短的時(shí)間掌握這些詞

語(yǔ)，為理解課文打基

礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到

一些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之

女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者

最后的祭獻(xiàn)。）（板書(shū)：大自然的話語(yǔ)星星諸元素之

女禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共

處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性

體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.教師范讀課文。

將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示

了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋

天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在

自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循

環(huán)。）

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)

一起為它送行。”請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起

來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一

點(diǎn)地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自

然界其他生命同樣的生活。）

本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相

關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)

建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸

元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；

我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察

看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?！?/p>

以問(wèn)題方式來(lái)引

導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)

生的問(wèn)題意識(shí)明確，注

意力集中。隨著問(wèn)題的

逐步解決，課文的大意

也就明確了。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

讓學(xué)生感知一些優(yōu)美

句子的特點(diǎn)，了解修辭

手法的作用。

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏

睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利

用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也

號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，

也不孤芳自賞”。（板書(shū)：仰望高空對(duì)光明心馳神往）

小組討論，教師指

導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深

層次來(lái)理解課文，了解

作者的內(nèi)心情感。

課堂小

結(jié)及拓

展延伸

（）

分鐘

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什

么相同的地方？

（想象奇特）

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人

尋味。）

通過(guò)對(duì)比閱讀使

學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的

好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后

的寫(xiě)作中合理運(yùn)用。

板書(shū)

內(nèi)容

大自然的話語(yǔ)

星星

花之歌諸元素之女仰望星空

禮品對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duòzhuì）落祭（sìjì）獻(xiàn)凝（yíníng）視

朝（cháozhāo）露仰（yǎngyáng）望哲（zhézhè）理

二、按要求寫(xiě)句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問(wèn)句）

三、選詞填空。

孤芳自賞心馳神往顧影自憐

我總是仰望高空，對(duì)光明；我從不，也不

。

【答案】

一、zhuìjìníngzhāoyǎngzhé

二、1.我是星星。2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往顧影自憐孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意

的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫

的詩(shī)有著哲理寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)

中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，

由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分

討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一

層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫(xiě)作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫(xiě)作方法的學(xué)

習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍

里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“希克瑪（睿智）”學(xué)校學(xué)

習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小

說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國(guó)。后去法

國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，

次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為

主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小

說(shuō)集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，

通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影

響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代

文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆

會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)

讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從20世紀(jì)

50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

浪之歌（紀(jì)伯倫）

我同海岸是一對(duì)情人。愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海

丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液

讓它的心冷卻一些，別那么過(guò)分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛(ài)

戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)

舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，

幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，

它竟面無(wú)笑容。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。

夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼！

徹夜不眠讓我面容憔悴。因?yàn)槲覞M腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀(jì)伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷

去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那

位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花

兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕

的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大

海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（）增（）凝（）

寇（）贈(zèng)（）疑（）

漿（）仰（）孤（）

槳（）抑（）狐（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的禮品（）的風(fēng)光（）的眼睛

（）的瓊漿（）的小草（）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

我在原野上，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中，使清風(fēng)芬芳馥郁。

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)

朋的獨(dú)眼向我。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。

2.用“”畫(huà)出這段話中寫(xiě)花的作用的句子。

3.用“”畫(huà)出這段話中寫(xiě)外界關(guān)注花的句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍日寇增加贈(zèng)予凝視可疑泥漿船槳仰望壓抑孤單狐貍

二、貴重美麗明亮美味頑強(qiáng)動(dòng)聽(tīng)

三、1.搖曳呼吸察看凝視

2.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡

時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼

向我凝視。

四、示例：春天，我同小草一起將太陽(yáng)擁抱；夏天，我和大樹(shù)一道為火熱作證。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-4花之歌人教部編版

《花之歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《花之歌》是紀(jì)伯倫的散文詩(shī)集《組歌》中的一首，詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)

敘述大自然的話語(yǔ)，文中盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。

詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“蒼穹、孕育、冠冕”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.理解文章主旨，體會(huì)作者的感情。借助豐富的想象，豐富人生內(nèi)涵。

這是一篇略讀課文，不要求學(xué)生深入理解每句話意思，只需把握作品的

主要內(nèi)容即可。通過(guò)朗讀品味優(yōu)美的語(yǔ)言是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)借物喻人，

寄托心中美好情感的寫(xiě)法，豐富審美體驗(yàn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1.朗讀感悟法。本文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，再加上這篇課文不屬于精講

篇目，所以不必過(guò)多講解分析，最重要的是讓學(xué)生多讀，在讀中去感受、領(lǐng)

