挑山工

挑山工教案合集5篇

挑山工教案篇1

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生

懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不

懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽

誤、樸素造句。

4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁

兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我

們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑

山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底

是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下

有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

教學目標：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

教學過程：

一、復習引入。

1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇__寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想__如何分段？根據什么分段？

2、討論分段。

__開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的

疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發。這就是作者的寫

作思路，即：產生疑問→解決疑問→受到啟發。

3、根據作者思路劃段，總結段意。

（1）學生劃段，討論段意。

（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走

的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度

果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象

和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內容。

根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比

游人慢的情況，并從中受到啟發。

第三課時

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生

懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不

懈攀登的精神。

2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？

二、學習第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一

只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺

形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？

挑山工在哪兒超過了我？

（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

2、指名讀，其余同學再認真思考一次。

3、匯報。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松

亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

②分析。

（聯系實際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經歷解答了疑問。

四、學習第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？

2、匯報。

這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑

山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

教學小結：

通過__的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地

努力，就一定能達到目的。

板書設計：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

課后小結:

挑山工教案篇2

5、挑山工

教學目標：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得

干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登

的精神。

2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思

想的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是__的重點段落。了解課文是

分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲

理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，

中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品

已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天

津近代歷史故事見長。

在泰山風景區有許多游人，還有——挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個問題：

①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

②作者是怎樣解謎的？（解謎）

③作者領悟出什么深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同

桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重；

②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩—

—說明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路——說明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松—

—，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，

如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由

此，作者心中產生了一個不解之謎。

出示練習：

挑山工╱慢，╱慢。

走得其實并不

游人╲快，╲快。

交流完成填空，學生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從

他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。

等你發現，你會——，以為——。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、復習導入

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節）

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯系上下文，進行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下他們同時起程

回馬嶺一、二次……

山道上幾次相遇

最后匯合在極頂的小賣部前

2、游人走法：

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去

了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內容，其余學生說）

出示：向著目標踏踏實實

不停攀登奮發努力

七、哲理升華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文讀句

2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，

會怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才（1942～）

當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活

動。1960年高中畢業后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗

等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫

與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專

業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術

家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中

篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提

琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電

影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說

集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小

說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯

成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代

歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開

掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

挑山工教案篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反

而先登上山頂的原因。

2、理解課文內容，聯系上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、

堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

教學重難點：

理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

教學方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問題教學法、情境教學法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

課前談話：

同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是

我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

一、復習導入、引發質疑

1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的游人，但是

通過上節課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的'并不是那

雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書課題。

3、談談對挑山工和作者的了解。

4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味

深長的哲理。這句話進行質疑。

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質疑，既培養了學生質疑

問難的能力,又激發了學生讀書的興趣。】

二、品讀課文、感知不同

1、初讀挑山工說的話，談談讀懂了什么?

2、學習挑山工和游人的不同。

(1)上山時負重不同。

①體會沉甸甸。(播放課件)

②指導朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸

甸的物品。

(2)上山時路線不同。

①什么是折尺形路線。

②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖。

③體會為什么要走折尺形路線?

(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。

3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁

走過，悄悄地走到我們前頭去了。

【設計意圖：通過品、讀、思、畫相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一

樣，為下文悟理做好鋪墊。】

三、精讀課文，感悟道理

1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到

的理兒。(全班交流)

2、理解它指的是什么?

【設計意圖：本環節的教學設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學生理解

挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義。】

四、聯系生活、拓展升華

1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。

【設計意圖：本環節的教學設計旨在讓學生聯系自己的生活實際，將挑山工

的精神內化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統一。

挑山工教案篇4

設計理念

嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解

運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。

教學流程及設計意圖

一、自讀與導讀結合，感知__脈絡，凸現重難點

在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；

1倍鐐ㄈ文，聯系上下文理解課文生字、新詞。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一

樣嗎？并把你的疑問寫下來。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想__先寫什么，再

寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。

首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的

平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔

導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。

二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟__事理

首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，

討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展

示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與

再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機

會。

其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些

話里體會到了什么？

方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會

句子的蘊涵的意思。

思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自

疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道

理。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1庇穩說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,

“總停下來”的語句讀一讀。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合

自己平時學習和生活的例子說說嗎？

練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；

練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機

會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。

三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力

根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩

題完成。

練習：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

挑山工教案篇5

教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登

山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不

慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才

能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山

工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫

“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了

一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

教學目標：

1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方

法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后

問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累

下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心

悅誠服。

3、理解課文內容和__說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直

前的精神。

4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。

教學設計：

第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔

賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發？（生說）

這節課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面

誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

［設計思路：通過此環節讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣

一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內

容打下基礎。］

三、初讀感知，自主質疑

1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提出質疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你

通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交

流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學

生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不

一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最

后一句里的“它”指什么？……）

［設計思路：此環節是本節課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓

他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入

自學，自主解疑做好了準備。］

四、布置作業，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內

容，感悟人物精神品質的教學，所以此環節的設置并非可有可無，而是至關重要。］

第二課時

一、復習導入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）

2、引導學生自己去發現挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

對比結果：

（2）在小組內分析交流，開展合作學習。

（3）全班交流，統一認識。

［設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重

物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：

“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出

挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

（1）放手讓學生自學。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是

什么？

［設計思路：該環節是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提

出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。

2、組織交流，形成共識，指導習作。

［設計思路：使學生體會到寫人的__可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”

和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐

勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，

你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

［設計思路：創設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了

學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］

五、賞讀品味，激發情感

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，

請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，

那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？

［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，

激發起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供

選擇的學習要求。］