悟語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

2.自主學(xué)習(xí)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的

主人。要想讓學(xué)生的主體地位真正得到實(shí)現(xiàn)就要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，努力挖掘?qū)W生的求知欲。在本課教學(xué)過(guò)程中，

我始終讓學(xué)生自讀自悟，思考并交流教師提出的問(wèn)題，給予學(xué)生極大發(fā)揮空

間。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入。

以學(xué)生比較熟悉的花引入話題，用圖片讓學(xué)生感受花的美麗，引入課題，

理解課題。

（二）初讀課文，整體感知。

我先讓學(xué)生自由讀課文，讀出韻味，并在多次朗讀中劃分出文章的結(jié)構(gòu)。

（三）研讀感悟。

1.學(xué)生再讀課文，探究第一部分（1—4段）是圍繞什么在寫(xiě)，前四段

的語(yǔ)言表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。

這部分以“我是……”的句式對(duì)花的形象展開(kāi)描畫(huà)。

2.研讀5—7自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分是圍繞什么在寫(xiě)。

這部分主要圍繞“我在做什么”，繼續(xù)描寫(xiě)花的形象。分別寫(xiě)了“我”

的一天如何度過(guò)——迎接光明、送行光明；“我”怎樣和周遭世界和諧相處

——搖曳、呼吸、微睡、醒來(lái)；以及我在享受世界無(wú)私給予的同時(shí)，堅(jiān)持追

求光明的決心與行動(dòng)。

3.探究：從哪里可以看出“我”是花？

（四）拓展延伸。

聯(lián)系背景，閱讀最后三段，邊讀邊想象作者所描寫(xiě)的花的形象，說(shuō)說(shuō)哪

一個(gè)形象最能打動(dòng)你，為什么？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作者所描寫(xiě)的花的形象的理解，既鞏固了課堂知識(shí)，也能

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，說(shuō)出自己的想法。

（五）課堂總結(jié)。

本文是一首散文詩(shī)。詩(shī)人運(yùn)用第一人稱，從花的視角描畫(huà)了四季更迭花

開(kāi)花落的景象，以及花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬(wàn)物

和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生意義的獨(dú)特感悟：人生要像花一樣，

失意時(shí)不顧影自憐，得意時(shí)不孤芳自賞，無(wú)論處于哪種境遇，總是積極地向

往和追求光明。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本課結(jié)構(gòu)清晰，主要分為兩部分——“我是

什么”和“我在做什么”，板書(shū)時(shí)我也是從這兩方面入手，幫助學(xué)生理解總

結(jié)課文內(nèi)容。

我是……追求光明

花之歌無(wú)私給予

我在做……和諧相處

4《花之歌》一課時(shí)人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

第4課《花之歌》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《花之歌》單元第一單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

一、知識(shí)技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩(shī)人心中美好情感的寫(xiě)法。

4、借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的

人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

二、過(guò)程與方法

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開(kāi)豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的

人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

難點(diǎn)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生

態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、出示詩(shī)句：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。

2、人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的

鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美

麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫

瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多

多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們

來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。

3、板書(shū)課題：4、花之歌

自由讀詩(shī)句

齊讀課題

本節(jié)課通過(guò)關(guān)

于花的故事入

手，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而

導(dǎo)入新課。

講授新課一、識(shí)字解詞

1、學(xué)生自讀課文，出示要求：

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師

和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)：

蒼穹（qióng）孕（yùn）育冠冕（miǎn）

搖曳（yè）

馥（fù）郁瓊（qióng）漿鳴囀（zhuàn）

婆娑（suō）

自讀課文

指名讀要求

指名認(rèn)讀

開(kāi)火車讀

齊讀

本部分分為四個(gè)

環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)

節(jié)識(shí)字解詞，采

用多種形式的識(shí)

字解詞方法，結(jié)

合認(rèn)讀游戲及古

文識(shí)字加深學(xué)生

對(duì)于生字的記

憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)

初讀課文、整體

感知，通過(guò)對(duì)課

文主要內(nèi)容的整

體把握，體會(huì)作

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（2）課件出示生字組詞。

（3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀

（4）古文識(shí)字

孕，甲骨文（腹部隆起的人）（被包

裹在里面的“子”，即胎兒），表示婦女腹部隆起，

懷胎孕子。造字本義：動(dòng)詞，婦女懷胎。

3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引

導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

蒼穹：天空。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

碩大無(wú)朋：形容無(wú)比的大。朋，倫比。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己

來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣

賞，比喻自命清高。

心馳神往：心神奔向所向往的事物。形容一心

向往或思慕之極。

二、初讀課文、整體感知

過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀

好課文。

1、作者簡(jiǎn)介

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫(huà)家，被稱為“藝

術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小

說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文

學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社

會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的

情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，

《論友誼》。

生字組詞

開(kāi)火車讀

生了解古文

學(xué)生理解詞意

生了解相關(guān)

資料

者的思想感情，

借助填空的形式

便于學(xué)生理解課

文的主要內(nèi)容；

第三個(gè)環(huán)節(jié)為品

讀感悟，主要抓

住重點(diǎn)的字詞對(duì)

文章進(jìn)行理解，

結(jié)合圖片、知識(shí)

鏈接等資料使學(xué)

生對(duì)文章有一個(gè)

細(xì)致的感悟，重

點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗

讀，多讀，在讀

中體會(huì)詞語(yǔ)的深

意。重點(diǎn)抓住比

喻的修辭手法；

最后對(duì)課文內(nèi)容

進(jìn)行梳理，試著

讓學(xué)生根據(jù)梳理

的層次感知課文

內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)

節(jié)是拓展閱讀，

重點(diǎn)還是閱讀，

提出一些簡(jiǎn)單的

問(wèn)題讓學(xué)生在朗

讀中尋找答案；

第五個(gè)環(huán)節(jié)為課

堂練習(xí)，主要是

對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容

進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回

2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意

聽(tīng)讀音是否正確。

3、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀

書(shū)。

4、整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。

（1）《花之歌》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

這首散文詩(shī)以花的口吻，講述了花的成長(zhǎng)與芬

芳以及花的凋謝，展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的大自然畫(huà)卷，

贊美了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，和追求光明，從不顧影

自憐，也不孤芳自賞的精神。

（2）交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)

與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。

第二部分（第5-7自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，

表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

三、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、同桌合作學(xué)習(xí)：

（1）同桌互相朗讀課文第1-4自然段。

（2）交流探討：本部分運(yùn)用了哪些修辭手法？

暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象？

2、出示第1-4自然段：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，

藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，

夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

分自然段讀

開(kāi)火車讀

讀文后，討論

交流，展示交

流，填空。

分段交流

互讀

讀后交流

自由讀

指名讀

顧，加深學(xué)生的

印象。

3、“諸元素”指什么？

四季，即春、夏、秋、冬。

4、比喻的修辭手法

把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、

禮品、冠冕、祭獻(xiàn)

5、排比的修辭手法：

冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令

我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

6、仿寫(xiě)句式：我是親友之間交往的禮品，我

是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

我是____________，我是________________，

我是____________________。

預(yù)設(shè)：我是祖國(guó)的花朵；我是父母的驕傲；我

是祖國(guó)的繼承人。

7、將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之

女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象？

花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生

長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又

重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然

后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。

8、有感情地朗讀這一部分。

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）互相朗讀課文第5-7自然段。

（2）交流探討：讀了這一部分，你有什么感

悟？

2、出示：

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又

與群鳥(niǎo)一起為它送行。

指名回答

交流修辭手法

交流修辭手法

生仿寫(xiě)

集體交流

有感情地朗讀

互讀

讀后交流

指名讀

（1）擬人的修辭手法

（2）請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著

太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我

看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍?/p>

于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。

（3）這句話讓你想到了什么畫(huà)面呢？請(qǐng)用自

己的話說(shuō)一說(shuō)。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：__________。

預(yù)設(shè)：

花兒悄悄開(kāi)放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒

在祝賀我，為我的開(kāi)放而鼓掌……傍晚，太陽(yáng)就要

遠(yuǎn)去，我和一群群鳥(niǎo)兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)

說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見(jiàn)！”

3、出示：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在

清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星

空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白

晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

（1）擬人的修辭手法

（2）“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無(wú)朋

的獨(dú)眼”各指什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩

大無(wú)朋的獨(dú)眼”指太陽(yáng)。好處：運(yùn)用擬人的修辭手

法生動(dòng)形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。

4、出示：

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌

唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，

對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

（1）讀完最后一自然段，你能概括一下花的

交流

集體交流

指名想象說(shuō)話

指名讀

交流

交流

指名讀

精神嗎？

花的精神就是：渴飲朝露、向往光明，從不顧

影自憐，也不孤芳自賞的精神。

（2）而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

“哲理”指什么？這句話有何作用？

文中的“哲理”指：我總是仰望高空，對(duì)光明

心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

從“人類尚未完全領(lǐng)悟”說(shuō)明人類沒(méi)有像我一

樣領(lǐng)悟這些道理，暗含了對(duì)人類的批評(píng)。

（3）讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感

悟呢？

生1：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，

享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生2：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己

的世界，便樂(lè)觀地、開(kāi)心的生活。

5、有感情地朗讀這一部分。

（三）總結(jié)課文，拓展主題。

1、小結(jié)：這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是

寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托

自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，

對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。

2、仿寫(xiě)訓(xùn)練

展開(kāi)想象，選擇你喜愛(ài)的大自然中的某一種事

物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫(xiě)。

（四）對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1、自由朗讀“閱讀鏈接”，思考：這段文字

與課文有什么相同的地方？

2、出示：

楊柳與水蓮

曉風(fēng)里的楊柳對(duì)殘?jiān)孪碌乃徴f(shuō)：

“太陽(yáng)起來(lái)了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里

集體交流

生回答

指名說(shuō)

有感情地朗讀

齊讀

生仿寫(xiě)

自由讀

讀后思考

為什么含了清淚？”

“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣

感激的淚。”

“你恐懼著什么？你悲哀些什么？”

“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕啊！”

“你不曾看見(jiàn)夜的美嗎？”

“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏

到綠葉的沉夢(mèng)里。”

“夜的幕上有繁星織就了的花因，園中有月神

在徘徊著，有牛童織女在戀愛(ài)著，有夜鶯啼著，有

花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來(lái)到碧夜的幕

中！”

水說(shuō)：“啊，是??！”

太陽(yáng)落后，明月起時(shí)，可憐的水蓮，抱著她悲

哀的心，含淚的眼，婷婷地立在黑暗的深處。

——本文作者宗白華，選用時(shí)有改動(dòng)

3、這段文字與課文有什么相同的地方？

想象奇特

4、學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更

加生動(dòng)，耐人尋味。

（五）寫(xiě)法借鑒

這篇文章以花的口吻展開(kāi)，把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，

通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，

我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排

比。排比的運(yùn)用，使文章讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，

又能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，還可以深化文章

的中心。

（六）知識(shí)梳理

“我”是

大自然的話語(yǔ)

蒼穹墜落的星星

交流

生學(xué)習(xí)寫(xiě)法

諸元素之女

禮品、冠冕、贈(zèng)與死者的祭奠

由花及人

與自然和諧相處（晨風(fēng)、群鳥(niǎo)、星星……）

無(wú)私奉獻(xiàn)（裝扮原野、芬芳清風(fēng)）

遠(yuǎn)大追求（對(duì)光明心馳神往）

高尚品格（不顧影自憐，不孤芳自賞）

仰望高空對(duì)光明心馳神往

四、拓展閱讀

1、課件出示：

紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，他

熱愛(ài)大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝

術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國(guó)黎巴嫩是世界上

最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，

無(wú)不具有生命力?，F(xiàn)在，我們來(lái)看看紀(jì)伯倫筆下的

風(fēng)又是怎樣的形象：

你時(shí)而歌唱，歡笑；時(shí)而又悲嘆，哭號(hào)。我們

能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌；對(duì)于你，我

們能覺(jué)察出，但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋，

淹沒(méi)了我們的靈魂，撫慰著我們寧?kù)o的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開(kāi)去，

浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí)，

可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出你的輕

盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王，對(duì)下層

弱者顯得和藹可親，對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

——選自黎巴嫩紀(jì)伯倫的《?。★L(fēng)》

2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說(shuō)說(shuō)

（1）（《??！風(fēng)》使用的是第二人稱，《花

之歌》使用的是第一人稱。

（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？

梳理知識(shí)

自由讀

讀后交流思考

變幻莫測(cè)、剛毅、堅(jiān)忍、謙恭、禮讓、輕盈、

靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜……

五、課堂練習(xí)

（一）按要求寫(xiě)句子。

1、我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

我是星星。

2、芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問(wèn)句）

難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？

（二）選詞填空。

孤芳自賞心馳神往顧影自憐

我總是仰望高空，對(duì)光明_心馳神往；我從不

顧影自憐，也不孤芳自賞。

學(xué)生自主練習(xí)

小組互評(píng)

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫(xiě)下

來(lái)。

2、以“之歌”為題（如“小草之

歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫(xiě)一

首散文詩(shī)。

課堂小結(jié)這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人

正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大

情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳

神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。

對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)

容進(jìn)行一個(gè)全面

的總結(jié)，加深學(xué)

生對(duì)于本節(jié)課的

理解。

板書(shū)4、花之歌

大自然的話語(yǔ)

蒼穹墜落的星星

諸元素之女

禮品、冠冕、贈(zèng)與死者的祭奠

仰望高空對(duì)光明心馳神往